下面給大家?guī)��?lái)的是一篇關(guān)于學(xué)前教育信息化資源配置的現(xiàn)狀及思考的論文，學(xué)前教育是一項(xiàng)非常重要工作，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著很大的作用，下面這篇范文一起參考！

【摘要】采用問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)浙江省5個(gè)地區(qū)部分幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源整體短缺，且存在城鄉(xiāng)差異。在對(duì)學(xué)前教育信息化資源配置城鄉(xiāng)差異成因作出較充分分析的基礎(chǔ)上，研究者提出可從優(yōu)化資源應(yīng)用環(huán)境、豐富優(yōu)質(zhì)共享資源、增強(qiáng)資源應(yīng)用效果三方面著手，探索促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源配置均衡發(fā)展的新路徑。 

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；學(xué)前教育信息化；資源配置；幼兒園 

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）11-0035-05 

近年來(lái)，在努力解決學(xué)前教育入園難、資源短缺以及師資培訓(xùn)有效性不高等方面問(wèn)題時(shí)，有研究者也將研究的視角投向了學(xué)前教育信息化資源配置的均衡發(fā)展問(wèn)題上。因?yàn)殡S著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源建設(shè)差距有進(jìn)一步拉大的發(fā)展趨勢(shì)，公辦園與民辦園的信息化建設(shè)也出現(xiàn)了明顯不均衡的問(wèn)題。為此，針對(duì)如何促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源配置均衡發(fā)展的問(wèn)題，本研究作了相關(guān)的調(diào)查和分析。 

一、關(guān)于學(xué)前教育信息化資源配置 

隨著基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育信息化也越來(lái)越受到重視。學(xué)前教育信息化是教育信息化的重要組成部分。眾所周知，教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的過(guò)程，其目的是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的創(chuàng)新人才。學(xué)前教育信息化是指在教育信息化的大環(huán)境下，針對(duì)學(xué)前教育階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)前教育事業(yè)的特殊性，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適宜學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源和環(huán)境，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活氛圍，促進(jìn)學(xué)前幼兒整體全面發(fā)展的過(guò)程。具體而言，學(xué)前教育信息化包括幼兒園信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)與幼兒園課程融合、幼兒園信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、幼兒園信息化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展、幼兒園信息化教育評(píng)價(jià)、幼兒園管理信息化、幼兒園家園互動(dòng)信息化、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展信息化等方面。“積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育”，是我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化工作的目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本、教育平等的價(jià)值取向和信息化教育資源配置的公平性。

“資源”一詞具有明顯的主體相對(duì)性，一般而言，能為“我”所用的一切事物即資源。從這個(gè)角度上來(lái)看，學(xué)前教育信息化資源是維系學(xué)前教育信息化所需的各要素總和，是實(shí)施學(xué)前教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)條件，通常包括硬件資源、軟件資源和人力資源等。硬件資源是指適宜幼兒學(xué)習(xí)的信息化設(shè)施，主要包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電子白板教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等；軟件資源是指適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，主要包括教育教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程資源等；人力資源是指優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的師資，主要指幼兒園教師的信息化水平。 

“資源配置是對(duì)相對(duì)稀缺的資源在各種不同用途上加以比較作出的選擇。”學(xué)前教育信息化資源配置是指，在信息化工作中，對(duì)資源在不同用途上加以比較作出的選擇。資源配置需要考慮“最需要什么資源、資源由誰(shuí)建設(shè)、資源如何分配、資源應(yīng)用效果如何”等問(wèn)題。 

二、城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源配置的現(xiàn)狀與分析 

（一）研究設(shè)計(jì) 

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的形式，對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源配置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。在借鑒已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計(jì)了《學(xué)前教育信息化資源配置狀況調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包括兩部分：第一部分是幼兒園的基本信息，包括幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)、幼兒園等級(jí)等；第二部分是幼兒園的硬件資源、軟件資源和人力資源情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，研究者在有關(guān)園長(zhǎng)和幼兒園教師的兩個(gè)培訓(xùn)班中進(jìn)行了預(yù)調(diào)查�；�于預(yù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合專家建議，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改。為印證調(diào)查結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性，研究者還專門針對(duì)園長(zhǎng)和幼兒園教師設(shè)計(jì)了訪談提綱。 

本研究采用隨機(jī)抽樣方法，選取浙江省杭州、寧波、嘉興、溫州、金華等5個(gè)地市的各50多所幼兒園的園長(zhǎng)和教師為調(diào)查對(duì)象。樣本幼兒園結(jié)構(gòu)比例較合理，涵蓋城市、城鄉(xiāng)結(jié)合部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各級(jí)各類幼兒園，如，有公辦園和民辦園，有省市示范幼兒園、達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和準(zhǔn)辦幼兒園。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，其中園長(zhǎng)200份，回收165份，有效問(wèn)卷156份，回收有效率為78%；幼兒園教師300份，回收291份，有效問(wèn)卷280份，回收有效率為93.3%。 

（二）研究結(jié)果與分析 

1.城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化硬件資源情況 

經(jīng)過(guò)2011～2013年和2014～2016年兩輪學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，浙江省各縣區(qū)市幼兒園布局有了顯著的優(yōu)化，幼兒園硬件設(shè)施有了長(zhǎng)足的改善，等級(jí)幼兒園比例有了較大的提高，但城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施還存在一定的差距。本調(diào)查顯示，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中沒(méi)有增添多媒體教學(xué)系統(tǒng)的比例分別是34.21%和54.55%，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中沒(méi)有增添電子白板教學(xué)系統(tǒng)（包括 

交互式一體機(jī)）的比例分別是63.16%和77.27%。 

城市和?l鎮(zhèn)幼兒園活動(dòng)室里沒(méi)有配套多媒體教學(xué)系統(tǒng)的比例分別是43.48%和58.70%。城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園活動(dòng)室里沒(méi)有配套電子白板教學(xué)系統(tǒng)（包括 

交互式一體機(jī)）的比例分別是76.09%和80.43%。城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園活動(dòng)室里沒(méi)有通網(wǎng)絡(luò)的比例分別是23.91%和30.43%。由此可見(jiàn)，城鄉(xiāng)在學(xué)前教育信息化硬件資源配置上存在差異，同時(shí)也都存在一定的資源短缺問(wèn)題。 

2.城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化軟件資源情況 

目前，城鄉(xiāng)幼兒園普遍用的是傳統(tǒng)教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源匱乏�，F(xiàn)有的信息化教學(xué)資源絕大多數(shù)是購(gòu)買的，自制的教育教學(xué)軟件極少。幼兒園自制和購(gòu)買的資源大多是多媒體課件和素材。幼兒園自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源幾乎沒(méi)有，且市場(chǎng)上能被廣大幼兒園接受和使用的網(wǎng)絡(luò)課程資源也很少。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市有34.21%的幼兒園沒(méi)有自己的網(wǎng)站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有63.64%的幼兒園沒(méi)有自己的網(wǎng)站，城鄉(xiāng)差距較大。對(duì)“建好的幼兒園網(wǎng)站有哪些教學(xué)資源”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市幼兒園網(wǎng)站資源比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的豐富，尤其在“幼兒活動(dòng)資源、家園互動(dòng)資源和幼兒園信息資源”方面，城市具有明顯優(yōu)勢(shì)。訪談發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)和教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)媒體教學(xué)，不懂得數(shù)字化資源的積累，導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重，可共享的教學(xué)資源很少。譬如，教師自制教學(xué)資源大多是紙質(zhì)的，用了幾次甚至一次就不能用了。此外，現(xiàn)有的一些信息化資源主要是教案、課件、動(dòng)畫等，比較零碎沒(méi)有系統(tǒng)性，且這些信息化資源的共享局限于園內(nèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)園所之間、區(qū)域之間的資源共享

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