下面這篇關于“網頁設計與制作”課程教學方法的探索論文帶給大家，網頁設計與制作是計算機專業(yè)的都需要的一門課程，那么這門科目的教學方法應該怎么去優(yōu)化呢？一起了解一下��！

［摘要］“網頁設計與制作”是一門實踐性很強的課程，對學生動手能力的要求很高。在教學過程中，課堂教學采用案例教學法，提高學生綜合運用知識的能力；實踐教學采用任務驅動法，增強學生實際動手的能力。通過兩種方法的結合，達到了很好的教學效果。 

［關鍵詞］網頁設計與制作 案例教學 任務驅動 

［作者簡介］申紅雪（1970- ），女，河南鞏義人，鄭州輕工業(yè)學院軟件學院，實驗師，主要從事計算機網絡研究；劉育熙（1971- ），男，河南鄭州人，鄭州輕工業(yè)學院軟件學院，講師，主要從事軟件工程研究。（河南鄭州450002）崔海霞（1970- ），女，河南鞏義人，鞏義市第三初級中學。（河南鞏義451200） 

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）27-0087-02 

在網絡技術迅速發(fā)展的今天，網頁制作已成為當今社會上一種比較熱門的技術。“網頁設計與制作”是我院網頁設計專業(yè)的必修課，作為一門新型學科，與傳統(tǒng)的其他學科相比具有鮮明的自身特點：（1）具有很強的操作性和綜合實踐性，特別強調學生的操作能力和學以致用的綜合實踐能力。（2）極富創(chuàng)造性。學生通過對信息技術、信息科學基本理論和方法的學習，在掌握基本技能的同時，不僅拓展了思維，而且培養(yǎng)了獨特的創(chuàng)造力。（3）集現實性、實效性于一體，具有明顯的時代發(fā)展特點。這門課程的教學目標不是教會學生如何掌握單純的某些知識和某種技能，而是通過學習計算機、網絡等一系列基本技能，培養(yǎng)學生的網頁制作能力、網上信息獲取和加工能力、自主學習能力和團隊協(xié)作能力，課程結束時學生能自行開發(fā)一個靜態(tài)網站。 

基于以上特點，“網頁設計與制作”這門課程設計出了一套從學生實際出發(fā)，以“教師為主導，學生為主體”的符合這門學科特點的教學與管理模式，讓學生在教師的指導下，對所學的課題進行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學生實踐動手能力。課堂教學采用案例教學法，實踐教學采用任務驅動法。所采用的教學模式在授課過程中，根據教學內容安排及要求，由教師創(chuàng)設環(huán)境，師生發(fā)現問題，以問題的出現、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 

一、課堂教學采用案例教學法 

所謂案例教學，是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題的能力。 

案例教學的目的是在學生掌握了基本理論知識的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過獨立思考和共同寫作，進一步提高學生分析、解決實際問題的能力。在教學任務上，要求學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。在教學活動中，學生在教師引導下分析和解決問題，學生活動在教學中處于主導地位，教師的傳授、指導為輔，配合學生進行。在教學過程中，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的捷徑。因此，引導學生做好獨立分析研究工作是教學的中心環(huán)節(jié)，而教學的準備、教師的指導都是為學生的分析研究服務的。 

在講授“網頁設計與制作”課時，首先向學生講授Flash，Fireworks軟件的使用，再介紹DreamweaverMX網頁編輯工具，并將三者結合起來，講解圖片插入網頁中和在網頁中如何設置字體格式等網頁制作的基本知識，然后結合學生的實訓課題，將一個有特定主題的網頁呈現給學生，引導學生對這張網頁進行分析，并提出實現網頁的方法和步驟。在教學過程中，針對不同的內容，可采用不同的教學方式。在剛開始介紹DreamweaverMX網頁制作工具時，由于學生對DreamweaverMX網頁制作工具的使用還比較生疏，可采用以教師為主的案例講解法，等學生熟練使用DreamweaverMX后，教師則可采用案例討論教學法。在實施案例教學過程中，必須注意以下問題： 

1.選擇合適的教學案例。教師要根據教學進度和教學要求設計案例，并充分備課，講授并解析與案例相關的理論和技能，分析案例討論中可能出現的任何問題，以提前查閱相關資料應對。選擇的案例必須具有典型性、針對性、實踐性、系統(tǒng)性的特點，并且與學生的學習、工作緊密相關。我們結合課程內容，制作了近百個精美的案例，每個案例都綜合了若干個知識點。課堂上先讓學生觀看相關案例，引出問題，然后在講解知識點的同時實現案例的功能。在講解過程中注重基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時介紹網頁制作中的相關規(guī)范和標準，并且注意總結一些實用的技巧。這種教學方式目的明確、形式生動，學生帶著問題聽課，學習興趣和效果明顯提高。學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運用于實際，從而及時、有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合，有利于加強高職院校學生的實踐動手能力。 

2.組織良好的課堂討論。案例教學法實際上是強迫學生參與到課堂學習中去，要求學生真正從實際工作的角度來思考問題。組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。教師要引導學生刪除案例中次要的細節(jié)，發(fā)現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯(lián)系。教師關鍵要做好啟發(fā)引導工作，想方設法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正主角，同時又不至于出現大的方向性的偏差。 

3.進行適宜的案例總結。案例經過學生的討論后，教師應該及時做出講評，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。這樣做有利于學生把要求掌握的知識記牢，符合高職院校學生的實際情況。 

同時，我們改革課程成績的評價方式，提高平時成績的比例，刺激學生上課的積極性。實行一段時間之后，學生變上課被動為主動，課堂氣氛日漸活躍。學生課下主動復習預習，課上積極發(fā)表自己的見解，取得了很好的效果。 

二、實踐教學采用任務驅動法 

任務驅動教學是建立在一定理論基礎上的一種教學模式，它強調學生的學習活動必須與任務相結合，以問題的探索來引導和維持學習者的學習興趣和動機。教師應創(chuàng)建真實的教學情境，讓學生帶著真實的任務去學習，以使學生擁有學習的主動權，掌握網站設計與網頁制作的知識與技能，培養(yǎng)學生計算機的綜合應用能力和解決實際問題的能力。 

在做“網頁設計與制作”這門課程的第一次實驗時，我們會推薦一些富有特色的網站供學生欣賞，將學生帶入真實的學習情境中去，激發(fā)他們學習的熱情，同時引導他們去思考如何建設網站、設計網頁，由此確定課程的總體任務――建設一個完整網站。然后針對課程中每一部分知識點將總體任務細分為若干大任務，如文本、圖像、鏈接、表格、框架、CSS樣式、層時間軸、模板和庫等，再將這些大任務進一步細分為一些小任務，讓學生了解建設網站的一般程序和方法。而后，通過布置一個學習任務（網站作品），使學生迫切感受到課程要求與自己現有認知結構的關系和差異，進而明確學習活動的方向和要達到的目標。學生可以個人或團隊方式對任務進行分析和探索，最終使問題得到解決。該任務作為一條主線自始至終貫穿課程，整個學習活動的展開都圍繞著這條主線進行。 

在高職院校網頁制作的教學實踐中，任務的設計必須考慮到學生的差異。動手能力強的學生可以做一些較復雜的網頁，動手能力弱的學生可以先做一些簡單的網頁，遵循“模仿―提高”這一過程。例如，在學習“表格”的內容時，教師可通過讓學生瀏覽觀察幾個網站的頁面，激發(fā)他們的熱情，再提出任務。初始任務可以是較為簡單頁面的制作，其中包含“表格的插入”“表格的修改”“表格屬性的設置”等一些知識點。之后，教師可給出較為復雜的設計任務。例如讓學生利用“布局視圖”“布局表格”“繪制布局單元格”去實現一些較為復雜的頁面。最后可以讓學生根據頁面主題內容進行頁面的布局設計，為后面的教學打下基礎。這樣的教學設計使基礎差的學生，在前兩個任務完成后，再逐漸過渡到最后的創(chuàng)新設計中；而基礎好的學生，從開始就可以完成較復雜的任務，大膽地展示自己的想象力及創(chuàng)造力。 

在任務驅動實踐教學的過程中，我們要求每個學生務必做到以下幾點：首先，要求學生對一個網站進行全面的剖析，分析網站的基本要求和技術要求�；�本要求包括整體風格、排版布局、色彩搭配、網站Logo、音樂、網頁特效、網站中必有的網頁元素等；技術要求包括主頁文件命名規(guī)范、作品文件空間上限、欄目規(guī)劃、導航和鏈接要求、網站文件管理、網頁瀏覽兼容性等。其次，在完成演示案例制作的基礎上，對學生提出拔高要求，讓他們根據教師提供的素材和要求做出擴充的演示案例網頁；也可以給學生一個更高要求，讓他們自己收集資料和素材，以教師提供網頁案例為模板，制作網頁。最后，選擇任務時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學生設計出一系列有典型的操作性和針對性的任務，讓學生在完成任務過程中掌握知識、技能和方法，真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，訓練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質。比如最后階段，要求制作個人求職網站，學生需要結合所學網頁設計制作知識，根據設計任務，分析求職素材，獨立做出設計，從而提高學習理論知識的興趣和實踐動手能力。 

三、總結 

在兩年的高職院校“網頁設計與制作”課程教學中綜合運用案例教學法和任務驅動法，有利于學生實踐能 

力的提高和理論知識的掌握。通過一段時間的運行，取得了很好的效果。學生在走出校園之后，能夠很快適應社會發(fā)展的需求，贏得了用戶單位的好評。我們將進一步采用各種先進的教學方法和手段，提高課堂教學效果和教學質量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的新型高素質應用型人才。 

［參考文獻］ 

［1］顏謙和，顏珍平.《網頁設計與制作》課程運用案例教學法初探［J］.電腦知識與技術（學術交流），2007（9）. 

［2］吳安平，王明珠，王繼忠.案例教學法研究與實踐［J］.長春大學學報，2002（5）. 

［3］史科蕾，高詠欣.《網頁設計與制作》課程的教與學［J］.信息技術與信息化，2007（2）. 

［4］馬紅玲.高職“網頁設計與制作”課程的教學研究與實踐［J］.計算機教育，2007（18）. 

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