今天小編給大家?guī)��?lái)的是一篇教育論文，2018最新中職語(yǔ)文賞識(shí)教育論文，有需求的小伙伴可以參考一下，希望對(duì)大家有所幫助。

一、賞識(shí)教育運(yùn)用的理論依據(jù)

賞識(shí)教育是一種以人性教育為基礎(chǔ)，能夠促使教育者與被教育者相互激發(fā)和激勵(lì)的教育，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育符合以下理論依據(jù)。首先，符合陶行知的“生活教育”理論。“生活教育”理論是陶行知教育思想理論體系的基石，以“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”構(gòu)建生活教育理論的核心，其實(shí)就是在告誡每一個(gè)教育者，教育是無(wú)處不在的，且是一種大眾化的教育，因此，教育要隨著受教育人的不同發(fā)生變化。同時(shí)要尊重學(xué)生的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，在做上教，做上學(xué)，這與賞識(shí)教育的本質(zhì)目標(biāo)是相互契合的。其次，符合人本主義教育思想。從上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，有很多人文主義教育家提出教育的本質(zhì)目標(biāo)就是育人，要促進(jìn)學(xué)生精神、身體、道德取得全面的發(fā)展，成為可以為國(guó)家服務(wù)的青年。其中比較有代表性的教育學(xué)者，如杜威、蘇霍姆林斯基都曾做出過(guò)這方面的倡導(dǎo)。而在賞識(shí)教育中，教育者要做的就是真正地接納學(xué)生、肯定學(xué)生，由此可以看出，賞識(shí)教育是符合人本主義教育思想的。再次，賞識(shí)教育符合認(rèn)知發(fā)展理論。認(rèn)知發(fā)展理論由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)的是主體的認(rèn)知發(fā)展，并提出教育一定要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且只有當(dāng)教育內(nèi)容可以引起學(xué)生積極地從事創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生才能得到認(rèn)知同化。而在賞識(shí)教育中，教師要承認(rèn)學(xué)生差異，并且尊重學(xué)生的差異，這無(wú)疑與皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論是十分契合的。最后，賞識(shí)教育符合“皮格馬利效應(yīng)”。教育中教師給予學(xué)生越多的期望和信任，就越能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，這就是“皮格馬利效應(yīng)”的核心觀點(diǎn)。而賞識(shí)教育就是利用了這一原理，給予學(xué)生充分的信賴(lài)與期待，從而推動(dòng)學(xué)生得到更好的發(fā)展。由此可以看出，賞識(shí)教育是符合“皮格馬利效應(yīng)”的。

二、賞識(shí)教育運(yùn)用的重要性

賞識(shí)教育是一種教師主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生才能、肯定學(xué)生價(jià)值的教育理念。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育具有以下幾個(gè)方面的意義。首先，通過(guò)賞識(shí)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。美國(guó)有一部電影叫做《師生情》，講述的就是教師對(duì)長(zhǎng)期受到歧視的黑人孩子給予關(guān)心、愛(ài)與賞識(shí)，從而幫助他們走向成功的故事。這雖然是一個(gè)故事，但是實(shí)踐證明，確實(shí)符合心理學(xué)理論。對(duì)于學(xué)生而言，教師給予的鼓勵(lì)就像是甘霖，學(xué)生的自信很大程度上都是由教師的賞識(shí)而來(lái)，尤其是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己受到重視時(shí)，那么他們的自信心會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。其次，賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度分析，興趣是人趨向某種事物的情緒個(gè)性?xún)A向，人若是能夠?qū)σ患�事情產(chǎn)生興趣，那么心中就會(huì)感到心馳神往。在賞識(shí)教育中要對(duì)學(xué)生的良好行為給予賞識(shí)，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮。而從心理學(xué)角度分析，“興趣是可以轉(zhuǎn)移”的，賞識(shí)教育就是引導(dǎo)學(xué)生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移的有效途徑。最后，賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生意志。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“天才的成功需要一分靈感和九分汗水。”這闡述了意志對(duì)于學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要性，它可以幫助學(xué)生自覺(jué)調(diào)整行動(dòng)、克服困難。而心理學(xué)認(rèn)為，情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)然也可以成為阻力。而在教學(xué)中，學(xué)生的情感來(lái)源就是教師給予的賞識(shí)或者批評(píng)，因此，積極的帶有賞識(shí)性的情感是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力的。賞識(shí)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)文，學(xué)做人”的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可有效拉近師生之間的關(guān)系，真正讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展意義重大。同時(shí)，賞識(shí)教育的運(yùn)用對(duì)挖掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛力也有著很好的效果，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

三、賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

1．用心愛(ài)學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。在教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育理念的核心就是“以人為本”，只有一切基于學(xué)生的發(fā)展、一切為了學(xué)生的發(fā)展，才能扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)久以來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的劣勢(shì)局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)。由此可以看出，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育滿(mǎn)足了師生雙贏的要求。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，愛(ài)是基本，也是基礎(chǔ)，是賞識(shí)教育構(gòu)建的關(guān)鍵因素，可以說(shuō)教育的本源就是愛(ài)，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，并給予學(xué)生最真誠(chéng)的愛(ài)，才能給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，并構(gòu)造和諧、寬松的課堂氛圍。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)之初，心中一定會(huì)存在一種愿意被教師肯定的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師每一次關(guān)切的眼神和賞識(shí)的話語(yǔ)，學(xué)生的心田都會(huì)感受到愛(ài)的滋潤(rùn)，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造欲的關(guān)鍵。在賞識(shí)教育中，教師要做的就是將愛(ài)貫穿在教學(xué)的始終，讓學(xué)生從教師的言行中感受到教師對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)意，對(duì)他們能力的肯定與期待，從而讓學(xué)生一直能夠保持初入學(xué)時(shí)的那種期待感，不斷地認(rèn)識(shí)到自己的生命價(jià)值，這樣才能真正拉近師生之間的距離，使中職語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該放下自己的身架，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，不凌駕于學(xué)生之上。這是拉近師生距離的關(guān)鍵，同時(shí)也是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。教師通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)，讓學(xué)生在賞識(shí)教育中得到更好的發(fā)展。2．激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)有一句古話叫做“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。很多無(wú)心的話語(yǔ)，教師或許并不在意，但是在學(xué)生的心中卻種下了一顆善惡的種子。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立賞識(shí)教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，從而通過(guò)賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《列車(chē)上的偶然相遇》一文時(shí)，教師為學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，如“父親去當(dāng)列車(chē)服務(wù)員的目的是什么?”“博西先生為何要資助父親?”“父親的成功秘訣在何處?”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若是能夠自行地通過(guò)段落閱讀找到答案，教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，這就是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣情感的一種有效方式，學(xué)生會(huì)在教師的賞識(shí)激勵(lì)中，全身心地投入到語(yǔ)文探索之中。寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。但是，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，并存在一種談寫(xiě)色變的情況。面對(duì)如此局面，教師也可以發(fā)揮賞識(shí)教育功能，如在為學(xué)生寫(xiě)修改評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該多以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生文章中的精彩之處給予肯定。值得注意的是，教師在給予學(xué)生賞識(shí)時(shí)，不要千篇一律地寫(xiě)一些“你很棒”“非常好”這樣的評(píng)語(yǔ)，否則，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為教師在敷衍自己，教師應(yīng)該有針對(duì)性、客觀地給予學(xué)生激勵(lì)，如“文章條理清晰、邏輯合理，再接再厲一定會(huì)更好”或者“文章辭藻華麗，引經(jīng)據(jù)典，老師也被你的文字所打動(dòng)”這樣的評(píng)語(yǔ)，才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。3．樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體而言，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，通過(guò)賞識(shí)教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，規(guī)范書(shū)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生最基本的要求。但是由于學(xué)生性格的原因，如粗心、急躁等，很多時(shí)候難以滿(mǎn)足規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求。但是在賞識(shí)教育中，教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)可以使學(xué)生更加嚴(yán)格地要求自己，在學(xué)習(xí)中勤查工具書(shū)、深入了解字詞，從而逐漸地養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。其次，通過(guò)賞識(shí)教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習(xí)慣。從以往的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與課外閱讀量有很大關(guān)系，通常情況下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異的學(xué)生，他們的閱讀面往往比較廣泛。但是教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職階段的學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)加字、減字、重復(fù)的問(wèn)題，在教學(xué)中為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以從賞識(shí)教育出發(fā)，為學(xué)生組織閱讀朗讀活動(dòng)，讓優(yōu)等生先讀，后進(jìn)學(xué)生后讀，從而以?xún)?yōu)帶差，互相賞識(shí)，互相激勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從而在賞識(shí)教育中，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生才智。文學(xué)家王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇名為《傷仲永》的文章，講述了一個(gè)天賦異稟的神童最后卻泯然眾人，這篇文章的主旨就是告訴教育者，比起先天的智力，后天的教育反而更加重要。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要懂得賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的先天差異，但是卻要盡量挖掘?qū)W生身上的潛能，從而在“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的才智，這樣才能促使學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，采用分層的方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《藥》這篇魯迅先生的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)層次的教育目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)以“理解小說(shuō)明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨”為本篇文章的教學(xué)目標(biāo);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)則可以制定為“理解華老栓、夏瑜及人物群像，深入把握小說(shuō)主旨”;對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)則為“理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主旨的作用”。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以在最近發(fā)展區(qū)中得到更好地發(fā)展。而不同層次的學(xué)生，能夠完成對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)時(shí)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生賞識(shí)與鼓勵(lì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。中職院校本就是一個(gè)相對(duì)特殊的教育群體，學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)不穩(wěn)，更好地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是社會(huì)對(duì)中職教育的本質(zhì)需求。賞識(shí)教育可以在認(rèn)知和情感并重的教育理念下，激發(fā)學(xué)生的非智力因素。因此，在中職語(yǔ)文這樣一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科中，將賞識(shí)教育應(yīng)用到其中，無(wú)疑是一種最為有效可行的教育方式。

 

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