今天小編給大家?guī)�來的是一篇教育論文�?018最新中職語文賞識教育論文，有需求的小伙伴可以參考一下，希望對大家有所幫助。

一、賞識教育運用的理論依據(jù)

賞識教育是一種以人性教育為基礎(chǔ)，能夠促使教育者與被教育者相互激發(fā)和激勵的教育，在中職語文教學中運用賞識教育符合以下理論依據(jù)。首先，符合陶行知的“生活教育”理論。“生活教育”理論是陶行知教育思想理論體系的基石，以“生活即教育、社會即學校、教學做合一”構(gòu)建生活教育理論的核心，其實就是在告誡每一個教育者，教育是無處不在的，且是一種大眾化的教育，因此，教育要隨著受教育人的不同發(fā)生變化。同時要尊重學生的差異，有針對性地進行教育，在做上教，做上學，這與賞識教育的本質(zhì)目標是相互契合的。其次，符合人本主義教育思想。從上個世紀以來，有很多人文主義教育家提出教育的本質(zhì)目標就是育人，要促進學生精神、身體、道德取得全面的發(fā)展，成為可以為國家服務的青年。其中比較有代表性的教育學者，如杜威、蘇霍姆林斯基都曾做出過這方面的倡導。而在賞識教育中，教育者要做的就是真正地接納學生、肯定學生，由此可以看出，賞識教育是符合人本主義教育思想的。再次，賞識教育符合認知發(fā)展理論。認知發(fā)展理論由皮亞杰提出，強調(diào)的是主體的認知發(fā)展，并提出教育一定要適合學生的認知結(jié)構(gòu)，且只有當教育內(nèi)容可以引起學生積極地從事創(chuàng)造活動，學生才能得到認知同化。而在賞識教育中，教師要承認學生差異，并且尊重學生的差異，這無疑與皮亞杰提出的認知發(fā)展理論是十分契合的。最后，賞識教育符合“皮格馬利效應”。教育中教師給予學生越多的期望和信任，就越能夠激發(fā)學生的進取精神，這就是“皮格馬利效應”的核心觀點。而賞識教育就是利用了這一原理，給予學生充分的信賴與期待，從而推動學生得到更好的發(fā)展。由此可以看出，賞識教育是符合“皮格馬利效應”的。

二、賞識教育運用的重要性

賞識教育是一種教師主動承認學生才能、肯定學生價值的教育理念。在中職語文教學中應用賞識教育具有以下幾個方面的意義。首先，通過賞識教育，可以培養(yǎng)學生的自信。美國有一部電影叫做《師生情》，講述的就是教師對長期受到歧視的黑人孩子給予關(guān)心、愛與賞識，從而幫助他們走向成功的故事。這雖然是一個故事，但是實踐證明，確實符合心理學理論。對于學生而言，教師給予的鼓勵就像是甘霖，學生的自信很大程度上都是由教師的賞識而來，尤其是當學生感覺自己受到重視時，那么他們的自信心會得到進一步的增強。其次，賞識教育能培養(yǎng)學生的學習興趣。從心理學角度分析，興趣是人趨向某種事物的情緒個性傾向，人若是能夠?qū)σ患�事情產(chǎn)生興趣，那么心中就會感到心馳神往。在賞識教育中要對學生的良好行為給予賞識，同時重視培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，盡量滿足學生的特長發(fā)揮。而從心理學角度分析，“興趣是可以轉(zhuǎn)移”的，賞識教育就是引導學生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移的有效途徑。最后，賞識教育能培養(yǎng)學生意志。愛因斯坦曾說:“天才的成功需要一分靈感和九分汗水。”這闡述了意志對于學生人生成長的重要性，它可以幫助學生自覺調(diào)整行動、克服困難。而心理學認為，情感可以成為意志行動的動力，當然也可以成為阻力。而在教學中，學生的情感來源就是教師給予的賞識或者批評，因此，積極的帶有賞識性的情感是可以引發(fā)學生學習的意志力的。賞識教育在中職語文教學中的運用可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“學語文，學做人”的中職語文教學目標，同時可有效拉近師生之間的關(guān)系，真正讓教師走進學生的心靈，對促進學生身心全面發(fā)展意義重大。同時，賞識教育的運用對挖掘?qū)W生語文學習的潛力也有著很好的效果，可以充分發(fā)揮出學生的聰明才智，為學生營造一個屬于自己的學習舞臺。

三、賞識教育的運用策略

1．用心愛學生，建立和諧師生關(guān)系。在教育改革不斷推進的過程中，教育理念的核心就是“以人為本”，只有一切基于學生的發(fā)展、一切為了學生的發(fā)展，才能扭轉(zhuǎn)長久以來中職語文教學的劣勢局面，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面提升的目標。由此可以看出，在中職語文教學中應用賞識教育滿足了師生雙贏的要求。而在對學生進行賞識教育時，愛是基本，也是基礎(chǔ)，是賞識教育構(gòu)建的關(guān)鍵因素，可以說教育的本源就是愛，而教師是學生學習情緒的主導者。在中職語文教學中，教師只有用賞識的眼光去看待每一個學生，并給予學生最真誠的愛，才能給學生帶來積極的情感體驗，并構(gòu)造和諧、寬松的課堂氛圍。在中職語文教學中，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生在入學之初，心中一定會存在一種愿意被教師肯定的心理。因此，在教學過程中，教師每一次關(guān)切的眼神和賞識的話語，學生的心田都會感受到愛的滋潤，這也是調(diào)動學生創(chuàng)造欲的關(guān)鍵。在賞識教育中，教師要做的就是將愛貫穿在教學的始終，讓學生從教師的言行中感受到教師對他們真誠的愛意，對他們能力的肯定與期待，從而讓學生一直能夠保持初入學時的那種期待感，不斷地認識到自己的生命價值，這樣才能真正拉近師生之間的距離，使中職語文課堂成為學生學習的樂園，讓學生得到更好的發(fā)展。在實際的教學中，教師應該放下自己的身架，與學生建立平等的師生關(guān)系，尊重學生的學習權(quán)利，不凌駕于學生之上。這是拉近師生距離的關(guān)鍵，同時也是賞識教育的基礎(chǔ)。教師通過真誠的愛，讓學生在賞識教育中得到更好的發(fā)展。2．激勵學生，培養(yǎng)學生學習興趣。中國有一句古話叫做“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。很多無心的話語，教師或許并不在意，但是在學生的心中卻種下了一顆善惡的種子。因此，在中職語文教學中，教師要樹立賞識教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，從而通過賞識教育，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。如在學習《列車上的偶然相遇》一文時，教師為學生提出了很多的問題，如“父親去當列車服務員的目的是什么?”“博西先生為何要資助父親?”“父親的成功秘訣在何處?”在教學過程中，學生若是能夠自行地通過段落閱讀找到答案，教師就應該不失時機地表揚學生，這就是幫助學生轉(zhuǎn)移興趣情感的一種有效方式，學生會在教師的賞識激勵中，全身心地投入到語文探索之中。寫作是中職語文教學的重要組成部分，學生寫作能力的提升也是學生綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。但是，在中職語文教學中，很多學生缺乏寫作興趣，并存在一種談寫色變的情況。面對如此局面，教師也可以發(fā)揮賞識教育功能，如在為學生寫修改評語時，應該多以激勵為主，對學生文章中的精彩之處給予肯定。值得注意的是，教師在給予學生賞識時，不要千篇一律地寫一些“你很棒”“非常好”這樣的評語，否則，學生只會認為教師在敷衍自己，教師應該有針對性、客觀地給予學生激勵，如“文章條理清晰、邏輯合理，再接再厲一定會更好”或者“文章辭藻華麗，引經(jīng)據(jù)典，老師也被你的文字所打動”這樣的評語，才能真正對學生產(chǎn)生激勵作用，從而更好地推動學生語文能力的發(fā)展。3．樹立自信心，養(yǎng)成良好學習習慣。在中職語文教學中，賞識教育可以幫助學生樹立語文學習自信，并有助于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，具體而言，其作用體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過賞識教育，可以讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。在中職語文學習中，規(guī)范書寫是對學生最基本的要求。但是由于學生性格的原因，如粗心、急躁等，很多時候難以滿足規(guī)范書寫要求。但是在賞識教育中，教師給予學生的鼓勵可以使學生更加嚴格地要求自己，在學習中勤查工具書、深入了解字詞，從而逐漸地養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣。其次，通過賞識教育，可以使學生養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習慣。從以往的實踐可以發(fā)現(xiàn)，學生的語文學習能力與課外閱讀量有很大關(guān)系，通常情況下，語文學習成績更加優(yōu)異的學生，他們的閱讀面往往比較廣泛。但是教師也會發(fā)現(xiàn)，中職階段的學生在進行文章閱讀時還是會出現(xiàn)加字、減字、重復的問題，在教學中為了能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以從賞識教育出發(fā)，為學生組織閱讀朗讀活動，讓優(yōu)等生先讀，后進學生后讀，從而以優(yōu)帶差，互相賞識，互相激勵，這樣可以讓學生更好地認識自己，并逐漸樹立學習自信，從而在賞識教育中，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。4．挖掘?qū)W習潛能，充分發(fā)揮學生才智。文學家王安石曾經(jīng)寫過一篇名為《傷仲永》的文章，講述了一個天賦異稟的神童最后卻泯然眾人，這篇文章的主旨就是告訴教育者，比起先天的智力，后天的教育反而更加重要。因此，中職語文教學中，教師要懂得賞識每一個學生，尊重學生的先天差異，但是卻要盡量挖掘?qū)W生身上的潛能，從而在“尺有所短，寸有所長”的自我認識過程中，充分發(fā)揮學生的才智，這樣才能促使學生在中職語文學習中得到更好的發(fā)展。在中職語文教學過程中，教師要改變以往“一刀切”的教學方式，應該從學生的個體差異出發(fā)，采用分層的方法進行教學。如在學習《藥》這篇魯迅先生的文章時，教師可以為學生設(shè)計三個層次的教育目標。對于語文學習能力差一些的學生，教學目標以“理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨”為本篇文章的教學目標;而對于學習能力適中的學生，教學目標則可以制定為“理解華老栓、夏瑜及人物群像，深入把握小說主旨”;對于語文學習能力較強的學生，教學目標則為“理解環(huán)境描寫對表達主旨的作用”。這樣的教學目標設(shè)計能夠滿足不同層次學生的學習要求，學生可以在最近發(fā)展區(qū)中得到更好地發(fā)展。而不同層次的學生，能夠完成對應的教育目標時，教師就應該給予學生賞識與鼓勵，從而更好地激發(fā)學生的潛能，促使學生得到更大的進步。中職院校本就是一個相對特殊的教育群體，學生的心理學習狀態(tài)相對不穩(wěn)，更好地挖掘?qū)W生的潛力，促進學生全面發(fā)展是社會對中職教育的本質(zhì)需求。賞識教育可以在認知和情感并重的教育理念下，激發(fā)學生的非智力因素。因此，在中職語文這樣一門基礎(chǔ)學科中，將賞識教育應用到其中，無疑是一種最為有效可行的教育方式。

 

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