小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫(xiě)？下面小編給大家收集了一些2018最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文，希望對(duì)大家有所幫助。

1. 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)希望開(kāi)展高效的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，從而幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而全面的發(fā)展。但是在實(shí)際中，種種問(wèn)題的存在阻礙著教師高效教學(xué)的腳步。針對(duì)這樣的情況，教師十分需要一個(gè)具有實(shí)際運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的輔助工具來(lái)幫助開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，于是眾多小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)始爭(zhēng)相運(yùn)用多媒體系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，試圖構(gòu)建成高效的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么如何在科學(xué)教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？

    利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    小學(xué)教學(xué)有著鮮明的特色，主要是因?yàn)樾�學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力有限，使得教師在教學(xué)方法與教學(xué)形式的選擇上存在有較大的局限性。小學(xué)生總是對(duì)未知的事物充滿(mǎn)興趣，那么教師就可以借助小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用興趣來(lái)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人能力。在以往的課堂上，教師可以利用的教學(xué)輔助工具比較有限，教師所構(gòu)建的教學(xué)形式是平面的，學(xué)生也是只能收獲到一些文字知識(shí)，會(huì)感覺(jué)比較枯燥，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的影響是非常大的。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生打造一堂具有立體感的科學(xué)課堂，學(xué)生能夠從多個(gè)感官來(lái)感受學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如在進(jìn)行《沉浮與什么因素有關(guān)》的教學(xué)時(shí)，會(huì)講到學(xué)生十分感興趣的潛水艇，教師在這個(gè)時(shí)候就可以借助多媒體來(lái)展示潛水艇的構(gòu)造，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示潛水艇上浮下沉的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的課本更加清晰、直觀，更理想化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快便主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此強(qiáng)烈地激發(fā)了他們的探究愿望，最終收到了良好的教學(xué)效果。

    利用多媒體突破難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

    科學(xué)知識(shí)總是伴隨著一定的抽象性，而小學(xué)生的科學(xué)思維還處于比較低的層次，要學(xué)好科學(xué)確實(shí)不是一件易事。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在其中不可避免地存在學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)由于教師能夠利用的輔助工具有限，使得教學(xué)形式與教學(xué)方法的選擇受到限制，很難有效突破難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，是希望學(xué)生學(xué)好知識(shí)以獲得全面的發(fā)展，但是如果存在知識(shí)理解的漏洞，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就存在很大的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)科學(xué)教師可以有意識(shí)地來(lái)利用多媒體突破難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，把原本抽象的知識(shí)具體化，直接擺在學(xué)生的面前，進(jìn)而化難為易。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行《北極星“不動(dòng)”的秘密》教學(xué)時(shí)，宇宙知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，很難真切地觀察到其中的奧秘。這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體把教材中的文字內(nèi)容變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生能夠直接看到那些虛化的知識(shí)。通過(guò)視頻，教師可以直接把宇宙中天體的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，在其中天體的運(yùn)動(dòng)周期與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一目了然，同時(shí)豐富的畫(huà)面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再把教學(xué)知識(shí)融入視頻中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獲得最大的簡(jiǎn)化，在簡(jiǎn)單輕松中切實(shí)掌握好科學(xué)知識(shí)。

    利用多媒體補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容

    新課程改革帶來(lái)了教學(xué)的不斷深化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)，因此，教師必須為了學(xué)生的全面發(fā)展，采取有效的教學(xué)手段補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)補(bǔ)充是比較困難的，這也使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升受到限制。為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以有效地運(yùn)用多媒體來(lái)補(bǔ)充多種素材，幫助學(xué)生吸收更多的知識(shí)，獲得進(jìn)步。比如教師在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》教學(xué)時(shí)，往往需要學(xué)生來(lái)仔細(xì)觀察，而這個(gè)觀察周期是十分漫長(zhǎng)的。如果學(xué)生的觀察能力不足，未發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，那么教師的教學(xué)意義就會(huì)大打折扣。此時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直接補(bǔ)充種子萌發(fā)的視頻，并且配合有效的講解，讓學(xué)生掌握好知識(shí)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法，對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，比如“植物的開(kāi)花”“果樹(shù)的結(jié)果”等周邊知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)獲得多個(gè)層次的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握全面的科學(xué)知識(shí)。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于有限的教材內(nèi)容，而是能夠獲取豐富的知識(shí)，使得自身的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到有效提升。

    總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體有著顯著的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)際教學(xué)中幫助教師突破難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)與擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)形成一種高效的教學(xué)模式。同時(shí)，多媒體教學(xué)具有現(xiàn)代教學(xué)的特征，能夠有效幫助小學(xué)科學(xué)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流。但是凡事都具有兩面性，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重教學(xué)策略的選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化，切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

    2.科學(xué)這門(mén)課程，在還在炫耀高考狀元的今日教育下，不被許多人重視，包括學(xué)生自己。那么，作為科學(xué)課教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣而不辱使命呢？我是一名小學(xué)科學(xué)任課教師，也是一名科技輔導(dǎo)教師，我以我這幾年的切身體會(huì)，談?wù)務(wù)J識(shí)。

    一、“探究”——激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的火花

    小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)有極強(qiáng)的好奇感，愿意學(xué)習(xí)和探究。因此，作為教師，就要利用這種“熱情”,不讓其熄滅。首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。要讓學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于說(shuō)別人不敢說(shuō)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)探究新知的樂(lè)趣。針對(duì)很多科學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)，如：分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，教師就要讓學(xué)生自己仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，感受科學(xué)的真諦，迸發(fā)喜愛(ài)科學(xué)的火花。如，我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20 多種不同方案，然后經(jīng)過(guò)充分討論選出最佳方案，再付諸實(shí)踐。讓每一小組的學(xué)生人人都在探究，人人都有收獲樂(lè)趣，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

    二、“電化”——引燃學(xué)生科學(xué)興趣的火焰

    小學(xué)科學(xué)是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，因而教材側(cè)重提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40 分鐘的科學(xué)，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的。如果在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、等各種多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，而且能大大地引起學(xué)生的興趣。如，我在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿(mǎn)水”和“燒時(shí)茶壺溢水”等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“?”這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”.再出示一段課件，“大街上的水泥路面隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”“高架電線(xiàn)不拉緊”……出示問(wèn)題，為什么要這樣？讓學(xué)生討論、交流，闡述自己的想法。最后出示課件：不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮后出現(xiàn)的情況和線(xiàn)路緊與不緊熱脹冷縮出現(xiàn)的后果對(duì)比，動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確之所以這么做的原因所在，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們恍然大悟，茅塞頓開(kāi)，點(diǎn)燃了他們興趣的火焰。

    三、“評(píng)價(jià)”——助推學(xué)生科學(xué)興趣的強(qiáng)力針

    俗話(huà)說(shuō)，孩子都是被夸大的。積極的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。在課堂中善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：“伊伊同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“沒(méi)關(guān)系，失敗也是成功，至少你知道了這樣做不行！”“你真行！好樣的！”“你知道的真多！

    知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“你敢于質(zhì)疑，很棒，牛頓就是因?yàn)橘|(zhì)疑才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律”……讓學(xué)生覺(jué)得自己很行，覺(jué)得自己離科學(xué)家不遠(yuǎn)了，對(duì)科學(xué)越有興趣了。因此，作為科學(xué)教師，特別是小學(xué)科學(xué)教師，對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。一個(gè)充滿(mǎn)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都能讓學(xué)生心潮澎湃，讓學(xué)生在心中涌動(dòng)一種精神力量。這種心潮澎湃，這種精神力量，也許就能讓他走上科學(xué)的道路。

 

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