2018年已經(jīng)來到一個多月了，是否許多小伙伴在煩惱畢業(yè)論文怎么寫呢？下面小編給大家?guī)�來�?018最新藥學畢業(yè)論文-藥學教育人文關懷培養(yǎng)，供大家參考。

    1人文關懷定義和國內(nèi)外發(fā)展情況

    人文關懷(Humanisticcare)是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。西方文化認為，人文主義是感性的，是個人主義的文化范疇，意味著重視物質(zhì)事物的生命，并鼓勵道德和道德價值［2］。一名為患者提供服務的藥師，是健康的護衛(wèi)者，應具備良好的人文關懷能力。對于藥師的培養(yǎng)，國內(nèi)外存在顯著差異，西方發(fā)達國家除了十分重視臨床實踐外，對臨床人文關懷能力的培養(yǎng)也十分重視，包括開設臨床溝通技巧等人文課程。如美國在學生進行臨床見習前設有藥事倫理課程，注重人文關懷教育［3］;英國阿斯頓大學藥師課程從第一年就引入臨床照護，以后每年都有圍繞服務于患者相關的人文課程［4］。筆者曾參觀過美國維斯康星大學麥迪孫分校藥學部，那里的教師給筆者演示了臨床溝通技巧課程的培訓，模擬藥師和患者之間的溝通場景，并設有錄像，可以回放觀察和分析;對語言表達有困難或者語言不清者，隨時呼喚協(xié)助人員，親臨感受了他們臨床藥師人文關懷的培訓。在中國，傳統(tǒng)藥學教育“輕人文，重專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式一直未曾改變，人文課程比例失衡，課程的開設較為隨意［5］，因過于形式主義，無法使學生將這些人文知識內(nèi)化為人文精神，更加無法上升到將人文關懷能力運用于藥學服務中。

    2藥學本科人文關懷能力培養(yǎng)情況初步調(diào)查

    筆者通過自填式問卷法對目前就讀于暨南大學40名藥學碩士進行人文關懷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。他們的本科學校主要分布于南部及西南部省份(包括廣東、江西、四川)、中南部省份(湖南、湖北、河南、安徽)、北部及東北部省份(山東、遼寧、吉林)，本科就讀專業(yè)包括中藥學、臨床藥學、藥物制劑、藥物化學以及制藥工程等藥學專業(yè)。因人數(shù)所限，問卷初步調(diào)查內(nèi)容以及結(jié)果不夠全面，但是也基本反映了國內(nèi)人文關懷的培養(yǎng)情況，結(jié)果見表1。在上述的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生對于“人文關懷課程”這一概念很陌生(約40%～50%)，他們甚至不知道什么是人文關懷，筆者從學生對于人文關懷的了解程度、人文教育缺乏原因以及課程建設三方面對上述問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。從問題1到問題4的數(shù)據(jù)顯示，各區(qū)域省份學生對于人文關懷的平均認識率為60%，本科人文課程平均開設比例為46.2%，均相對較低。而平均87.8%的學生認為藥學院應該在本科教育中開設人文關懷課程。在問卷中，本科畢業(yè)于廣東高校的學生人數(shù)較多(18人)，對人文關懷的認識和了解比例高于平均水平2%，這顯示經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的廣東對人文關懷的培訓相對比較重視。對表2中統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，人文教育不被重視以及人文精神的缺乏，原因來自于多方面，89.74%的學生認為在客觀上制約大學生人文素養(yǎng)提高的主要因素是社會主流導向，即重科學和技術，學校措施乏力，無法吸引大量學生參與其中。而在主觀上，是學生自身忽視人文素養(yǎng)的陶冶。數(shù)據(jù)顯示，79.49%的學生表示愿意去閱讀有關人文素養(yǎng)的書籍，但也只是偶爾為之，5.31%的學生甚至覺得閱讀此類書籍是浪費時間，完全忽視自我人文內(nèi)涵的提升。為此，藥學教育機構應該引起足夠的重視，不僅要加強人文教育資源的投入，而且應該加強人文課程體系的構建，將其納入藥學本科培養(yǎng)計劃中，使人文關懷能力的培養(yǎng)貫穿于整個藥學專業(yè)教育中，使學生意識到具備人文關懷能力的重要性。在構建課程建設中，可分為課堂教學以及實踐教學兩方面。課堂教學中多與學生互動交流，增加人文課程內(nèi)容的多樣性，適當增加其學分比例。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)藥師的人文關懷能力的課程中，臨床心理學、溝通技巧、藥學禮儀這三門課程被學生認可比例分別為22.4%、20.73%、15.5%，在可選擇的課程中比例最高。而倫理學、臨床照護、創(chuàng)作型藝術、電影和展覽、人文思想程序、法律等選修課程也受到了部分學生的喜愛。同時，教師在授課時應將人文精神融于專業(yè)課教學中，以“潤物細無聲”的方式培育學生人文關懷能力。除此之外，課程內(nèi)容、授課方式以及考核形式應多樣化，體現(xiàn)人文教育方式的靈活性。實踐教學上，應增加臨床實踐活動，在服務性活動中培養(yǎng)學生的人文關懷能力。

    3人文關懷能力培養(yǎng)方案和課程體系

    藥學人才培養(yǎng)的主要目標之一是幫助學生獲得更高層次的人文道德素養(yǎng)和藥學專業(yè)技能。筆者就藥學生人文關懷能力的培養(yǎng)與課程建設，從培養(yǎng)計劃、選修課程及實踐教學等方面提出不成熟的看法，僅供參考。3.1培養(yǎng)計劃。在現(xiàn)代高校藥學本科教育中，因片面追求專業(yè)知識和技能，而忽略了藥學課程中的情感維度［6］。筆者認為藥學專業(yè)教育與人文關懷能力培養(yǎng)應相互滲透而不是獨立存在的，一名合格的藥師，除了具備扎實的藥學、醫(yī)學知識以外，還應有高尚的職業(yè)操守、高超的溝通技巧、良好的人文素養(yǎng)及充足的法律知識。因此，在藥學專業(yè)課程教學中，應增加人文課程的種類、豐富學習內(nèi)容和拓寬學生知識面、適當調(diào)整其學分比例，使學生意識到人文課程的重要性。此外，除了通識教育課程中的必修課程外，選修課程也要求針對藥學生的人文能力培養(yǎng)進行設置。在專業(yè)選修課中設置針對藥學生的人文能力培養(yǎng)的課程。在實踐教學上，讓學生定期參加臨床實踐，參加藥學課外活動包括志愿活動和藥房實習，在服務中進行人文關懷能力的培養(yǎng)。3.2課程體系�？梢詮乃帉W專業(yè)的應用需求進行課程設置，推薦首選開設臨床溝通技巧、臨床心理學、藥學禮儀等課程，也可以根據(jù)課時情況考慮將藥學照護、倫理學、創(chuàng)作型藝術、藥學人文關懷電影和展覽、人文思想程序、行為與影響力、藥學咨詢等作為選修課程，增加人文課程的選擇性。3.2.1溝通技巧。隨著傳統(tǒng)模式“以藥物為中心”向“以患者為中心”的轉(zhuǎn)變，藥師在醫(yī)護人員和患者之間溝通交流中發(fā)揮了不可替代的作用，良好的交流溝通能力是臨床藥師的必備技能，在提高患者用藥依從性、達到藥物治療效果的同時，降低醫(yī)療成本。建議在本科階段開設溝通技巧等相關課程。課程建設中可采用靈活的教學方法，以“與人交流”“與人合作”和“解決問題”模塊為主，學習基本溝通技巧以及實用溝通技巧［7］。課堂可模擬臨床相關情景，通過分組學習的方式，藥師以及患者分別由兩批學生扮演，通過學生自評互評以及錄像的方式來評估學生最終成績。增強學生的參與度及積極性，才能讓學生把所領會的溝通技巧應用于日后臨床工作中，提高藥學服務質(zhì)量。3.2.2臨床心理學。藥師在進行藥學服務前，學習和了解臨床心理學，不僅能夠加強對患者的理解，而且還能提供專業(yè)的安撫，有助于患者依從，恢復健康。靳自斌等研究發(fā)現(xiàn)心理療法結(jié)合藥物的治療效果明顯優(yōu)于單純的藥物治療，而當面對存在心理障礙或者精神疾病的患者時，心理學服務更加凸顯其優(yōu)勢［8］。臨床心理學作為人文課程中比較特殊的一門學科，在教學時，應該有側(cè)重性和實用性，同時也可以請臨床心理學專家為學生授課，提供交流的機會，增加學生對于心理學課程的興趣和認識。3.2.3藥學禮儀。古人曰:“君子以仁存心，以禮存心;仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。文明禮儀體現(xiàn)了一個人的人格和修養(yǎng)，藥師作為健康服務行業(yè)人員，其行為、著裝、禮貌、肢體語言以及眼神接觸等都體現(xiàn)了對患者的尊重和關愛。因此，開設相關藥學禮儀等課程，學習基本的禮儀修養(yǎng)。教師可采用系統(tǒng)講授法、實訓教學法、案例分析法和情景模擬法，并結(jié)合相關的錄像、視頻采訪等手段為學生講述相關日常禮儀以及藥學專業(yè)禮儀，組織學生相互討論，發(fā)表各自見解，提高課堂活躍度的同時，增強學生對于藥學禮儀的深刻認識［9］。此外，每年可對將要實習或者即將畢業(yè)的學生進行藥學禮儀和技能實訓，并建議進行藥學生的宣誓儀式，樹立堅定的信念，使其成為融知識、技能和人文素養(yǎng)為一體的合格藥師。當然，禮儀修養(yǎng)是長期逐漸形成的，通過知識傳授、環(huán)境熏陶、自我培養(yǎng)，使之內(nèi)化為自我意識，最大限度地發(fā)揮作為一名藥師應有的涵養(yǎng)。3.2.4其他課程。除了上述三門比較基礎的人文課程，還可以設置藥學照護、倫理學、藥學咨詢、創(chuàng)作型藝術、電影和展覽、人文思想程序、法律等選修課程。藥學照護主要指藥師在指導患者用藥時，對其身體和心理健康的關注，營造一種人文關懷的氛圍。而倫理學體現(xiàn)了對患者生命的尊重和維護以及醫(yī)學的道德性。與此同時，創(chuàng)作型藝術、電影和展覽等課程能提高學生文化藝術修養(yǎng)。培養(yǎng)藥師在面對患者時更有自信心，指導患者用藥時不再走形式主義，認真傾聽與投入情感的反饋，為患者提供高質(zhì)量服務。

    4臨床實踐與服務中學習

    在工作中，藥師主要履行指導患者安全用藥的職責，實踐學習可以通過模擬藥房、臨床實習、社會服務等進行。在醫(yī)院臨床實習中，學生可以直接面對患者，跟隨臨床藥師對詳細的病例進行分析，對于藥物的性質(zhì)、劑量、用法以及不良反應等進一步了解和深入學習。同時也要鼓勵藥學生積極參加社區(qū)服務，如探訪老人院、孤兒院以及農(nóng)村和貧困地區(qū)，在藥學服務過程中體會溝通、關愛和理解的重要性，并提高其人文關懷能力。

    5總結(jié)

    人文教育實質(zhì)是人性教育，是高等教育的重要部分，在提升學生人文素養(yǎng)的同時，增強其人文關懷能力。藥學本科教育應注重人文課程的設置以及課程體系建設，以適應國家“以人為本”的醫(yī)療體系改革和發(fā)展，滿足民眾不斷增長的健康護衛(wèi)需求。藥學教育應以培養(yǎng)出高素質(zhì)和全面發(fā)展的藥學專業(yè)人才為目標，使其更好地投入藥學服務中。

 

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