小學生想象作文指導是怎么樣寫的？ 小編今天幫大家整理了一些有關(guān)方面的范文模板，我們大家一起看看下面的范文吧，希望可以幫助大家。

想象作文指導

想象作文指導（一）：

《語文課程標準》在課程總目標中明確提出：“在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”全面推進素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力。而小語作文教學在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力等方面具有十分豐富的內(nèi)涵和許多獨特的優(yōu)勢。尤其是寫生動活潑、形式多樣的想象作文，不僅僅能夠有效地增強和豐富小學生的想象力，而且能夠有效地促進小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，多鼓勵小學生寫想象作文，是新課程改革理念下作文教學所強烈呼喚和大力提倡的。

想象是人的大腦創(chuàng)造的新形象，是眼前沒有的，但想象植根于現(xiàn)實，因此，想象作文應以現(xiàn)實為依據(jù)，進行豐富合理地想象，雖然所寫的不是現(xiàn)實生活中的事，但務必與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。寫想象作文能有效地訓練學生的思維潛力與創(chuàng)造力，這也是新課程改革理念下作文教學所強烈呼喚和大力提倡的。

如何指導小學生寫好想象作文呢？我想能夠從以下幾方面著手：

一、讓學生將想象與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來

想象是人的大腦創(chuàng)造的新形象，是眼前沒有的，但又為人所期盼、渴望的東西。這些東西不是憑空生出來的，它的產(chǎn)生和創(chuàng)造需要舊有的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，也就是說想象植根于現(xiàn)實。所以，想象作文應以現(xiàn)實為依據(jù)，進行豐富合理地想象，雖然所寫的不是現(xiàn)實生活中的事，但務必與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。

小學生怎樣才能將現(xiàn)實與想象結(jié)合起來呢？首先要讓學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，有目的地去想象，所想象的資料能夠是對人們起啟示、教育作用的，也能夠是向人們展示一種前景、一種愿望、一種理想及一種知識。因為這些想象是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，所以，讀者就不會覺得它空，不著邊際了，相反，卻能夠去感受它，體驗它。其次，學生在文中描述的人或物務必具有人的思維、情感和行動，讓它們來代替人說話，否則就無法表達我們的思想了，如童話、寓言等文體都是這樣。在那里就應明確的是，童話和寓言等文中所描述的人不應是現(xiàn)實生活中的普通人，如為救蛇而被蛇咬的農(nóng)夫、美人魚、白雪公主等等，他們和正常人類一樣具有思想和情感，是作者賦予他們的一種現(xiàn)實感。至于科幻、夢及假想，應讓學生明白，他們與現(xiàn)實生活的結(jié)合更緊密。科幻本身就是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的一種想象飛躍，是假設的另一種現(xiàn)實；夢和假想反映的是現(xiàn)實中人的思想和愿望，說到底也是創(chuàng)造的另一種現(xiàn)實。

二、讓學生區(qū)別清作文中的“想象”與“想象作文”

“作文需要大膽而豐富的想象，沒有想象，就像鳥兒折斷了翅膀。”也就是說，所有的作文寫作都離不開想象。這種想象有的是作文中的細節(jié)想象，如“十五的月亮像個大玉盤掛在樹梢”，這是寫滿月時，根據(jù)月亮的形狀，想象它像一個大玉盤；“彎彎的月兒像一條小小的船”，這是寫新月時，把它想象成一只小船；作文有了細節(jié)想象，語句就顯得清新流暢，資料則更顯得豐富多彩，具體生動了。還有的是重新組合材料的想象，如我們在小學生作文訓練中，為了把事情敘述得更富有好處，把人物特點刻畫得更鮮明突出，把景物描述得更加完美，能夠綜合生活中的直接、間接經(jīng)驗，根據(jù)作文的需要，靈活巧妙地進行重新組合，然后精心構(gòu)思表達，這種想象在作文中也是十分重要的。另外，像看圖作文、擴寫、續(xù)寫等形式的訓練也離不開想象。

以上所談的想象都屬于作文中的“想象”，而“想象作文”就不一樣了，它不是指文章中細節(jié)想象或局部情節(jié)想象等，而是指那些完全憑借想象來寫作的文章，這些文章的資料全是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生或看到的現(xiàn)實生活，如：寓言、童話、科幻以及諸如寫夢、假想等題材的文章。

弄清作文中的“想象”與“想象作文”的區(qū)別對于學生寫想象作文至關(guān)重要，它是學生學會乃至寫好想象作文的前提條件。

三、引導學生多看課外讀物，多參加有益的社會活動

要寫好想象作文，僅僅具備了必須的寫作潛力還是不夠的，學生還務必具備較為豐富的自然知識、社會知識、科技知識、人文知識等等，因此，老師要引導學生平時多讀有益的課外書，多參加有益的社會活動，有條件的校園還能夠讓學生多上校園網(wǎng)，以此來充實自己，豐富自己，寫文章時才會言之有物，言之有情，文章才有可讀性。

四、給學生寫法上的指導

不同類型的想象作文，具體的寫法也有所不同，教師要給學生進行詳細地分析、指導。童話是透過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事，文章語言要優(yōu)美，描述要生動形象，講究運用擬人、比喻等手法；寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，文章短小精悍，一般采用記敘與議論相結(jié)合的方法，即在記敘的基礎(chǔ)上點明意旨；寫科幻作文全憑對科學知識及其發(fā)展規(guī)律的了解和掌握來大膽想象故事的情節(jié)，它立足于現(xiàn)實，追求一種奇特、開闊的效果；寫夢和假想一般是從現(xiàn)實入筆，進入一種想象的現(xiàn)實以后，再回到現(xiàn)實。

小學生只有理解了不同類型的想象作文的不同寫法，才能有的放矢，放飛他們“想象的翅膀”，寫出形式多樣，生動活潑，個性張揚的想象作文來。

寫想象作文能有效地訓練學生的思維潛力與創(chuàng)造力，與新課程改革理念下素質(zhì)教育的要求是一致的，所以教師應多指導學生練習寫好想象作文。

想象作文指導（二）：

想象作文的寫作指導

想象，從心理學上講，指的是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象文是作者在現(xiàn)實生活實際的基礎(chǔ)上又超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其透過語言、文字描述出的文章。

想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象能夠使同學們提前進入未來的社會，體驗未來的生活。我們把透過豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習作都稱為想象作文。想象作文的寫作，就應遵循以下幾點：

一、想象就應有一個大膽的構(gòu)思，用心擴散和延伸思維潛力，使思路暢達、背景廣闊，設想完美的未來和完美的事物。也就是說，想象允許虛構(gòu)，是合情合理的虛構(gòu)。這種"想象"就應具有隨著科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進步，早晚能實現(xiàn)的、合理的、以科學知識為基礎(chǔ)的想象。否則就是"瞎想"，"想入非非"。

二、寫想象作文，務必掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想象就成了無本之木，無源之水。

三、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對立的事物進行比較聯(lián)想，這樣這樣才能使文章"創(chuàng)造出新形象"。

四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香，缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨游藍天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。

想象作文指導（三）：

想象作文寫作技巧

一、問題的提出

小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有好處的資料用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文潛力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。

根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。

1、對教師的狀況

(1)在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。

(3)教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。

2、對學生的狀況

(1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依靠教師。

(2)學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

在上述狀況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。

小學生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。

基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

二、研究目標

1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的資料，突出文章的中心，增強文章的感染力。

2、透過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。

三、研究過程

(一)在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力

小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)資料的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，務必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。

1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。

(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。

(2)從參觀、訪問中尋找靈感。

每月一次的參觀或訪問是孩子們個性喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生用心參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。

(3)在勞動、活動中進行創(chuàng)造。

每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般好處上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。

(4)利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。

在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：

情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么，說一說。

情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出此刻你的家門口。這時，父子(女)相見會是一個什么樣的場景呢請說說。

情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎樣想的說說。

這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練，在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。

2、閱讀文學作品，積累素材。

文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。透過閱讀文學作品，學生能夠獲得豐富的具體形象，同時還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

(二)憑借想象手法，進行想象片段訓練

想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測、象征、比較、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

1、關(guān)于想象手法的訓練

(1)形象地講明每種手法的特點

關(guān)于比喻想象

比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對于兩個事物的相似點，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個相似點。

關(guān)于比擬想象

比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

關(guān)于猜測想象

猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。

關(guān)于比較想象

比較想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描述或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到狀況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描述或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。

關(guān)于回憶想象

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

關(guān)于象征想象

象征想象是指對某事物的具體描述，來反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描述，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂情緒，但沒有直接描述，而是透過藍天、白云、紅領(lǐng)巾的描述，這種快樂的情緒自然而然地流露出來了。

關(guān)于幻想想象

幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的期望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到個性的簡單，快活，課余時，和同學們一齊玩阿笑阿——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。

(2)在閱讀中加深想象手法的理解

要求學生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。

課前五分鐘小組交流討論。

抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。

講明各種想象手法的運用范圍。

(3)設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。

想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務必設計出超多句式的練習。要求句式練習務必能做到以下幾點：

要求明確，有針對性。

題型多樣，形式豐富。

資料創(chuàng)新，有時代性。

例如：運用比喻想象手法的練習。

給本體寫喻體。

浦東的金茂大廈像。

給喻體寫本體。

像一條東方的巨龍。

給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。

沉重的書包

(三)想象作文的整體訓練

想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明此刻的事物。

1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。

年級訓練重點

四年級觀察筆記、看圖作文

五年級擴寫、續(xù)寫

2、想象作文的訓練過程

(1)指導學生理解各種想象作文的特點。

觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。

看圖作文：根據(jù)所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。

擴寫與續(xù)寫：都屬于給材料作文，要求根據(jù)所給的一小段文字，自己透過想象，加以展開。

(2)課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

推薦書籍：《十大名師教作文》(小學版)之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一齊寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。

(3)分類分層指導，有的放矢。

觀察筆記：

培養(yǎng)學生樂于觀察，勤于觀察的好習慣。

教師定期拿來新鮮的事物，或結(jié)合課堂狀物作文激發(fā)學生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養(yǎng)學生觀察的興趣。

指導學生觀察的方法

指導學生“怎樣看”——關(guān)于看的順序。

指導看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動物、景物。

學會用已有的想象手法適時地融入作文

從說到寫，學生自己獨立創(chuàng)作。

看圖作文

單幅圖

觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。

這通常是事情的經(jīng)過，是作文的主要部分，再根據(jù)圖意展開想象：往前想，說出事情的起因;往后想，說出事情的結(jié)果，分別用一、兩句話表達出來，然后根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果列出提綱。這就是作文的基本框架了。

學會說具體，引導學生從不同角度進行想象。

有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現(xiàn)的時、地、人、事，抓住畫面的主要資料，觀察的順序能夠是先觀察環(huán)境，再觀察人物等。在此基礎(chǔ)上說說具體。

經(jīng)整理后有條理、連貫地寫下來。

這是在前兩個步驟的基礎(chǔ)上進行的，如果說前兩步是引導學生從資料展開想象的話，那么在這個步驟中，則鼓勵學生重視想象手法的運用，盡量有選取地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動、形象

多幅圖

給每幅圖說一句話。

先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說了什么，整體資料是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。

想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。

細致地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，個性注意前后有什么變化，如：人的動作、神態(tài);哪些東西沒有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關(guān)系。

仔細觀察畫面，透過合理想象，把重點圖說具體。

確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系，確定事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時確定表達文章主要意思的圖為描述重點，根據(jù)畫面資料，進行合理想象。如：事情是在什么時候，什么地點發(fā)生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發(fā)展變化的，其中的原因是什么，結(jié)果又如何。

經(jīng)整理后，連貫、通順地寫下來。

透過上述三步的準備，之后就該進行資料的有機整合。這也是十分關(guān)鍵的一步。引導孩子在寫時務必融入想象手法，合理的安排好各個情節(jié)。

擴寫與續(xù)寫

指導學生剖析原文，把握要點。

要指導學生在寫前先認真閱讀，剖析原文，領(lǐng)會原文的思想資料和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確定每個層次的要點。

廣開學生思路，合理想象。

指導學生擴寫、續(xù)寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，這是最主要的一環(huán)。

編寫寫作提綱，理清順序。

為了使學生易于展開想象，在指導時，可根據(jù)原文的要求，協(xié)助學生編擬出要點提綱，供學生借鑒，便于學生展開想象。

謀局布篇，完整地寫下來。

在此基礎(chǔ)上，學生假設處在這種環(huán)境中，為篇章合理安排好結(jié)構(gòu)，準確地把握文章的重點和中心，運用學過的寫作方法，寫出貼合要求的作文。

四、研究成效

兩年的實驗和研究，對小學語文想象作文教學的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表此刻：

(一)教師角度

兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學觀念，提高了想象作文課堂教學的潛力，取得明顯成效。

透過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統(tǒng)的作文教學模式，個性是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學，更注重的是發(fā)展學生的想象力，觀察力等作文的綜合潛力。善于找出自身教學中的弊端，運用合理的方法進行教學，同時注重激發(fā)學生寫作的興趣，經(jīng)常性的設計一些新穎、獨特的練習，發(fā)展自己的想象力，獨創(chuàng)性。

(二)學生角度

1、學生的想象力豐富了。

在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，資料生動了，搞笑了。在未進行想象練習時，學生曾寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上來進行必須的描述，諸如：天空上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了資料。如：天空上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一齊玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服!這中夾雜著比較和猜測的想象句子充滿了童趣。

在進行想象作文的訓練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描述善于運用想象了，因此，資料就顯得充實了，完整了，形象了。

2、學生學習作文興趣盎然。

實驗班對上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問卷，學生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象用心，發(fā)言踴躍。兩年里，學生閱讀了無數(shù)文學作品，參觀了不少地方，進行了無數(shù)次的有創(chuàng)意勞動。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類雜志上刊登。

3、學生寫作題材豐富了。

學生透過一系列的想象練習，想象潛力提高得很快，表此刻能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描述逐漸使用多種手法。這樣學生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。

想象作文指導（四）：

想象有多方面的作用：透過想象能夠?qū)⑸�活的感受和思考串�?lián)起來；能夠開拓思路，推動構(gòu)思；能夠突破時空界限，重現(xiàn)歷史，展現(xiàn)未來；能夠大膽虛構(gòu)，塑造新穎生動的形象，讓我們與名人對話，讓文學形象“活”起來；還能夠讓自然萬物開口說話……總之，作者主觀的虛構(gòu)、想象能夠增添文章的神奇色彩。

1、推測想象

在《道士塔》中，余秋雨對王道士粉刷壁畫的描述就是典型的推測想象。作者首先望見的是已經(jīng)被粉刷的墻壁，然后推測想象出王道士干活的情景和當時的心態(tài)。

2、超時空想象

想象，能夠突破時空、重現(xiàn)歷史、展望未來。因此從想象的時空角度，能夠把想象分為:追述式想象和幻想式想象。

（1）追述式想象，就是把過去的物、景、人事寫的仿佛如在眼前。比如：李白的《越中覽古》中：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”的詩句就是追述越王過去宮殿的繁華景象的。

（2）幻想式想象就是將未來的人事設想得好象已經(jīng)擺在眼前一樣，給人的感覺是就應如此，將來可能是事實的。

3、假設想象

無論在自然科學領(lǐng)域，還是在社會科學領(lǐng)域，它的每一步前進，都離不開大膽的假設想象。在寫作中，假設想象也是經(jīng)常用到的�！都偃缥沂钦Z文老師》、《假如我是市長》、《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當初沒有丟掉項鏈》等等都是假設想象。

（1）換位想象，即換取原先事實中的人物，事件來進行想象。對于換位想象，廣大同學就應熟悉，實際上從小學開始，就寫諸如“假如我是班長”、“假如我是語文老師”、“假如我是聯(lián)合國秘書長”之類的作文，這種主角的換位讓我們拋開真實的自己而轉(zhuǎn)成別人，讓一些本來不適合我們主角的話語借別人的口講了出來，獲得新的感覺。

《我若為王》也是換位想象，虛擬假設的成功范文。作者換位設想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國戚”，他的每一句話都是“圣旨”，他的任何欲念都將“實現(xiàn)”，他將“沒有任何過失”，所有的人都將對他“鞠躬”“匍匐”，都轉(zhuǎn)成他的“奴才”，這種奇思異想，把對皇權(quán)意識和奴才思想的否定巧妙地表達出來了。

（2）擬人想象，就是讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話，來到達意想不到的效果。擬人想象能夠無所顧忌，讓我們生活中的很多不可能轉(zhuǎn)成可能。奧地利作家卡夫卡能夠說是擬人想象的成功運用者，他在名作《地洞》中，就透過一只老鼠打洞的心理的展示，反映了現(xiàn)代人生存中的不安全感。

想象作文指導（五）：

寫作指導：小學生如何寫好想象

有人說“兒童都是幻想家。”這話一點沒錯！有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學生這是什么，“零。”大學生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學里，問小學生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿！所以學生寫想像作文并不是“無本之木”！那么，想象作文該怎樣寫呢？要想解決怎樣寫想象作文的問題，咱們首先就應明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。

什么是“想象”？

想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實而構(gòu)想的奇妙的思維活動，透過想象能夠“創(chuàng)造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個性是到了小學高年級，學生的理解潛力大大加強了，如果有實現(xiàn)中暫時實現(xiàn)不了的事，全都能夠透過想象得到心靈滿足。同學們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應讓自己的想象以現(xiàn)實為落腳點。

為什么要想象？

人類夢想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機；人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過想象，然后再透過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源！想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種種奇思異想的記錄。

寫想象作文和寫現(xiàn)實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒有米，然后才去插水稻一樣。同學們寫想象作文功夫務必下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。

一、專項訓練：能夠設計一些有意思的小練習，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。

如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。

聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。

詞語連文：出示一些詞語，（如爸爸，公交車，售票員、雨、感激）要求找出詞語之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學生平時的口頭小游戲。

二、與閱讀結(jié)合訓練：也就是在學習課文時有意識地培養(yǎng)自己的想象潛力。

續(xù)寫：學完一篇課文，同學們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會有什么結(jié)局。

插寫：就課文當中某一個沒有細說的情節(jié)，同學們能夠展開想象補充完整。例如學完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想象之作：

壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天應對銅鏡，梳妝打扮；有的飛天手提果籃，來到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！

改寫：小學課本當中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學們能夠根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過這些訓練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習慣，再寫想象作文就水到渠成了。

同學們除了平時注意訓練想像力，對自己的大膽想象還應充分自信。

曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么？”有個孩子說：“是春天！”大人生氣地說：“真笨！連雪化成水都不明白！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀實，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿！大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學生們，他們不也曾有過兒童時期嗎？為什么長大了想像力卻退縮了呢？這就應是每一個成年人思考的問題。

想象作文指導（六）：

想象作文指導

訓練目標：

掌握想像的有關(guān)知識。

根據(jù)話題的需要，運用想像來組織材料，拓寬意境。做到想像豐富具體，合情合理，表達有序。

掌握想像作文常見的構(gòu)思形式。

一、訓練指導：

一．想像，分再造想像和創(chuàng)造想像兩種。

再造想像，是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在腦中構(gòu)成客觀上已存在的、但自己并未必須經(jīng)歷過的事物的形象的過程。

如要求“以一個圓的想像物作為描述的對象，外加陪襯物構(gòu)成一個畫面、一個鏡頭或一個場景，寫一篇200字的想象作文”，這就是要求用再造想像作文。如以《紅日》為題，寫“北海日出”：“天際邊太陽在白霧中害羞地露出了半邊臉”→“大圓臉”→“升上了天空，光芒四射”。想象合理，描述的重點突出；再用“細雨”、“海浪”、“云彩”、“漁帆”、“海灘”作陪襯物，編織了一幅秀麗的海上日出圖，楚楚動人。

創(chuàng)造想像，是一種不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而在對記憶表象經(jīng)過加工的基礎(chǔ)上獨立創(chuàng)造出來的新形象的過程。文學作品中創(chuàng)造的典型形象，科學的幻想以及學生對未來的理想等，都屬于創(chuàng)造想像。它不同于再造想像。例如，魯迅先生塑造的阿Q形象，是創(chuàng)造想像，而讀者閱讀了《阿Q正傳》后，頭腦中呈現(xiàn)出阿Q形象，則是再造想像了。

二．作文想像潛力的要求

設計再造性的或創(chuàng)造性的想像作文的命題或話題，目的是測試兩方面的潛力——想像潛力和描述畫面（或情景）的潛力。測試想像力的有無或強弱，先看合理性，再看獨創(chuàng)性。評估合理性又著重在考生所寫的是否貼合所規(guī)定的條件，有無悖反常理的地方；其次是對資料的評價，如是否有某種情調(diào)，是否圍繞一個主題，內(nèi)含某種理性的思考。

下面是分別圍繞“0”和“圓”展開想像而寫的兩篇文章，請同學們從想像的合理性和獨創(chuàng)性方面，比較一下下面兩篇文章的優(yōu)劣。

甲文

O是什么？數(shù)學家說：“那是零，0點。”詩人說：“那是月亮。”運動員說：“那是環(huán)形跑道。”老農(nóng)說：“那是燒餅。”兒童說：“那是雞蛋。”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”不同的人對O有不同的認識，有無數(shù)個人就有無數(shù)個答案。

O是什么？O是春夏秋冬，周而復始。過了山花爛漫鶯歌燕舞的春就是夏，過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋，過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬，過了寒風刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復始，四季輪回構(gòu)成一個封閉的O。

O是什么？O就是人生存在的空間。人，吃穿住行，上學、交友、工作、娛樂，生老病死無不在那個圈內(nèi)。O就是我們展示人生的大舞臺，我們要盡量做得圓滿。

O是什么？O是已知和未知的分界線。O內(nèi)是已知，O外是未知。已知總是有限。已知越少，接觸未知就越少，已知越多，接觸未知就越多。就像我們平時所說：越是知識短淺的人越是驕傲自滿，因為在他看來未知太少，我什么都會，而越是學識淵博的人越謙虛，明白的越多，發(fā)現(xiàn)的未知就越多，這樣就是學無止境。

O是什么？O是早晨升起的紅日，O是李白舉頭看到的明月，O是陳佩斯的光頭，O是剪了小辮的阿Q，O是煙鬼吐出的煙圈，O是沒牙老太張開的笑口，O是……

O只用一筆就可寫就，起點也是終點，終點也是起點。路程是r2（r為半徑），位移是O，跑了一圈等于原地踏步。O有時就像人生，做了很多事等于沒做。O很簡單，但卻引人無數(shù)遐想……

來，你也說一說O。

乙文

圓以它柔美、對稱的線條，成為每個人心中最完美的事物的代表。它與滿字搭配，也只有它與滿來組合，才能給人以成功的喜悅。

可你又是否發(fā)現(xiàn)，擁有這最完美外形的事物，卻往往給人以失望、悲傷。夜幕下的圓月，它的陰晴圓缺，令人悲喜交加，每月中，它僅有一次讓人感到圓滿、團聚、幸福的外形，其余則或多或少的有些悲傷。還有那人為自己設計的游戲——足球，不僅僅圓，而且黑白交隔的外色又有幾分神秘與嚴肅，足球在每個人心中是一種近似于完美的運動，它挑戰(zhàn)了人類體能的極限，展現(xiàn)了人類身體的強健與靈活，激發(fā)了人與人之間團結(jié)協(xié)作、互相信任的本能，我們不能不說，足球讓世界變小了，可人們?yōu)樽闱蛄飨碌臏I也是最多的，人們的情緒會隨著一場比賽的進行在大喜大悲中徘徊，人們因為勝敗，因為運氣，因為得失而變換情緒。球是圓的，占上風的一方有時往往贏不了比賽，本是實力欠佳的隊伍卻會力挫強隊，人們不免會為這圓東西嘆上口氣！

圓的奧秘也正在其中，那些有棱角的東西，你總是能夠找個角度，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)乜刂坪盟�。但圓不同，它沒有給予人任何便利，沒有告訴你任何能夠掌握它的方法，一不留意，它會溜走，一會兒，又會自己滾回來。所以，你不必為自己是否做得圓滿而擔心，因為圓是從哪個角度看都如一的，只要你畫下了一個圓，只要你正確地回到了起點，經(jīng)過的路程中，無論你成功了，留下了有力的一筆，還是失敗了，留下了缺憾的烙印，不必擔心，有了圓就意味著成功，并且意味著你會畫得更好！

球是圓的，月亮是圓的，它們給人悲傷，卻留給人更多期望。這天的月亮殘缺了，我會等明天，后天……因為它總會圓的，我也會更喜愛它的，這天的足球，我們負了，但誰說我們不會進步？我會等下次，下下次……我付出，總會有回報，我會更熱愛這項運動。圓的殘缺的美，美在它的期望與憧憬，美在它難以完美但總會完美。

三．想像作文常用的構(gòu)思方法。

（一）再造想像常用由虛及實法。

根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，透過想像，在腦中構(gòu)成客觀上已存在的、但自己并未必須經(jīng)歷過的事物的形象的過程。如上面兩篇文章。那里略講。

（二）創(chuàng)造想像常用如下兩種構(gòu)思法：

1.時空轉(zhuǎn)換

所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫九萬里；讓時光倒流或加速；讓天地濃縮或擴展；讓現(xiàn)時的假設變?yōu)楝F(xiàn)實。

2.主角錯位法

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，時代不同，場合不同，扮演的主角也不同。如果改換一個人們熟知的人物的身份和地位，讓他處在一個與先前不同的環(huán)境中，甚至讓他轉(zhuǎn)成與原先完全相反的另外一個人或物，主角錯位，那么就能夠?qū)а莩鲆荒荒恍碌娜碎g悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”，讓自己的構(gòu)思別具一格。

二、例文剖析

請同學們認真閱讀下面習作，看看它們分別用了那種構(gòu)思法，從想像應豐富具體，合情合理，表達有序的角度加以剖析。

第四次龜兔賽跑

一年一度的龜兔賽跑又來了，這次你們說是誰贏呢？你必須會說：“當然是烏龜！”那是因為前幾次都是烏龜贏。當然還有支持兔子的，因為你們相信大自然的常規(guī)是不會打破的。咋們走著瞧。

咚咚的鑼鼓聲響起了。只聽啪地一生兔子又像往常一樣沖到了最前面。又是那棵大樹。兔子看到了停下來站著想：第一次是我睡過頭了沒趕的上而輸，第二次時發(fā)火踩傷了烏龜被紅牌罰下場而輸。第三次是我把鬧鐘調(diào)晚了一個小時而輸。這次但是萬無一失。想著只見兔子那出了一只手表往下按了幾下，帶在手上便呼呼大睡起來。兔子的支持者大聲叫了起來：“兔大哥你這次可不能睡，再睡可又要輸了。”這下烏龜?shù)闹С终呖筛吲d了諷刺到：“這懶兔子沒辦法，教不好。”兔子左耳聽右耳出，睬也不睬他們，一向的睡覺。再看看烏龜在一步…兩步…三步四步五步……慢慢地往前爬，到了大樹下看到兔子正在睡覺。心想：這次又是我贏，哈哈哈！他又一步…兩步…三步…四步五步……慢慢往前爬。眼看快到終點了，只見兔子突然站起來。飛速超過了烏龜，取得了勝利。

烏龜想不通了，問兔子：“你為什么恰好比我快一步？”

“你看看我這手表”兔子說著就把手表給烏龜看便說：“這手表，是轉(zhuǎn)為跑步設置的，他能夠根據(jù)你的速度和對手的速度還有路程測出什么時候起跑最適宜，到了那時候他會響起來叫你開跑。”

你們看，此刻的社會變得真快，龜兔賽跑也用上了高科技。如果你們不好好學習怎樣能跟得上社會進步的節(jié)奏呢？宇宙奇遇記

秀麗的丑小鴨

一只因為長得丑而總被人瞧不起的小鴨子，然后又轉(zhuǎn)成了一只因為秀麗而人見人愛的白天鵝。這樣一個奇跡般的童話故事，不知讓多少孩子都喜愛萬分。

就是那只丑小鴨，它一出生就遭到全體雞鴨的嘲笑，鴨子們啄它，小雞打它，喂雞鴨的那個傭人用腳來踢它，小鳥都不愿望見它……可憐的小鴨，為什么它會有如此命運？原因也很簡單，因為它長得十分丑陋。它是多么悲哀，它不能像別的小鴨子一樣，跟著媽媽四處玩耍，享受所有的快樂和幸福。難道僅僅因為丑就到處挨打、被排擠、被譏笑嗎？這對它來說是多么不公平阿！

丑小鴨只好從牧場悄悄地逃走了，它獨自經(jīng)歷了嚴冬的困苦和災難，最后迎來了本該屬于它的春天。它不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人厭惡的鴨子，而卻是一只秀麗的天鵝。它轉(zhuǎn)成了最秀麗的天鵝，它是那么快樂，那么幸福。

丑小鴨總算得到了它從未得到過的屬于它的東西，它的秀麗，不僅僅是外表，更是那顆秀麗的心。

三、訓練題

請同學們回憶一下你們明白的一些寓言和童話故事，在這個基礎(chǔ)上進行想象，創(chuàng)造一個新的故事，字數(shù)要求在200字左右。

想象作文指導（七）：

小學生想像作文寫法指導

很多小學生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那么寫想象作文必須能夠改變學生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學生的寫作欲望，而且豐富了學生的想象潛力，也激活了學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛力。

小學生能夠?qū)懙南胂笞魑陌�括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還能夠試寫小小說。

童話是小學生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學生。童話的教學有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學中試著采用令小學生感到新奇的圖象讓小學生編寫童話，效果很不錯。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學生興致勃勃之際，我這樣引導學生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發(fā)生過什么事？結(jié)果怎樣？學生的想象是老師無法預料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天空上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個學生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時間里，更重要的是寫在學生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學生的想象的隨意性有必須的約束，有必須的指向性，更能鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)圖象寫想象作文，務必選取感覺新奇的、能夠激發(fā)學生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學生太多的限制。只有這樣，學生創(chuàng)作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學生還會怕寫作文嗎？

在教學中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學生寫想象作文。如學了《音樂之都維也納》，我讓學生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文資料進行了內(nèi)化，又讓學生過了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過程。因為是“夢游”，所以學生進行了絕對大膽自由的想象，他們能夠用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。寫這樣的作文，學生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅僅資料豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優(yōu)美而富有詩意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？

利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一個極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語言表達的形式。而且，讓學生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學生了解了李白這位偉大詩人的性格特點，如果學生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我明白，學生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學生的歡迎�？上攵�知，這樣寫出來的作文怎樣可能會差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，必須能夠讓學生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和想象潛力。

想象作文指導（八）：

想象作文就應怎樣寫

1、理想類想象作文

理想類想象作文是寫自己的某種理想，如《假如我是一名語文老師》《假如我是一片云》《我想當村官》……這類想象作文描繪的是作者對未來理想的追求、向往與憧憬。

2、科幻類想象作文

科幻類想象作文是對未來某種科學產(chǎn)品的特點、功能和作用等方面作具體的描述與介紹，如《未來的衣服》《未來的房屋》《神奇的書包》……這類想象作文側(cè)重介紹未來某種產(chǎn)品的神奇功效。

3、暢想類想象作文

暢想類想象作文是對未來某種變化的描述，如《20年后的家鄉(xiāng)》《未來的校園》《40年后的一天，我們相聚了》……這類作文需要發(fā)揮大膽的想象，暢談未來某一時段、某一地域的所見、所聞、所思、所想，是把自己置于未來的某個情境中而進行的一種寫作訓練。

無論寫哪類想象作文，我們都務必做到以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，想象要合理、豐富，表達要真實、具體。

一、以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)

現(xiàn)實生活是我們想象的源泉，離開了現(xiàn)實生活，想象就如同空中樓閣，成為無本之木、無源之水，轉(zhuǎn)成空想或幻想。同樣，寫想象作文務必在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，展開合理的想象和豐富的聯(lián)想，用真實而生動的語言表達出來，這樣寫出來的作文才能源于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實。

很多同學都明白《賣火柴的小女孩》這個童話。作者安徒生當時收到了朋友寄給他的幾張圖片，其中一張圖片畫的是：“一個小女孩，光著頭，赤著腳，頭發(fā)打著卷兒，雙手凍得通紅，手里握著一把燃燒了的火柴梗。”看到圖片上的小女孩，安徒生回想起了自己的童年，想到了當時丹麥黑暗的現(xiàn)實生活，于是寫下了《賣火柴的小女孩》這篇感人的童話故事。

所以，寫想象作文務必勤于觀察，豐富自己的生活，用心思考，馳騁想象，創(chuàng)新思維，這樣才能引發(fā)你進行寫作的靈感，進而寫出優(yōu)秀的想象作文。

二、表達要真實、具體

想象作文是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，透過大膽、合理而豐富的想象，然后用兒童的口吻來寫作，所以寫作時要做到真實、具體。

三、想象要合理、豐富

展開豐富的想象是寫好想象作文的前提和關(guān)鍵，沒有大膽、豐富的想象，不可能寫出優(yōu)秀的想象作文，但是想象要合理，否則就是胡思亂想，想象要豐富，否則會顯得干癟無味。

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