2020繼續(xù)教育個人心得感悟（1）

　　教師肩負著為祖國培養(yǎng)人才歷史使命。怎樣才能完成黨賦予培養(yǎng)人才職責，經(jīng)過繼續(xù)教育培訓學習，使我深刻認識到，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答問題。

　　作為教師首先要有“敬業(yè)精神”，應充分認識教師工作意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。當今時代是一個競爭激烈時代。國與國競爭主要體現(xiàn)為綜合國力競爭，綜合國力競爭歸根結底是人才競爭，教育競爭，教育靠是教師兢兢業(yè)業(yè)工作。僅有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作熱愛，才能構筑教師“敬業(yè)精神”

　　其次教師要更新“教育觀念”十一屆三中全會以來，我國教育實踐有了很大發(fā)展，而在這個發(fā)展歷程中，教育觀念變革尤為引人注目。在必須意義上，能夠說，十一屆三中全會以來教育發(fā)展歷程，也就是教育觀念不斷轉變和更新過程，是不斷揚棄舊認識向更貼合社會發(fā)展方向邁進過程。今日，我們要創(chuàng)立新型、面向21世紀基礎教育，首先要分析、反思現(xiàn)有實踐所體現(xiàn)教育觀念，。沒有教育觀念更新，再現(xiàn)代化教育設施、再高學歷教師隊伍，都不可能創(chuàng)造出面向21世紀新基礎教育。所以，新、正確教育觀念是新基礎教育之魂

　　第三、教師要有合理知識建構。小平同志指出“僅有教師教得好，學生才能學得好”。根據(jù)這個主張，教師知識應作為教師教育教學活動基礎。教師知識是其從事教育工作前提條件，應具備四個方面，即教師學科知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。教師所具有特定學科知識，是其取得良好教學效果基本保證，而不是唯一保證;文化知識。教師除了要有學科知識以外，還要有廣博文化知識，這樣才能把學生引向未來人生之路。教師豐富文化知識，不僅僅能擴展學生精神世界，并且能激發(fā)他們求知欲;實踐知識。教師實踐知識指教師在面臨實現(xiàn)有目行為中所具有課堂情景知識以及與之相關知識。情景有分寸地進行工作，才能表現(xiàn)出教師教育教學機智來。在這些情景中教師所采用知識來自個人教育教學實踐，具有明顯經(jīng)驗性;條件性知識。教師條件性知識是指教師所具有教育學與心理學知識，包括掌握必要現(xiàn)代教育技術手段。能夠具體化為三個方面，即學生身心發(fā)展知識、教與學知識和學生成績評價知識。這些知識能夠幫忙教師去遵循教育規(guī)律，進取參與教育科研，并在工作中勇于探索創(chuàng)新

　　第四、教師要有”高超教學藝術“作為一名教師，僅有淵博知識是遠遠不夠。教師對學生影響，是任何現(xiàn)代化手段都無可替代，尤其是對學生身心發(fā)展，很大程度上都是受到了教師耳濡目染。所以，隨著社會不斷發(fā)展與提高，人們素質不斷地提高，對教師綜合素質要求也越來越高。教師不僅僅要有高尚品德，良好修養(yǎng)與精湛技能，更重要是要懂得教學藝術以及如何在教學過程中將這種藝術充分地體現(xiàn)出來，這是現(xiàn)代社會對教師這一職業(yè)新需求。那么，究竟什么是教學藝術呢我國著名教育家嚴濟慈教授認為“從某種意義上說，講課是一種科學演說，教學是一門表演藝術。……一個好教師要像演員那樣，上了講臺就要‘進入主角'，‘目中無人'。一方面要用自我話把書本上東西講出來，另一方面你能夠進行一場繪聲繪色講演，這樣，同學們就會被你眼色神情所吸引，不知不覺地投入到探索科學奧秘意境中去。”

　　除此之外，教師還應具備“柔性化管理才干”和“相當研究水平”等。教師僅有具備教師素質，才能出色完成教育教學工作。

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　2020繼續(xù)教育個人心得感悟（2）

　　中小學教師繼續(xù)教育是教師教育重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化有效途徑，也是全面實施素質教育關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷實踐，取得了十分大提高�，F(xiàn)將一些學習體會做個小結。

　　一、經(jīng)過對繼續(xù)教育學習，我首先是更新了兩個重要觀念其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展同義詞，與專業(yè)人員研究具有質區(qū)別。它是“以解決問題為目標診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做多視角、多層次分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少學科。教師對此定位十分迷惑。但經(jīng)過學習，從“過去我”與“此刻我”對話交流，是努力擺脫“已成我”，為不斷獲得新生過程。努力研究自我，其目就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。

　　教師是學生成長守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動進取參與科研課題研究。教師是實踐者，實踐內(nèi)涵是“變革”。

　　二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子一生。一個教師最可貴品質在于他能從日復一日教學生涯中領悟和體會到教育真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性個體，是具有自立發(fā)展本事充滿創(chuàng)造力生命體。概括地說，“教育真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展引力和空間。

　　三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是天然平等。教師和學生不但在人格上、感情上是平等朋友，并且也是在求知識道路上共同探索前進平等志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自我行動去感染學生，要用自我言語去打動學生，把自我對人或事真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈共鳴。學生僅有感受到教師善良和真誠愛心，才樂于聽從教師教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生經(jīng)過交流到達心與心溝通。教師語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣語言才能讓學生愿意理解，到達教育目。暖人話語，滋潤心田。溫暖話語，能夠使學生深深感到教師真誠關愛，從而拉近師生距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自我教育教學理念之外，我們還需要結合個人情景及教學環(huán)境和特色來很好貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善過程，除了需要不斷客觀看待“過去我”，我們更需要一份持久熱情，一份對教育、對學生、對社會神圣信仰與追求!

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