英語語法課教學反思

　　在教師教學競賽中我上了一節(jié)英語語法課——關系副詞(where、when、why)引導的定語從句�，F(xiàn)就這節(jié)課的備課，課堂教學設計以及上課后的感悟小結如下：

　　1、備課

　　定語從句是英語學習中見得最多，用得最廣的從句之一。因此首先從思想上要重視對這一語法知識的教學。同時要明白語法的教學準備不好，可能就會讓學生感到枯燥，厭煩。如何讓這樣的語法課教學不至于那么枯燥、單調，又要如何使學生走出定語從句的誤區(qū)。使其學會理清句子結構，找到先行詞，剖析出關系詞在從句中充當的成分。從而來確定關系詞的選用。首先我注重了教材的鉆研，教材的內容安排先是關系代詞(which/that/who/whom/whose)引導的定語從句，通過對前面內容的學習，學生至少已經明確了關系詞的作用，明白了關系詞在從句中的地位。于是我備課通過先復習關系代詞引導的有關定語從句，接著分析Reading里面所學的由where、when引導的從句，從而引出關系副詞引導的從句，進一步分析關系副詞在從句中所充當的成分。其次注重了備學生。因為我要面對的學生是基礎比較薄弱，句子成分分析比較欠缺的學業(yè)生，于是我在例句練習的選擇上側重于貼近學生實際生活的句子，句子結構也相對比較簡單。

　　2、課堂教學設計

　　課堂教學設計上注重了與教學目的緊密相結合�；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將新學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。在教學過程中先讓學生明確學習目標，始終讓學生在學習過程中圍繞目標轉。其次教學活動的形式變化多樣，先讓學生獨學。然后小組合作探究，再讓學生代表展示。這樣設計的目的是想激發(fā)學生的求知欲，使學生能從被動接受轉化為主動參與。在整個活動過程中始終以學生為主體。教師僅僅是組織者，合作者的身份。在適當的時候進行簡短、精準的點評。進行及時有效的評價激勵達到激發(fā)小組成員積極參與的欲望，誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)其思維能力。

　　3、課后感悟

　　通過這節(jié)課的教學，使我明白了講授定語從句時不能只是一味的強調句子的構成和形式，而要更注重定語的內涵與主句關系，要更注重培養(yǎng)學生的觀察能力、句子結構的分析能力。要多關注學生練習中常出錯的典型問題。多分析總結。同時課堂上還要安排適當時間給學生消化、鞏固�？傊�，通過 這節(jié)課使我明白了教學中要多讓學生把掌握的理論知識運用到實際語言操作中去，從而達到智能并重的目的。

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