英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)反思

　　在教師教學(xué)競(jìng)賽中我上了一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課——關(guān)系副詞(where、when、why)引導(dǎo)的定語(yǔ)從句�，F(xiàn)就這節(jié)課的備課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及上課后的感悟小結(jié)如下：

　　1、備課

　　定語(yǔ)從句是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中見得最多，用得最廣的從句之一。因此首先從思想上要重視對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)要明白語(yǔ)法的教學(xué)準(zhǔn)備不好，可能就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，厭煩。如何讓這樣的語(yǔ)法課教學(xué)不至于那么枯燥、單調(diào)，又要如何使學(xué)生走出定語(yǔ)從句的誤區(qū)。使其學(xué)會(huì)理清句子結(jié)構(gòu)，找到先行詞，剖析出關(guān)系詞在從句中充當(dāng)?shù)某煞�。從而�?lái)確定關(guān)系詞的選用。首先我注重了教材的鉆研，教材的內(nèi)容安排先是關(guān)系代詞(which/that/who/whom/whose)引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少已經(jīng)明確了關(guān)系詞的作用，明白了關(guān)系詞在從句中的地位。于是我備課通過(guò)先復(fù)習(xí)關(guān)系代詞引導(dǎo)的有關(guān)定語(yǔ)從句，接著分析Reading里面所學(xué)的由where、when引導(dǎo)的從句，從而引出關(guān)系副詞引導(dǎo)的從句，進(jìn)一步分析關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞�。其次注重了備學(xué)生。因?yàn)槲乙�面�?duì)的學(xué)生是基礎(chǔ)比較薄弱，句子成分分析比較欠缺的學(xué)業(yè)生，于是我在例句練習(xí)的選擇上側(cè)重于貼近學(xué)生實(shí)際生活的句子，句子結(jié)構(gòu)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了與教學(xué)目的緊密相結(jié)合�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)。其次教學(xué)活動(dòng)的形式變化多樣，先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)。然后小組合作探究，再讓學(xué)生代表展示。這樣設(shè)計(jì)的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體。教師僅僅是組織者，合作者的身份。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)達(dá)到激發(fā)小組成員積極參與的欲望，誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)其思維能力。

　　3、課后感悟

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我明白了講授定語(yǔ)從句時(shí)不能只是一味的強(qiáng)調(diào)句子的構(gòu)成和形式，而要更注重定語(yǔ)的內(nèi)涵與主句關(guān)系，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、句子結(jié)構(gòu)的分析能力。要多關(guān)注學(xué)生練習(xí)中常出錯(cuò)的典型問(wèn)題。多分析總結(jié)。同時(shí)課堂上還要安排適當(dāng)時(shí)間給學(xué)生消化、鞏固�？傊�，通過(guò) 這節(jié)課使我明白了教學(xué)中要多讓學(xué)生把掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言操作中去，從而達(dá)到智能并重的目的。

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