《給教師的建議》讀書心得

　　“什么是哲學(xué)，是道和佛的區(qū)別嗎?”很難想象，這是從一個十歲的孩子口中提出的問題。

　　提出這個問題的孩子是我們班的周澤軒。他個子不高，圓圓的臉上戴著一副橢圓的眼鏡，眼鏡后面是一雙純真的眼睛，總是嘀哩咕嚕地轉(zhuǎn)著，讓人感覺他無時無刻不在思考問題。

　　我從五年級才開始教他，之前對他并不了解，但很快，我就發(fā)現(xiàn)了他與其他學(xué)生的不同之處。課下，他總愛在我身邊打轉(zhuǎn)，時不時要跟我討論一些稀奇古怪的話題。課堂上，他的表現(xiàn)并不是那么優(yōu)秀，有時我稍不留神，他就在下面做小動作，注意力不太集中。但當我提問一些比較有難度、需要較高的語文素養(yǎng)才能解決的問題時，他卻能夠侃侃而談，說出自己獨到的見解，讓其他同學(xué)佩服不已。

　　這種情況是怎么造成的呢?通過與周澤軒媽媽溝通，我知道了答案，原來，周澤軒是個愛讀書的孩子。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》的第八十三條中提到：“如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么那些并不以識記為目的的大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進入他的意識。”閱讀的威力不容小覷，怪不得當我們背誦老子《道德經(jīng)》中的名句時，別的同學(xué)還不知道老子是誰，他就能說出老子的名字叫李耳，這些通過大量閱讀積累的知識早就深深印在他的腦海之中了。

　　在之后的課堂里，我沒有再因為走神批評他，而是換了一種教育的方式。

　　班級開展寫詩活動時，許多同學(xué)爭先恐后地上交他們的作品，剛開始，周澤軒的小詩并沒有多么打動我，但我知道，他那么愛讀書，一定是個有潛力的孩子。所以，我悄悄地鼓勵他，讓他多讀多想多寫。在寒假的“21天讀書挑戰(zhàn)”活動里，他每天堅持讀課外書，摘抄讀書筆記，最終超額完成任務(wù)。在讀書成果交流會上，他與同學(xué)們分享了讀《三國演義》的體會，對書中主要人物的性格和心理分析得頭頭是道，讓我這個當老師的都自愧不如。最終，他被同學(xué)們評選為“讀書小達人”，獎品是自己喜歡的一本書。其他三名獲獎同學(xué)選的書都是小說，他卻選了一本我從來沒聽過的書——《元素的故事》，看來，他不僅對文學(xué)頗有心得，還對化學(xué)的發(fā)展很感興趣。

　　閱讀和寫作相輔相成，缺一不可。隨著時間的推移，周澤軒寫出來的小詩越發(fā)特別了。在我看來，他總能用最為童真的眼睛觀察世界，創(chuàng)作出的詩歌十分簡單、純粹，但短短幾行字就讓人回味無窮，似乎蘊含著許多哲理。

　　“我的影子從哪里來?也許，媽媽生了我，媽媽的影子生了我的影子。”

　　這首《影子從哪來》就出自周澤軒筆下，他用孩子的眼光解釋著這個復(fù)雜的世界，將物體遮住光線傳播的現(xiàn)象變成母子之間的另一種聯(lián)系與傳承，頗具浪漫色彩。

　　讀到這首詩時，我的心仿佛被戳中了。所以，當我看到自己關(guān)注了很久的博主“小沙彌隨記”發(fā)微博說，想在評論里選一首點贊最多的詩，回贈一首詩和一本書時，就幫周澤軒留下了他的這首作品。出乎意料的，許多人喜歡他的這首小詩，紛紛點贊，于是，我們順利收到了跨越兩千七百多公里的路途遠道而來的禮物。我相信，這對周澤軒來說是一次獨一無二的鼓勵，也是我們與詩歌之間特別的緣分。

　　在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基不止一次地強調(diào)閱讀的意義。“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈”，正是由于大量的、廣泛的、堅持不懈的閱讀，周澤軒才能從眾多學(xué)生之中脫穎而出，成為一個思維靈活、出口成章、成績優(yōu)異的“小才子”。

　　面對這樣優(yōu)秀的學(xué)生，身為教師的我們更應(yīng)該不斷充實自我，充分利用課余時間進行廣泛閱讀，拓寬眼界，提高水平。今后，我將常伴書香，像周澤軒一樣，讓生命以更美的姿態(tài)拔節(jié)生長，相信我們終會遇到更好的自己。

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