學(xué)前教育宣傳主題征文_自己的事情自己做

　　觀察目的

　　獨(dú)生子女家庭中的長(zhǎng)輩們圍繞著獨(dú)根獨(dú)苗的生長(zhǎng)、發(fā)育和成材轉(zhuǎn)，望子成龍，盼女成鳳，所以獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女享有更多更優(yōu)越的物質(zhì)和精神方面的有利條件。但是在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于時(shí)代、家庭、社會(huì)的影響，他們又不可避免地存在一些問(wèn)題比如：自我服務(wù)能力較弱在成長(zhǎng)過(guò)程中被過(guò)度包辦和代替，其生活的經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)較低，父母過(guò)度的保護(hù)，使其分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力也較差。通過(guò)自身的帶班以及一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在幼兒自我服務(wù)的引導(dǎo)中存在問(wèn)題，幼兒的生活環(huán)境和年齡特點(diǎn)決定了幼兒自我服務(wù)能力提升的局限性。因此幼兒并不能很好地進(jìn)行自我服務(wù)。對(duì)于小班年齡的孩子尤為嚴(yán)重。

　　幼兒期是自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域明確提出培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，因此自理能力的培養(yǎng)尤為重要。

　　觀察環(huán)境

　　一日環(huán)節(jié)早接待，路飛與姥姥一起來(lái)到了幼兒園。早接待幼兒在與教師親切問(wèn)好后還需要做換鞋、換衣服的工作。但路飛站在教室門(mén)口的鞋柜前一動(dòng)不動(dòng)，站在一旁的姥姥準(zhǔn)備動(dòng)手幫助路飛，接下來(lái)老師的觀察開(kāi)始了。

　　路飛坐到了離前門(mén)遠(yuǎn)的鞋柜上，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，來(lái)送他的姥姥說(shuō)：“路飛換鞋子，把鞋子換了。”姥姥一邊說(shuō)一邊給他拿鞋子、拉拉鏈，做完這些事情后站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“秀秀老師我把這個(gè)袋子給他放進(jìn)柜子里。”路飛姥姥一邊說(shuō)一邊往屋子里面進(jìn)，這時(shí)在教室門(mén)口我伸手把路飛姥姥攔了下來(lái)說(shuō)：“您不用進(jìn)去，這個(gè)事情路飛換過(guò)鞋子自己做就可以。”路飛姥姥聽(tīng)我說(shuō)完，停下了腳步連忙看著我頻頻點(diǎn)頭。另外我還補(bǔ)充道：“讓孩子自己的事情自己做，不能總是包辦，孩子做的多了自然就會(huì)了。”路飛姥姥聽(tīng)我說(shuō)完后表示贊同連聲說(shuō)：“是。”緊接著就轉(zhuǎn)身和路飛說(shuō)再見(jiàn)，但路飛并沒(méi)有回應(yīng)，自顧自坐在那里什么都不干。于是我在路飛身旁蹲下來(lái)開(kāi)始引導(dǎo)：“自己的事情自己做，現(xiàn)在穿脫鞋子這個(gè)事情就是你需要做的。”

　　路飛開(kāi)始慢慢從小柜子上站起來(lái)，轉(zhuǎn)身蹲下面向鞋柜拿出自己的鞋子，換過(guò)后走進(jìn)屋子準(zhǔn)備脫下厚厚的外套換馬甲，他還是站在原地嘴里說(shuō)著：“太難了、不會(huì)。”我說(shuō)：“你試一試很好拉開(kāi)的左手拽著衣服，右手拉著拉鏈頭。我一邊說(shuō)一邊示范。最后路飛終于把衣服拉鏈打開(kāi)脫下了厚厚的外套。

　　記錄方法和分析

　　一、記錄方法

　　圖片記錄法、文字記錄法

　　二、分析

　　自我服務(wù)能力：完成生活活動(dòng)能力，如穿衣服、盥洗、進(jìn)餐，也稱為幼兒生活自理能力。它是在日常生活活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。是目前小班階段重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力是學(xué)齡前教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在學(xué)習(xí)、生活和游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，滿足自己一些簡(jiǎn)單的需求。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)不愿意做的情況下，需要與家長(zhǎng)交流、關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)、來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的策略的研究。通過(guò)與家人的約談了解到在家中老人看的比較多包辦代替的次數(shù)會(huì)比父母帶多一些，經(jīng)常為孩子整理凌亂的玩具并不給予整理物品的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)。以至于姥姥今天下意識(shí)就要去替孩子做，路飛就等著別人來(lái)幫他做，當(dāng)姥姥離開(kāi)后在老師的引導(dǎo)示范下其實(shí)做的也很好。

　　孩子的教育是相互配合的，家園一致很重要，家園合力共促幼兒發(fā)展。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心，長(zhǎng)此以往這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。因此在孩子的自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)上家園一致是很重要的，所以先讓家長(zhǎng)明白幼兒自理能力和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的重要性和如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。在幼兒園即便孩子自己做再多的事情回到家依然還是什么都有人替代。下一步也要和路飛的家長(zhǎng)做進(jìn)一步溝通，盡可能創(chuàng)造一個(gè)孩子能獨(dú)立的環(huán)境，慢慢進(jìn)行改變。

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