學前教育宣傳主題征文_我和衣服玩一玩

　　這是一節(jié)創(chuàng)意美術(shù)游戲活動，幼兒通過將自己的衣服(上衣外套)進行動作造型，并利用熟悉的桌面玩具、毛巾等不同輔助材料進行頭部、四肢動作等造型，鍛煉了幼兒觀察人物動作、并根據(jù)人物動作進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力。

　　教師在戶外為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的游戲氛圍，使幼兒可以充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作，表達自己的想法。

　　幼兒的年齡特點決定了他們對創(chuàng)造性游戲興趣濃厚，并且前期有利用自己身體玩擺造型的經(jīng)驗，教師對此進行了充分預設(shè)。

　　游戲玩法：1.游戲“老虎一回頭”，利用自己的身體進行動作造型，為后面游戲打基礎(chǔ)。2.用上衣外套把自己剛才的動作造型擺出來。3.利用雪花片、毛巾等輔助材料擺臉部造型、手部及腿部等四肢造型。4.講述自己的創(chuàng)作。5.單個造型向多個人物組合造型升華。6.和好朋友一起講述共同的創(chuàng)作。

　　活動內(nèi)容與過程

　　1.游戲?qū)�入《老虎一回頭》

　　游戲規(guī)則:老師做老虎，每次回頭小朋友都擺出不同的動作造型,并且要保持不動。老師再次數(shù)數(shù)的時候才能夠動起來，動作幅度逐漸加大。

　　(他們在這個游戲中興奮、投入，幾個孩子互相看了看，有的做孫悟空反手看的動作，有的做奧特曼的動作，被老師的游戲吸引。)

　　2.游戲?qū)�入后，利用上衣外套進行創(chuàng)造性游戲《我和衣服玩一玩》

　　師：剛才我們小朋友玩的很高興，我們的衣服也想和大家一起玩這個游戲，我還請來了積木寶寶、毛巾和我們一起玩呢。

　　(老師邊說剛才游戲太熱了，邊脫掉自己的上衣外套放在地上，說：“我擺這個造型堅持的有點累，讓衣服替我把剛才的動作做出來。”請一個小朋友幫忙把衣服的袖子擺出自己胳膊的動作。

　　請不同的小朋友幫忙把自己的頭、眼睛、腿、腳擺出來，可以用前面提供的材料。)

　　3.游戲活動一：衣服大變身

　　游戲規(guī)則：

　�、僖路�在地上擺一個動作造型，利用積木、毛巾擺出人物頭部特征。

　�、谠跀[出的動作造型上添加頭部、四肢等。

　�、廴》e木和毛巾時，要排隊一個一個的取。

　　(幼兒脫下外套，在地上開始擺剛才自己的動作造型，并取材料進行添加造型。有的邊交流邊拿玩具材料，有的直接拿材料，有的在材料筐邊想了想才拿材料回衣服處;有的擺一擺發(fā)現(xiàn)不適合耳朵，又換了一種玩具代替;有的覺得不適合時將幾個玩具進行組合，接長后做腿;有幾名幼兒蹲著擺一擺，又站起來看一看，再蹲下?lián)Q一換調(diào)整位置;有名幼兒擺一會兒自己的，又去看看旁邊同伴的，沒有改變自己原有的造型;兩名女孩一邊擺一邊交流自己擺的是什么;有名男孩把外套的帽子拉開，在帽子上擺眼睛、鼻子、嘴巴。有名女孩在頭部用毛巾表示自己的辮子，又在衣服下面用雪花片擺了裙子。)

　　3.分享評價小結(jié)：幼兒互相欣賞，說一說自己的作品。教師挑選了幾個在五官造型、頭發(fā)造型、動作造型上比較突出的作品進行評價。先請幼兒說一說自己的作品意圖，與別人的作品相比有哪些特別之處。

　　4.游戲活動二：好朋友拉拉手

　　游戲規(guī)則：讓你的衣服與最近的好朋友一起拉拉手、搭搭肩，把動作擺出來，在這個環(huán)節(jié)中我們一定要謙讓、合作共同完成一幅作品。

　　(老師說完后，幾名幼兒站起來拉著手，老師說：“衣服寶寶和旁邊的衣服好朋友拉拉手哦。”老師說完后，有的幼兒開始往朋友衣服旁拖動衣服;有名女孩把自己的衣服扭了下方向，正好挨著好朋友衣服的手;一名男孩直接將自己的衣服、“腿”、“頭”分別拿到了朋友旁邊;有名女孩把衣服袖子拉長，挨到朋友;老師說：“還有什么辦法可以讓我們的衣服寶寶和好朋友的手拉在一起呢?”這時，有個男孩在兩個衣服寶寶中間放了幾個雪花片，他的好朋友一看，也開始用輔助材料，他倆一起在兩只手中間擺了一組連在一起的雪花片。)

　　評價小結(jié)：在這次小組活動中注重讓幼兒交流發(fā)現(xiàn)有什么好方法可以讓手拉在一起，表揚團結(jié)、合作的小組，讓幼兒感受同伴協(xié)作的力量。同時也從作品初步構(gòu)圖，畫面的協(xié)調(diào)來進行教師點評。

　　5.與衣服朋友合張影

　　集體擺一擺，一起拍個照。

　　6.游戲活動三：全班一起手拉手

　　師：游戲難度要增加了哦，怎樣讓全班小朋友的衣服寶寶一起手拉手呢?

　　幼兒嘗試。

　　(一名幼兒直接把外套拿起來，放在老師衣服旁邊，又把頭、手的材料拿了過來;兩名男孩開始用大量的雪花片進行連接，將離得較遠的衣服通過雪花片連接在一起;其他幼兒看到后，開始加入用雪花片連接的過程中，他們越連越長，用多條線把所有的衣服寶寶圍、接在了一起。)

　　7.分享交流：你們是怎樣讓全班的衣服寶寶手拉手的?小朋友們今天玩游戲高興嗎?《我和衣服玩一玩》這個游戲好玩么?什么地方最好玩?

　　幼兒共同表達自己的想法，感受創(chuàng)作的成就感。

　　8.整理收拾：哎呀!我的衣服寶寶累了，它想休息一下。小朋友們累不累。那我們拿起自己的衣服拍一拍，給衣服寶寶按摩一下，穿上它。還要送積木和毛巾寶寶回家休息一下，送回整理箱。

　　9.拓展延伸：放學回家以后我們可以和爸爸媽媽一起用自己的衣服和玩具來玩這個游戲。

　　游戲特點及價值

　　本游戲活動整合了戶外游戲和創(chuàng)意美術(shù)，有其自身的獨特之處。幼兒在游戲過程中始終保持著高昂的興致，首先是游戲的魅力對幼兒的吸引，其次是老師將游戲設(shè)置得有層次性及遞進性。

　　游戲難度從幼兒自己獨立造型，逐步過渡到和好朋友一起手拉手，合作進行造型，再到全班小朋友一起手拉手，層層遞進，使幼兒全程保持對游戲的興趣，并在游戲過程中，從自己游戲到小組合作游戲，他們的合作能力在游戲中得到了提升。

　　教師的支持策略：

　　在游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，提供了材料的支持，在介紹游戲玩法時，不是老師直接示范，而是請個別幼兒上前根據(jù)老師的語言提示進行造型拼擺，這一點非常好，不用統(tǒng)一的模式來禁錮幼兒思維。

　　在幼兒第一次進行造型拼擺時，老師給了幼兒充分的自我探索空間，不干涉幼兒是一次拿許多玩具進行拼擺造型，還是想好設(shè)計好按需要拿，在這樣輕松的氛圍下，幼兒的表現(xiàn)多種多樣，造型也各有特點，可以看到這個年齡段幼兒發(fā)展的不同水平;

　　在第二次造型“好朋友拉拉手”時，老師充分肯定了幼兒想出的不同辦法，用開放性的語言引導幼兒“還有什么辦法可以讓好朋友拉在一起呢”，這樣，除了挪衣服方向、直接拿過去，還有小朋友想出了在手與手之間用積木連接的方法。在分享交流環(huán)節(jié)，老師給了幼兒充分的溝通交流環(huán)境，幼兒分享了可以用不同的方法讓衣服手拉手，老師引導幼兒對不同的造型特征進行了有針對性的觀察，為下一環(huán)節(jié)全部一起手拉手打下基礎(chǔ)。

　　這樣的創(chuàng)造性游戲，正是幼兒喜歡的，而難度的層層遞進、需要合作完成的情境符合大班幼兒的社會性特點，因此他們在游戲中會商量、分工、共同進行組合拼擺，把游戲玩出了花樣。

　　幼兒在整個游戲過程中，教師做到了充分支持幼兒的活動，符合《指南》中提出的“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”所以，在幼兒的游戲中，教師的支持、恰當?shù)囊龑�對提升幼兒的能力起到了關(guān)鍵性的作用，正如《綱要》中所說“教師要成為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導者”，作為教師的我們只有真正的關(guān)注幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，才能使他們從自己的原有水平向更高水平發(fā)展!

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