讀《我們這些大人》有感 本文簡介：

手里捧著豐子愷老先生的《我們這些大人》，從翻開第一頁的那一刻，我就被深深的吸引，內(nèi)心中被塵封的童年記憶像被施了魔法一樣紛紛在腦海中浮現(xiàn)，像精靈一樣輕盈跳躍，久久揮之不去。豐老的文筆活潑、輕快、溫暖，讓人內(nèi)心充滿歡喜，又摻雜著一絲淡淡的愁緒。我就這樣一頁一頁的翻著，時而笑，時而回味，時而沉默。那一瞬間

讀《我們這些大人》有感 本文內(nèi)容：

手里捧著豐子愷老先生的《我們這些大人》，從翻開第一頁的那一刻，我就被深深的吸引，內(nèi)心中被塵封的童年記憶像被施了魔法一樣紛紛在腦海中浮現(xiàn)，像精靈一樣輕盈跳躍，久久揮之不去。

豐老的文筆活潑、輕快、溫暖，讓人內(nèi)心充滿歡喜，又摻雜著一絲淡淡的愁緒。我就這樣一頁一頁的翻著，時而笑，時而回味，時而沉默。那一瞬間我仿佛又回到了童年，站到了家門前的那塊土地上，兒時的伙伴歡笑著向我奔來。我伸出手，努力的揮舞著，好想沖上去擁抱他們……

童年的時光無憂無慮，是幸福的�；钅喟汀⒆矫圆亍�滾鐵環(huán)、彈玻璃球，養(yǎng)過蠶，喂過兔子。媽媽給我剪過一個小紙人，紙人上系一根繩子，我拉著繩子看著飛舞的紙人，歡快的跑著，猛一回頭撞到了拖拉機的車斗上，血流滿面；三倆個小伙伴扛著梯子掏麻雀窩，兩個扶著梯子，我順著梯子爬上了房檐，剛要把手伸向瓦片時看見了吐著信子的蛇頭，我大喊一聲“有蛇！”轉(zhuǎn)身就從兩三米高的梯子上跳了下去，倆小伙伴梯子也不扶了，三個人狼狽逃竄。上初中時，上課調(diào)皮搗蛋，被地理老師狠狠的揍了一頓，攆到教室外的墻根下罰站；趁著英語老師在黑板上寫字的功夫，我迅速的從窗戶上跳出去，約著幾個伙伴拿著粘網(wǎng)到水壩里拉網(wǎng)抓魚去……

歲月匆匆，倏忽已過經(jīng)年。

我站在三尺講臺上，望著整齊端坐的學生，仿佛看到了十三四歲時的我，卻記不起那時候我的內(nèi)心。從成為教師的那一刻起，我在心里對自己說：我要讓我的學生認真學習，考出優(yōu)異的成績，每一次我都會告誡自己，這次一定要比上次考的更好，仿佛只有成績才能證明自己的價值。在我的課堂上，學生必須認真聽講，說話是絕對不允許的。在課堂上調(diào)皮搗蛋，甚至逃課，他們將會面對我嚴厲的訓斥和處罰，考試不理想的同學，被我談話和訓誡也是免不了的。信息技術中考這些年，成績一年比一年考的好，領導的贊賞，家長的認可，讓我一度很滿足。

成績提高了，我和學生的距離卻疏遠了。和學生的談話總是繞不開學習這個話題，至于學生們內(nèi)心的想法我關心的很少。慢慢的，學生見了我遠遠的繞過去，有的低著頭匆匆而過，成績提高了，心卻遠了。

我困惑，我反思，想找到改變現(xiàn)狀的方法，卻時常讓自己陷入茫然無措。偶然的機會，我在《中國教師報》上讀到了一篇關于安德烈亞斯·施萊歇爾博士《世界智慧：如何構(gòu)建21世紀的學校體系》的文章，一瞬間，心頭的困惑揮散而去，文章中的話句句戳在我的心坎上，讓我頓悟，讓我羞愧。施萊歇爾博士期望的教師是這樣的：充滿激情、富有同情心，細心周到；以學習為中心，鼓勵學生積極參與，勇于擔當；有效應對不同需求、背景的學生，增進包容和社會凝聚力；為學生提供持續(xù)性評估和反饋；確保學生感受到被重視和接納。

那一刻，我開始重新審視自己，審視教師這個職業(yè)，心中有了方向，如釋重負。課堂上，我不再那么嚴肅，臉上也有了笑容�？粗�偶爾走神、開小差的學生，我總會微笑著看著他們，眼神中帶著鼓勵；學生沒學好，我也會把孩子叫到身邊，認真的再講一遍�？吹胶⒆�，我總會想起豐子愷老先生，想起他的《我們這些大人》，想起那些我調(diào)皮搗蛋的日子，那是一種幸福的感覺。心態(tài)變了，一切都慢慢改變，學生們總喜歡叫我“老雷”，看著老遠向我揮手的學生，我也高興地向他們揮一揮手。

就那么一瞬間，我想起了卡爾·雅斯貝斯的一句話：教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

我把《我們這些大人》輕輕的合上，慢慢鞠了一躬，向豐子愷老先生致意！

讀《我們這些大人》有感 本文關鍵詞：有感，大人

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