記得有位教育學者說過“教學是有缺憾的藝術”，在平時的聽課中，我們經�？吹�，許多優(yōu)秀教師的課堂追求的并不是對答如流，完美無缺，但每節(jié)課都能讓我們的心靈為之一顫。在這種真實的美中，我們能夠看到他們愛教育、愛孩子，摒棄了功利思想的無所顧忌，能夠品位到他們平時飽覽群書、激揚文字，課上成竹在胸、收放自如的豐厚底蘊。

筆者在最近聽過幾節(jié)公開課后，更深地體會到常態(tài)下的回歸自然的居家過日子式的教學的魅力，同時更為深刻地認識到，要想使自己的教學更好地為學生的需求服務，必須學會放手，而這背后支撐的則是深厚的文化底蘊，是需要不斷學習、反復累積才能形成的，當有了強大的文化底蘊作支撐，教師才敢放手，才會放手，在放與讓之中，哪怕是“遺憾”也會精彩！

一、關注細節(jié)，為學生提供心理支持，敢于放手。

“老師能夠走多遠，就能帶學生走多遠”，所以教師首先應學會深究，從而帶領學生有自己的思考。其次應關注細節(jié)，細節(jié)決定成敗。學會關注細節(jié)，才會鑄就敏銳與敏感，才可以迅速作出判斷，應對學生，為其提供心理支持。

1.充分預設，把握知識要害，確保放手。

要始終牢記成功的課練的是孩子的思維，并不是授課環(huán)節(jié)的完整，所以教師對文本的解讀是至關重要的。教師必須把藏在語言文字背后的東西“挖”出來，之后找到文章的“眼”——牽一發(fā)而動全身的問題，引領學生進行學習，然后再找到切合實際的教學策略。

審視當前的小學語文教學，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現了很多“化簡為繁”的“風景”：一節(jié)課上，一會兒合作學習，一會兒探究學習，一會兒表演課本劇，一會兒討論對話……聲光電多媒體，多種現代化教學設施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。

其實我們語文教育所要追求的目標就是要把復雜的語文課教簡單了，把深奧的道理教淺顯了。要把語文課上的清爽簡潔、干凈利落，這是一種境界，千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學搞得太過于復雜，更不要讓語文課堂成為一個大雜燴！曾聽蘆詠莉老師講《窮人》一課，她簡單的圍繞“窮人”有什么特點？從哪里看出桑娜是窮人？桑娜是個怎樣的人？三個問題引發(fā)學生爭論，挖掘更深層次的人性化做人的理解，不時地把球踢給學生，引動學生震撼，脈絡清晰簡介，不能不說是一種境界。

2、關注學生，真實評價反饋，適時放手。

放手，意味著放棄自己，意味著關注學生，關注學生的心理需求，關注學生的思考深度，關注學生的情感發(fā)展。給學生思考的時間要到位，不能走過場，要真正為語文學習服務。課堂上的精彩最終是學生的，而非老師的。

教師的評價反饋應是啟迪課堂生成的有效手段。關注學生回答，教師的評價要到位，實事求是，迅速從學生的回答中捕捉到有價值的，從學生的回答的現象中去找到本質，要起到一個指導的作用。應真實的解決學生真正的困難，應摒除表演成分，有的時候學生出現了錯誤，老師不能放棄、置之不理。教師的評價要能激發(fā)學生的思維，啟發(fā)思維的跳躍。

做到該放手時就放手，放手讓學生全員參與全程，給學生足夠的時間和機會自主活動，實行“讓講臺、讓時間、讓空間”的策略，使學生真正“活”起來，真正“動”起來。只有點燃了學生思維的火花，激發(fā)學生主動學習的熱情，才會促進主動參與。

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