高年級語文的教學，目前學生們在課前疏于預習，即使預習也只是將對字詞作一些簡單預習,將課文讀幾遍,這樣算是預習完了。雖然學生們已經(jīng)有了一定的課前預習的習慣和課上預習的時間，但缺乏的是較強的有成效的預習能力。所以，我發(fā)現(xiàn)學生在自學習慣養(yǎng)成方面存在以下問題：

1．自主學習意識不強。主要表現(xiàn)在：學生在預習中處于被動狀態(tài)，他們在學習一篇新課之前不知該做些什么。部分學生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學生的預習作業(yè)完成情況較差；預習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。

2．自主學習能力有待系統(tǒng)指導與提高。主要表現(xiàn)在：對老師布置的預習要求不知所措，不能在舊知識和新知識之間搭建橋梁，融會貫通，預習不得法，沒有興趣；獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主搜集學習資料方面總體表現(xiàn)較差。

基于以上情況，我做了如下嘗試：

1．強化學生的預習思想意識。確立主題，強化學生語文學科課前預習意識，在課上指導學生預習，學會方法。在指導時，本著按照小學生的認識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進深的原則。

2．給學生不同要求、不同層次的預習任務。分層次、個體化地對不同的學生提出不同的預習要求。特別是對學習有困難的學生單獨提出預習要求。上課時，要注意與他們預習情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機會，讓他們能表達預習的一點所得，及時給予表揚。對成績較好的學生要提出一些較高的、力所能及的預習要求。

通過以上努力，經(jīng)過一段時間的練習，我發(fā)現(xiàn)，大部分學生的預習能力有了不同程度的提高。

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