愛，讓師生心貼得更近！——讀《名師人生》有感 本文簡(jiǎn)介：

劉俊映國(guó)慶7天長(zhǎng)假，我用心品讀了《人民教育》創(chuàng)刊60周年系列叢書中的《名師人生》一書。40多位中小學(xué)名師以自述的形式，用生動(dòng)的筆觸，講述他們成長(zhǎng)中帶有標(biāo)志性的故事，闡釋他們對(duì)教育的理解，對(duì)生活、對(duì)人生的感悟。在此書中,再一次讀到了李鎮(zhèn)西老師的文章,這讓我喜不自禁!認(rèn)識(shí)李老師，源于黃勝文校長(zhǎng)2010年

愛，讓師生心貼得更近！——讀《名師人生》有感 本文內(nèi)容：

劉俊映

國(guó)慶7天長(zhǎng)假，我用心品讀了《人民教育》創(chuàng)刊60周年系列叢書中的《名師人生》一書。40多位中小學(xué)名師以自述的形式，用生動(dòng)的筆觸，講述他們成長(zhǎng)中帶有標(biāo)志性的故事，闡釋他們對(duì)教育的理解，對(duì)生活、對(duì)人生的感悟。在此書中,再一次讀到了李鎮(zhèn)西老師的文章,這讓我喜不自禁!

認(rèn)識(shí)李老師，源于黃勝文校長(zhǎng)2010年給老師們推薦的一本書：《做最好的老師》，看后非常之震憾！全書沒(méi)有什么特別高深的理論，貫穿全書的就是一個(gè)字——愛。剎那間，它讓我明白到：原來(lái)老師應(yīng)該這樣做！從此我喜歡上了李鎮(zhèn)西，更喜歡看他寫的文章。他的文章都是通過(guò)記敘和學(xué)生之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事來(lái)闡釋他的教育觀、班級(jí)管理理論等等。書中講述的一個(gè)個(gè)故事都來(lái)源于真人、真事、真生活、真思考，頗能打動(dòng)人心、感人肺腑。震撼之余，又讓我慚愧。李老師很會(huì)愛學(xué)生，在和學(xué)生們的每一次接觸中拉近彼此的距離，成為嚴(yán)父、慈母、能交心的朋友，最終使學(xué)生“親其師而信其道”，很多棘手的問(wèn)題都因此迎刃而解；而我呢？對(duì)于我的學(xué)生是否過(guò)于嚴(yán)厲？有沒(méi)有一味地樹立威信而少了些許人情味？學(xué)生是不是也離我越來(lái)越遠(yuǎn)？　　

我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一種怪現(xiàn)象：有些班級(jí)，每當(dāng)班主任坐在教室后面辦公，班里往往“平靜如水”；只要班主任走出教室半步，教室里就會(huì)像菜市場(chǎng)一樣熱鬧起來(lái)。學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙�不敢吱聲，使我們感覺自己像個(gè)“維和警察”，學(xué)生們?cè)谖覀兠媲班淙艉�蟬。我們真的很可怕嗎？你有沒(méi)有感覺到學(xué)生們對(duì)我們更多的是敬畏而少了一份親近？　　

40多位名師為我們印證了教書育人并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在我們教過(guò)的學(xué)生中，總會(huì)有一些學(xué)生讓我們很頭疼。如李老師所說(shuō)，他們不僅僅成績(jī)差，更重要的是行為習(xí)慣差，在我們看來(lái)他們對(duì)班級(jí)的影響太大。開始的時(shí)候我們往往對(duì)這一些學(xué)生還寄予希望，但多次的幫教后，他們?nèi)匀晃倚形宜�，屢教不改，我們就失去了耐心。出于�?duì)他們的“愛”，我們往往板著臉，故作嚴(yán)肅，在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百。不錯(cuò)，這樣一來(lái)，這個(gè)學(xué)生是不敢動(dòng)了，別的學(xué)生也被我們震住了。我們的威信好像建立了，可之后的事實(shí)證明，其實(shí)這些學(xué)生只是暫時(shí)被威嚴(yán)嚇住了，他們并沒(méi)有從心底里接受，至于為什么不該這樣做學(xué)生也根本沒(méi)有領(lǐng)悟到，以至于孩子“屢教不改”，為此，我們不得不一次又一次地如消防員般到處“救火”。如此恨鐵不成鋼、急功近利的訓(xùn)斥并不能起到真正教育學(xué)生的效果，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感和警惕，學(xué)生也會(huì)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)！這種沒(méi)有觸及靈魂的教育是失敗的！

教育學(xué)生，“愛”字當(dāng)頭。我一向也是崇尚愛心教育的，可有時(shí)有的教育盡管出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生好，但沒(méi)有采取行之有效的方法，導(dǎo)致教育的結(jié)果不盡如人意。正像李老師所說(shuō)的：師愛的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師應(yīng)盡量不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。教育時(shí)更要注意教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！教育學(xué)生要嚴(yán)格，嚴(yán)格并不是指在教育學(xué)生時(shí)一味地批評(píng)、訓(xùn)斥，有些事情、有些時(shí)候需要我們多站在學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)他們多一份寬容，多一些理解。反思自己，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格有余，寬容不足。讀名師的手跡，讓我受益匪淺。他教育我平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，更要關(guān)注他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！　　

我一直以來(lái)都認(rèn)為自己是個(gè)非常有責(zé)任心的老師。讀了這書，我才領(lǐng)悟到：其實(shí)不然，有愛才有責(zé)任，有愛我的教育才更完整。想想平時(shí)的我，僅憑自己一廂情愿的熱情，自認(rèn)為是為了學(xué)生好，批評(píng)學(xué)生不該這樣做，應(yīng)該那樣做，學(xué)生收獲了什么？我最終又收獲了什么？讀了這書，讓我對(duì)“教育和愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端；愛學(xué)生，不是一味的遷就和縱容，而是針對(duì)個(gè)性迥然的學(xué)生采取行之有效的方法，引導(dǎo)他們走好成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而抑制不住發(fā)怒時(shí)，我會(huì)時(shí)刻以這些話提醒自己，我會(huì)一直朝著這個(gè)方向努力，找回缺失的愛，讓愛更完整�！　�

《名師人生》讓我品味了人生真諦，豐厚了我的教育智慧，堅(jiān)定了我教育理想和信念，讓我在前進(jìn)的過(guò)程中有了方向和力量。我相信有愛就能產(chǎn)生智慧，在以后的教育實(shí)踐中，我會(huì)不斷反思，不斷創(chuàng)新，盡可能用智慧的方法走進(jìn)學(xué)生的心靈。我相信，站在名師的肩膀上，去編織自己的人生，前程將一片光明。

愛，讓師生心貼得更近！——讀《名師人生》有感 本文關(guān)鍵詞：有感，名師，師生，更近，人生

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