校長聽課分析報告

校長聽課分析報告

本學(xué)期我對學(xué)校課堂教學(xué)堅持：走進(jìn)課堂，深入學(xué)生，看課堂效率，估教學(xué)質(zhì)量。在聽課的過程中，結(jié)合教師的課堂改進(jìn)計劃中所制定的本人教學(xué)的不足，以幫助教師共同完善改進(jìn)的措施。下面我后半學(xué)期對教師的聽課做如下分析：

一、課堂教學(xué)分析：

1、課堂優(yōu)勢分析：

（1）教師上課精神飽滿，教態(tài)親切自然，在師生平等互動的氛圍中教學(xué)。（2在教學(xué)中教師能不斷的鼓勵學(xué)生，用激勵的語言幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，用獎勵分值的手段來鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3在教學(xué)中，教師能與學(xué)生平等對話，認(rèn)真傾聽學(xué)生的解題思想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見解給予肯定與表揚(yáng)，及時糾正學(xué)生的錯誤環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生修正解題思路。也能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，尊重同學(xué)的發(fā)言。

（4教師能合理使用多媒體來輔助教學(xué)，雖然有的教師用簡單的ppt幻燈制作，但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

（5）教師都能以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了故事情境、問題情境、生活情境等。

（6）教師能根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別采用了合作交流、自主探究、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如：付主任的這節(jié)課中整個新授教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一個較完整的數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)的過程，給學(xué)生提供了一個足夠的空間。學(xué)生通過合作、探究、建模，能用小正方體、貨幣等新的模型來表達(dá)數(shù)。激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

（7）低年級教師較注重讓學(xué)生動手操作，通過擺一擺、搭一搭、剪一剪等，親身體驗獲得結(jié)果的探索過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，解題的思路。（8）在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計中，較能體現(xiàn)層次分明，由基本練習(xí)及拓展練習(xí)。有些教師的練習(xí)設(shè)計來自于學(xué)生平時作業(yè)容易出錯的現(xiàn)象；有些教師能針對本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的思維訓(xùn)練題，比較注重開拓學(xué)生的思維。

2、課堂不足分析：

（1）板書是本堂課知識點(diǎn)的精華，要設(shè)計好板書也是幫助學(xué)生更好的理解新授知識的有利途徑，教師的板書要針對本課的重點(diǎn)以簡潔明了的詞、句、圖、標(biāo)識性圖標(biāo)等設(shè)計。

（2）教師的提問有些單一，甚至有明顯的針對性、導(dǎo)向性，有些抑制學(xué)生的思考空間，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時間和空間，覺得獨(dú)立思考不能解決的問題，可以通過合作討論，實驗操作等進(jìn)行體驗總結(jié)。

（3）在講評反饋中，一定要及時，除了巡視，還要積極讓學(xué)生自主勇敢地說出錯誤，有利于及時糾正。

（4）教師有意識設(shè)計拓展題，但拓展題的量要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)力控制，并能緊扣教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)評價：

這次聽課活動我安排了一個評價：我根據(jù)聽課內(nèi)容出了1張練習(xí)卷，想通過這張練習(xí)卷掌握學(xué)生的掌握程度及薄弱之處，找一找失分的原因以便教師改進(jìn)，從這幾張練習(xí)卷來看，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的還是比較扎實的，當(dāng)然有些班級個別學(xué)生錯誤率較高，我們將找準(zhǔn)原因“對癥下藥”。

“教學(xué)評價”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的“課堂教學(xué)評價”更是教學(xué)活動中過程性評價的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評價具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改進(jìn)措施：

1、板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過對板書的觀察和回顧，能對本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設(shè)計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。

2、一直以來，課堂提問仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，但大部分都是優(yōu)生的活動。因此，我們將首先讓學(xué)生心中有一種“說錯了教師也不會批評”的安全感，再通過“能問”就有獎勵的激勵機(jī)制和逐步引導(dǎo)學(xué)生會問的指導(dǎo)方法相結(jié)合，使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的活動中來，能“敢問、會問、善問”。我想，學(xué)生能提出問題，并不亞于解決問題。

3、新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都有“事”可做。

設(shè)計開放練習(xí)時，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

4、開展教師間的研討活動，聽課、評課，坐在一起幫助尋找各自的教學(xué)優(yōu)勢與不足，針對教學(xué)不足提些有針對性的改進(jìn)措施，大家一起關(guān)注教學(xué)不足改進(jìn)的達(dá)成度，制定的改進(jìn)措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改進(jìn)，通過年級組之間的互幫互助逐逐步提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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聽課分析報告

數(shù)學(xué)系曾智

一、基本情況

為充分發(fā)揮名教師示范、輻射、引領(lǐng)的作用，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，201*學(xué)年十六周周一至十七周周五，學(xué)校組織教師開展“名教師跟蹤聽課”活動。本次活動中，開課執(zhí)教的白秋鳳、邵毓敏、黃斌和高健全老師備課認(rèn)真到位、上課生動靈活、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，共開課40節(jié)。教師聽課76節(jié)，并認(rèn)真填寫了《平頂山教育學(xué)院名教師跟蹤聽課小結(jié)》。二、名教師課堂教學(xué)特點(diǎn)白秋鳳老師：

1、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2、語言表達(dá)能力強(qiáng)，能以準(zhǔn)確精煉的語言概括學(xué)生的回答，注重用積極的評價手段引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3、發(fā)散性思維和邏輯性思維相結(jié)合，話題作文實效性強(qiáng)。鄒老師從考試的作文題目出發(fā)，深入剖析話題作文的特點(diǎn)，歸納三條準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過各種各樣的話題作文題目的訓(xùn)練，將學(xué)生的思路進(jìn)行拓展和發(fā)散，真正達(dá)到由點(diǎn)及線再到面的思維寬度。

邵毓敏老師：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的氛圍，能夠充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂上師生互動非常好。師生關(guān)系、生生關(guān)系十分和諧，充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。2、把發(fā)現(xiàn)問題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)引發(fā)更多新問題并一一解決。分析問題全面、準(zhǔn)確、深入，語言富有激情和感染力，使課堂教學(xué)充滿活力。在課堂上，她注重引導(dǎo)學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動中。。黃斌老師：

1、對學(xué)科知識有自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識，十分注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)的過程中，循循善誘，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不孤立地看待單個知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，大大的開闊學(xué)生的思路，將多個基礎(chǔ)知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，重視知識體系的有意義建構(gòu)。

2、不同課型采用不同方法，習(xí)題講解注重一題多解、注重對錯題的拓展和強(qiáng)化練習(xí)。高健全教師：

1、上課深入淺出、環(huán)環(huán)相扣、講解透徹，通俗易懂，循循善誘的授課風(fēng)格，抓住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2、注重培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識，特別是提醒學(xué)生注意實驗環(huán)節(jié)的細(xì)微之處。

3、備課不僅注重備教材，更注重備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、知識機(jī)構(gòu)和認(rèn)知能力。三、聽課感想

四位名師講課十分精彩又各有特色，課堂上老師們的那種機(jī)智的應(yīng)變力、有

條不紊的語言表達(dá)力、對教學(xué)內(nèi)容的深入理解力給職初教師留下了深刻的印象。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的知識和能力。一節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，名師們非常明確，所有教學(xué)活動和方法都圍繞目標(biāo)展開。每個教學(xué)步驟，環(huán)環(huán)緊扣，邏輯性強(qiáng)，四十分鐘課的知識含量高。特別是知識點(diǎn)的重難點(diǎn)上清晰有層次，從引入、學(xué)習(xí)到激活，條理明了、學(xué)生容易把握�！敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法”，課上既有例題講解，又有學(xué)生講解，同時還注重一題多解，及時歸納總結(jié)解題方法，在教學(xué)中注重學(xué)生對知識體系的掌握，注重學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力深和思維方法的培養(yǎng)。這些正是我們新教師所要積極努力的方向。

其次，以學(xué)生為本，課堂充滿活力。在這些老師的課上，課堂設(shè)計互動的成分比較多，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的。教師對于問題的設(shè)計難度適中、環(huán)環(huán)相扣，面向全體學(xué)生，能讓全體同學(xué)都能積極參與教學(xué)活動。這種課堂學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，能更好地處理課堂“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，也讓課堂教學(xué)更為高效。

再次，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)機(jī)智自然、和諧、巧妙。年輕教師有時候最怕課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件，尤其是文科科目，學(xué)生思維的不定向發(fā)散常使老師語塞，阻礙上課進(jìn)程。但這四位名師的課堂卻很活躍。所謂“兵來將擋、水來土掩”，面對各種思考結(jié)果，這些老師或用三言兩語巧妙帶過，或由此及彼進(jìn)行系統(tǒng)的解析。

然后，四位老師學(xué)科功底厚實，語言能力強(qiáng)，個人魅力足。課堂中，老師的每一句話都顯得非常重要，看似漫不經(jīng)心，實則“一枝一葉總關(guān)情”，時而幽默風(fēng)趣，時而激昂生動，時而簡練概括，幫助學(xué)生總結(jié)知識、深入思考。四位教師也都用儒雅的教態(tài)、精確的語言、豐厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的人格魅力，為學(xué)生開啟了智慧之門。

最后，四位教師上課富有教學(xué)激情。他們在課堂上高昂的教學(xué)情感始終深深地感染學(xué)生。

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