信息技術課題總結

近幾年來，信息技術應用雖然在農村地區(qū)有所突破和創(chuàng)新，大部分的教師已經能夠應用信息技術進行教學，但與城區(qū)飛速發(fā)展的信息化教育相比，還有很大的差距。在農村教育條件和觀念普遍落后的狀況下，加強農村學校教師隊伍的信息技術培訓，全面提高他們的教育技術能力，探討農村小學教師信息化水平提升的策略，對實現(xiàn)農村教育信息化將具有非常重要的實踐意義。

近幾年來，我校教師信息化水平在不斷提高，但從總體上來講，教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱，缺乏對信息靈敏的反應；對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務的意識。就學校而言，我校信息環(huán)境(如計算機的配備)的建設滯后，現(xiàn)代教育技術手段貧乏；就教師來說，表現(xiàn)為教學觀念落后，信息技術應用水平偏低，缺乏對信息技術的實踐經驗，不善于運用合適的教學軟件，不愿查閱教學資料，教學內容陳舊等。要想提高我校教師運用現(xiàn)代信息技術的水平，首先要解決以下四個方面的問題：

一、條件問題，總體上現(xiàn)代信息技術裝備比較缺乏，硬件設施相對薄弱。掌握現(xiàn)代信息技術的教師數(shù)量不足，尤其缺少專職教師，直接影響著我校引用現(xiàn)代信息技術的質量和信息化環(huán)境的利用率。

二、態(tài)度問題。大多數(shù)教師缺乏對現(xiàn)代信息技術優(yōu)越性的了解，缺乏現(xiàn)代信息技術對教育教學積極的促進作用的了解。普遍認為學習掌握信息技術是專職信息技術教師的事，作為教師能按常規(guī)、照傳統(tǒng)、憑經驗教學就夠了，不靠計算機、不在網上查資料，照樣能教好學生，照樣能提高教學質量。三、內容問題。以往的培訓內容偏離教師的需求，培訓缺乏實效性。前一階段的一些培訓項目內容，大都是在缺少調查研究的情況下想當然地設計出來的。造成了培訓中部分信息技術水平相對低的教師“吃不消”，而信息技術水平相對高一些的教師又“吃不飽”，久而久之影響了教師的興趣。

四、培訓問題。培訓缺乏針對性和實效性。培訓工作在轟轟烈烈地進行著，但是很多教師在培訓結束后卻不能學以致用，導致所學內容在一段時間后所剩無幾，培訓最終流于形式。

目前，提高我校教師信息技術水平的條件已基本具備，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是我校辦學條件的逐步改善，現(xiàn)代化教育設施的不斷完善，“班班通”的工程正在逐步的實現(xiàn)，為我校實現(xiàn)教育信息化提供了可行的硬件設施，同時也對所有的教師提出了信息化的要求。

二是新課程改革對小學教師的思想沖擊及教師自身專業(yè)發(fā)展的迫切需求，都為研究的順利進行做出了有力的保證。

三是學校的全面發(fā)展和長足進步，形成了校興科研和科研興校的辦學特色，具備了一定的實際研究能力。

沒有掌握現(xiàn)代信息技術的教師隊伍，就沒有教育的信息化，要適應教育信息化，教師們首先需要“熟練掌握相應技術，繼而能有效地將技術應用于教學”。所以，建立一支既有先進理念，又有較強實踐能力，既能完成常規(guī)教學任務，又能開展教育教學研究的高素質的教師隊伍迫在眉睫，而提高我校教師隊伍的教育信息化水平更是當務之急。

存在問題的解決策略：

條件問題。多方爭取，加大投入，進一步改善學校硬件、軟件環(huán)境，并且在教師獎懲條例上與本課題配套完善。提高本校主管人員的技能水平，配備信息技術專職教師；邀請專業(yè)技術人員來校培訓輔導。

態(tài)度問題。任務驅動，強調活動，引導教師積極參與，變“要我學”為“我要學”。尊重教師的個性需要，鼓勵教師挖掘自身潛力，強調反思。

內容問題，根據(jù)具體學校硬件、軟件實際，學校發(fā)展需要，教師自身需要，量身定制模塊化的培訓計劃、培訓內容。

培訓問題。以學校發(fā)展規(guī)劃、教師調查意見、建議為依據(jù)，制定教師教育技術能力培養(yǎng)計劃，并在實施中探索、調整。轉變培訓觀念，增強培訓的針對性和實效性，增強培訓的吸引力，真正滿足教師學習的需要。根據(jù)培訓對象的實際差異，采取不同的培訓方式和培訓內容。培訓方式更靈活、更互動。培訓形式多樣化：集中學習與分散學習相結合；協(xié)作學習和經驗交流相結合；校本培訓與在線培訓相結合等。

在教學實踐過程中，我們注重加強學習交流，積極參與各級教育部門組織的各類教科研學術研討活動和教學觀摩活動。進一步加強教改實踐，積極開展教學實驗，鼓勵教師應用多媒體組合教學手段上課，在探索信息技術與各學科教學的整合上下功夫；積極承擔有關多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學結構和模式的探索和研究。

同時，學校對教師利用多媒體上課有明確的要求和規(guī)定，學校要求教師人人都運用多媒體課件上好匯報課，并且在實踐中謀求“創(chuàng)新”與突破。每學期均組織多媒體環(huán)境下的教學觀摩活動，營造良好的學習、應用氛圍。倡導應用信息技術與教師自主學習發(fā)展有機融合，應用信息技術與提高教育教學效益相互促進。

目前，我校只有部分教師都能夠掌握和熟練操作運用教育資源進行輔助教學；學校骨干教師能借助現(xiàn)有資源進行制作、整合適合自己教學需求的多媒體課件進行教學。

提高農村教師信息化水平實踐，還要在進一步完善教師現(xiàn)代教育技術培訓制度，在強化現(xiàn)代教育技術在教學中的應用的基礎上，建立健全學校的信息技術應用的激勵機制和管理機制，以信息化促進教師專業(yè)化，激勵教師在實踐中謀求創(chuàng)新與突破，在自我反思中促進信息技術能力不斷提高，從而更好地實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

擴展閱讀：信息技術小課題期末總結201*.1.22

關于提高信息技術自主學習效率的研究

小課題研究結題報告

年級：初三年級學科：信息技術姓名：******時間：201*.01

一、本課題概述：

當今世界國際化、信息化、知識化等特征日益明顯，網絡的發(fā)展進一步將每個社會成員連為一體。在這樣的信息時代背景下,人們?yōu)榱松�存，就需要適應國際社會的這些變化，主動接受新知識的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成自主學習的習慣。

自主學習能力是一個人在未來社會中強有利的競爭指標。新課程實施以來，信息技術課堂的“自主性學習活動”越來越受到老師們的青睞，然而在實際教學中老師必須在學生自主學習之前，先探明學生的實際情況，即學生的知識、技能、情感等方面究竟處于一種怎樣的水平狀態(tài)，他們的知識經驗分別已知了什么，已有了什么。學生必須在已有知識的基礎上，借助于已知的內容對未知領域作出自己的猜測進行實驗、推理及解釋。

二、本課題研究的主要問題：

本課題研究的主要問題有：如何建立自主學習的課堂環(huán)境，創(chuàng)設一個自主探索的空間，激發(fā)學生自主學習興趣，把學習的主動權交給學生；如何調動學生多種感官，讓學生參與自主學習的實踐活動，誘發(fā)學生自主探索欲，發(fā)展自主探索能力。

三、本課題研究的主要目標：

課題研究有利于學生培養(yǎng)自主學習的習慣，提高學習效率，真正實現(xiàn)高效學

習，增強學生的求知欲，有助于激發(fā)學生學習的積極性，使學生充分利用好每一分鐘，提高信息技術課堂效率，提高每個學生的動手操作、解決問題的能力。

四、本課題研究的主要原則：

1.計劃性是自主學習的保證。自主學習首先需要在制訂計劃的基礎上，逐漸落實所制訂的計劃，在計劃實施的過程中達到對所學知識的充分掌握。在整個自主學習的過程中，自我規(guī)劃是保證學習順利進行的必要條件，在制訂計劃的過程中，要有嚴格的時間觀念。

2.堅持激勵原則。使學生在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)較強的自學能力。

3.主體性原則。學習必須體現(xiàn)學生的主體地位，要做到學生自主管理，自主學習，自主評價。

4.創(chuàng)新性原則。搞好小組長的培訓，培養(yǎng)小組長的組織能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)創(chuàng)新管理與提高。

5.整體性原則。小組長要做好模范帶頭作用，督促好小組成員的自學與討論，調動小組成員的學習積極性，尤其是帶動待優(yōu)生的自學與討論，提高小組成員的學習效率。

五、本課題研究的主要措施

1.培養(yǎng)學習技能、選擇正確的學習方法，是提高學習者自主學習能力的重點。學生要主動接受網絡等技能培訓,增強自主學習的技能,學會從圖書館、互聯(lián)網等渠道獲取信息，靈活選擇學習材料；掌握學習策略，對自身的學習活動進行自我監(jiān)控，對自己的學習進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價；主動與教師、同伴共同探討學習方法，交換學習材料，交流學習經驗體會，并在必要的情況下接受他人的幫助。

2.在微機室里按小組設置座次，以保證小組活動的順利開展。組長負責協(xié)調組內同學的位次，以操作基礎的強弱交替排列為原則，以助于同學之間的相互交流、學習。

3.課前培訓小組長，明確上機實踐任務，并積極營造小組競爭的學習氛圍，在自主學習過程中小組成員要用紅筆記錄好自己所遇到的疑難問題，做好討論探究或展示點評。

4.學生在制訂計劃的基礎上，逐漸落實所制訂的計劃，在計劃實施的過程中達到對所學知識的充分掌握。在整個自主學習的過程中，自我規(guī)劃是保證學習順利進行的必要條件，在制訂計劃的過程中，要有嚴格的時間觀念。

5.老師在每節(jié)課堂上設計一個適宜的任務，每個學習模塊設計一個綜合的任務，引起學生的興趣，各小組間相互競爭，提高學生自主學習的積極性。6.課堂上適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，老師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

7.建立機制。老師必須有意識的強化學習小組的集體榮譽感，讓每個成員感到自己行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

8.多做調查，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，多提好點子，讓學生真正喜歡信息技術課堂，實現(xiàn)自主學習的高效。

六、本課題研究的保障機制：

1.建立自主學習的課堂環(huán)境，激發(fā)學生自主學習興趣。把信息技術課堂變?yōu)閷W生的學堂。

2.計算機及網絡的使用要嚴格管理，保持良好的秩序，要求學生遵守微機教室的各項規(guī)章制度，保證安靜、純凈的學習環(huán)境。

3.各小組長做好組內總協(xié)調，使各成員在實踐過程中充分發(fā)揮個人能力的同時，達到最大限度的提高。

4.要充分利用各種學習活動，作為檢查、評價保障。

5.利用好每節(jié)課堂，在課堂上實施小組合作學習，討論探究，點評，小組之間既相互競爭，又要相互合作，實現(xiàn)雙贏。

七、取得的成績：

通過建立自主學習的課堂環(huán)境，創(chuàng)設一個自主探索的空間，激發(fā)了學生自主學習興趣，真正把學習的主動權交給學生；充分調動了學生多種感官，讓學生參與自主學習的實踐活動，誘發(fā)出學生自主探索欲，發(fā)展自主探索能力。學生對信息技術的學習興趣大大增強了，學生的基本操作能力也明顯提高，各技術顧問真正成為團隊的“領袖”。在課堂上學生學習任務保質保量的完成，提高了信息技術的素養(yǎng)

但是，在機房上機實踐課，個別學生有點浮躁，不認真按學習目標要求實踐。對于這個別學生，老師會認真觀察、嚴格監(jiān)督，讓這個別學生真正靜下心認真實踐。

八、反思與建議：

針對初中信息技術學科的要求，結合“任務驅動式教學”的特點，老師每節(jié)課安排適量的任務，在課堂上個成員積極參與，老師融入團隊中為成員討論、解惑。老師會多注意精講，讓學生多實踐，在學習過程中安排合適的任務，各技術顧問做好輔導，做好監(jiān)督，充分發(fā)揮每位同學的最高水平，真正提高學生自主學習的效率。

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