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語文培訓(xùn)心得

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 23:07:25 | 移動(dòng)端:語文培訓(xùn)心得

語文培訓(xùn)心得

、請(qǐng)說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路1、義務(wù)教育語文課程的定位

強(qiáng)調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中,“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”,以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念,體現(xiàn)多重目標(biāo)的綜合和融合

2、確定義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容

構(gòu)建“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)系統(tǒng),課程目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面展開。3、語文課程學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重讀書,注重積累和語感培養(yǎng),注重品味、感受和體驗(yàn),注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐4、語文課程教學(xué)、評(píng)價(jià)方式方法的調(diào)整

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學(xué)中的多重對(duì)話。二、義務(wù)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)取得了哪些成效?1.語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。

語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經(jīng)過10年義務(wù)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn),新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大語文教師所熟悉、所認(rèn)同,并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。

2.語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過10年的語文課改實(shí)驗(yàn),語文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了,注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了;以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了,尊重學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對(duì)文本的合理解讀的多了。注重積累,培養(yǎng)語感,鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實(shí)際教學(xué)行為。3.語文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。改革語文考試內(nèi)容和形式,盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平,發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能,積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn),是近10年語文考試評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。新的評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用能力的考查,重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言,在具體的語言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語言;重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握,考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解文本內(nèi)容的能力;重視學(xué)生多角度地理解問題,側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力;關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,為改革做了巨大貢獻(xiàn)。

4.語文教師課程開發(fā)的意識(shí)和語文課程的活力都在逐漸增強(qiáng)。

新課改對(duì)于教師的要求提高了,更加注重教師的能力培養(yǎng),同時(shí)也激發(fā)了教室對(duì)新課程開發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立,教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來,教師新課程培訓(xùn)逐漸制度化、系統(tǒng)化,校本教研制度也在實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校初步建立,學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、反思、改進(jìn)成為教師教育生活中的重要內(nèi)容,基于語文課程改革實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問題?1、教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡(jiǎn)化。

一是對(duì)三維目標(biāo)理解和把握的偏差,不能正確處理情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力之間的關(guān)系,不能把三者的有機(jī)融合,而是簡(jiǎn)單地處理成相加關(guān)系,把隱性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與顯性目標(biāo)、即時(shí)性目標(biāo)簡(jiǎn)單并列。二是受應(yīng)試教育影響,在教學(xué)過程中就深不就淺、就多不就少,甚至深挖洞,附加很多教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)膨脹,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、“對(duì)話”的形式主義傾向。簡(jiǎn)單地理解“對(duì)話”,老師設(shè)計(jì)好一連串問答,一問一答滿堂問,牽著學(xué)生鼻子走的情況比較普遍;合作學(xué)習(xí)成為簡(jiǎn)單的過程,甚至是擺設(shè)。3、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)。

對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)普遍重視不夠,最大的問題是沒有做,或者做得很少,也有走過場(chǎng)的形式主義傾向。

4、學(xué)生讀書,需要進(jìn)一步重視!吧僮鲱},多讀書”的要求,依然需要大力倡導(dǎo),學(xué)生閱讀趣味與品位有待于進(jìn)一步提高。應(yīng)建立相應(yīng)指導(dǎo)、考核和管理制度予以保障,提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學(xué)生寫字需要進(jìn)一步重視,提高寫字質(zhì)量。

6、教師的語文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育技術(shù)和扎實(shí)的語言功底。

四、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要的修改?

1.適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少,更是追求學(xué)習(xí)效率的提高,以及激發(fā)興趣,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后,寫字能力普遍下降,這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量,從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學(xué)也有新的理念。那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,尊重學(xué)生閱讀的感受,老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

4.以往的作文課完全面向考試,只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法,不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng),助長(zhǎng)文藝腔,對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說,下一步的語文教學(xué)中有些什么新的打算?

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)最大的問題,所以我將在這方面進(jìn)行一些嘗試。1、注重作文評(píng)語的多樣化。

我將改變以往程式化評(píng)價(jià)方式。在評(píng)改時(shí),對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生,我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語,以激發(fā)他們的寫作熱情。2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生作文的具體情況,有時(shí)選幾篇較好的作文,進(jìn)行對(duì)比講評(píng),讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā),受到教育;有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話,綜合評(píng)述全班作文情況,表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn),揭示共同的缺點(diǎn),提出總體性的修改意見。

總之,只要我們因地制宜,不斷豐富作文的教學(xué)形式,并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,我們的教學(xué)工作一定會(huì)取得好的成績(jī)。

六、課程改革的實(shí)驗(yàn)中顯示出,有哪些方面需要我們下功夫改進(jìn)?

1.語文學(xué)習(xí)的基本方法還沒有被普遍采用,課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題,多讀書”的要求,有些地方并沒有真正領(lǐng)會(huì)。

2.對(duì)于語文課程性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)維度目標(biāo)分離,“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,還未能真正成為普遍的行為,“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)還只是在起步階段,綜合性學(xué)習(xí)有走過場(chǎng)的形式主義傾向。4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學(xué)行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教學(xué)方式,師生“平等對(duì)話”流于表面形式。

5.識(shí)字寫字教學(xué)以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷;6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)語文課程發(fā)展的需要。

七、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)什么進(jìn)行修訂?

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想,特別是全國教育工作會(huì)議和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神,作為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實(shí)現(xiàn)我國在戰(zhàn)略機(jī)遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼,確定語文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.認(rèn)真研究外國母語課程改革的經(jīng)驗(yàn)和理念,從本國語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā),明確當(dāng)前語文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅(jiān)持課程改革的基本理念,鞏固改革成果,總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗(yàn),針對(duì)語文教育中存在的新老問題,修訂課程目標(biāo)和內(nèi)容。

5.當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求語文課程為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);6.信息化社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求;

7.社會(huì)的進(jìn)步要求語文課程更加重視中華民族優(yōu)秀文化的傳承,重視培養(yǎng)民族文化的認(rèn)同感和文化選擇能力;

八、修訂后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在哪些地方與“實(shí)驗(yàn)稿”保持一致?

1、堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求,堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2、.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

3、堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn),積極探索語文教育的規(guī)律。

4、.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,積極吸收當(dāng)代教育的新理念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅(jiān)持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅(jiān)持把讀書放在頭等重要的位;注重積累、感悟和實(shí)踐,注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)“實(shí)驗(yàn)稿”作了哪些修改和調(diào)整?

擴(kuò)展閱讀:小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí),為已充電;時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當(dāng)今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)!昂(jiǎn)約語文”那豐厚的內(nèi)涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡(jiǎn)約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。聆聽了特級(jí)教師的講座,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐,不斷提升。向書本請(qǐng)教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

通過參加小學(xué)語文培訓(xùn)會(huì),使我對(duì)小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對(duì)我這個(gè)小學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,

把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

作為語文教師,自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn),讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識(shí)視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚(yáng);修煉自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識(shí),讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛;修煉自己的個(gè)性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽光幸福。

漢語言所特有的表意特征,賦予了文字以繽紛的生命,對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對(duì)詞句的錘煉,沒有了“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神,就會(huì)使我們的語文教學(xué)失去本該有的“語文味”。文學(xué)作品也好,應(yīng)用文字也好,詞句之于文本鑒賞,就如同咀嚼橄欖,越是咀嚼得細(xì)膩,回味也就越是香甜。而同樣的文本,對(duì)于不同人來說,也會(huì)有著完全不同的體悟。所以,一個(gè)成功的語文教師,應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以,我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì),與專家對(duì)話、與同行對(duì)話,在對(duì)話中反思,在對(duì)話中不斷成長(zhǎng),努力尋找最利于自身發(fā)展的道路,形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

語文教育需要激情,需要全身心的投入;語文教育需要詩意,需要洋溢浪漫主義情懷,致力于語文教學(xué)的我們,要付出更多的思考和探索,讓我們?cè)谡Z文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說過:“語文是字詞句篇,是聽說讀寫;是生活中的藝術(shù),是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”,是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”,是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁,是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學(xué)的我們,更應(yīng)徜徉于語文這條博大的河流中,汲取營養(yǎng),收獲快樂!

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