胡佳蘭外出學習心得

首屆修訂下的新課標小學語文“高效課堂”建設(shè)暨全

國教育名家課堂教學觀摩研討會匯報

萬善小學：胡佳蘭

201*年為什么重新修訂小學語文課程標準？

201*年6月8日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），并頒布了義務(wù)教育課程標準（實驗稿），正式啟動了我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革。時代在變化，社會在發(fā)展，教育當然也要改革，所以為適應(yīng)和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革，時至201*年，歷時9年，新課程標準修訂完成并頒布實施。

修訂后的小學語文學課程標準有什么變化？有什么亮點？“桂雨紛飛告秋來，學府庭前話課改。”瑟瑟的秋風，時時送來陣陣的桂香，我們幾姐妹剛走出教學樓，漫步在川北醫(yī)學院的林蔭道上。此時，大家心潮澎湃、感慨不已，因為剛剛聆聽了上海師范大學教授，碩士生導師吳忠豪老師的報告會，領(lǐng)略了全國教壇新秀絡(luò)正位老師和羅才軍老師執(zhí)教的風采，大家深刻體會到了什么叫做“余音繞梁，三日不絕”，其精彩之處，自不待言。

現(xiàn)在，我就此次聽的兩堂語文課向大家作一個匯報。9月22日上午，觀摩了駱正位老師的四年級《觸摸春天》一課。駱正位，安徽省“教壇新星”，安徽省特級教師，蕪湖市骨干教師。

一直以來，我總以為公開課是反復“磨”出來的，是要花心血做起來的，有過多的表演和做作的成分，就像舞臺上的節(jié)目，只可觀賞很難模仿，也總是認為公開課與常態(tài)課是兩回事，出現(xiàn)了聽管聽，上管上，聽課時感動，想想沖動，回到學校仔細一想根本沒法動的尷尬局面也就不足為奇。這次駱老師的課，讓我眼前一亮，給了我新的認識：

簡約，但不簡單

本節(jié)課是第一課時，駱老師教學目標定位簡約準確，點撥引導，自然到位，天衣無縫。他在指名學生分自然段讀課文時，根據(jù)自然段和學生的學情，或拎出難寫的字，板書生字；或發(fā)現(xiàn)多音字，讀準字音；或找出難讀的長句子，讀對斷句；或抓住關(guān)鍵性的詞語，理解的其意。比如：在學生讀完第三自然段后，這段共有“徑暢磕”三個生字，他只抓住最難寫的“磕”讓學生書空與老師一同在黑板上板書；而在讀完第六自然段時，讓學生通過畫的方式弄清“弧線”和“曲線”的意思。這樣的教學真正體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教序思想，讓課變得這樣真實、扎實、生動、有效，學生語感在一點一點地成長，素養(yǎng)在一點一點地豐厚。

自然，彰顯真實

常態(tài)課不一定非得用大量的心血去挖空心思，準備精美的圖片，華麗的過渡語。只有你心中有書，心中有學生，觸摸到學生心靈，照樣能夠演繹出同樣的精彩。駱老師的課堂教學準備很樸實自然，一本書、一張嘴、一支粉筆和兩張圖，如此簡單，少了幾分華麗，多了一

份自然，多了一份真實。他開課時出示了第一張幻燈片，上面寫著“綠地小徑桃花月季露珠蝴蝶花繁葉茂”，讓學生說說你喜歡那個詞，為什么？交流后，老師用富有情感的語言，描述了一個生意盎然的美好春天。這時老師又問：如果你是一個雙目失明的盲人還能看到這樣的美景嗎？你的心情會是怎樣的？接著，老師動情地說：現(xiàn)在就有這樣一位雙目失明的女孩，她叫安靜。你想走進她嗎？這樣的設(shè)計沒有奇妙的影像，沒有夸張的演示，只有平實的語言。在短短的時間里，學生的內(nèi)心情感經(jīng)歷了由喜到悲，由自己推想他人的跌宕歷程。這樣的體驗怎能不喚起學生對安靜莫大的同情呢？怎能不激起學生學習文本的巨大渴望呢？這樣的課怎能不引生入勝呢？

細節(jié)，生輝課堂

標點符號，在日常的課堂教學中，常常成為人們遺忘的角落。其實，標點符號是作者表情達意不可或缺的部分，甚至是重要的部分。準確恰當?shù)臉它c，不僅能為文章增光添彩，還能意味深長，突顯文字的文學味道，更讓讀者回味無窮。因此，標點符號更是學生語言文字訓練的一個點，駱老師更是抓住了第一自然段“鄰居的小孩安靜，是個盲童�！敝械亩禾�，讓學生反復閱讀，讓學生明白，這個豆號，強調(diào)的是安靜是個盲童，同時為下文奇跡的出現(xiàn)做下的鋪墊，學生不但讀出停頓，讀出感受，也讀出文學味來。

過程，體味語文

正如駱老師自己所說，目標務(wù)實求真。從讀準生字，指導寫字，到讀出感情，再到走近安靜，走進春天，教學在充滿和諧的氛圍中展

開，師生平等，其樂共融。整個課堂彌漫著一種其樂融融的氛圍，在其樂融融的師生關(guān)系中，老師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方都全身心投入。也正如駱老師對“感動了”和“感動著”、“沒有自卑心”和“沒有自尊心”的解讀，無不體現(xiàn)出專家的教育智慧，讓旁觀者感覺是如沐春風，真正體會到了“柳暗花明又一村”。

歌一曲，唱翻全場

如果說，語文課上駱正位語言，感動的是我的心靈，那么駱正位老師的歌，觸動的便是我的靈魂。在這節(jié)語文課結(jié)束的時候，沒想到全場的學生對這堂課卻表現(xiàn)得如此意尤味盡、而不肯離去，于是駱老師笑著說：“同學們，再見！，孩子們齊聲回答：”“不，不再見！，駱老”師只好許下了送大家一首好歌的心愿，以表難舍之情。接下來，駱正位老師現(xiàn)場高歌一曲《滾滾長江東逝水》，那聲音感心動耳、蕩氣回腸，頓時，全場掌聲雷動，無一不稱絕。難怪有人說：“音樂是語言的靈魂！”我不禁感嘆：一個懂語言的人，會更懂音樂！

下午，聽了淅江省骨干教師羅才軍老師的《少年閏土》一課。羅才軍，浙江上虞人，201*年獲浙江省課堂教學大賽一等獎，201*年相繼獲首屆華東六省一市教學觀摩活動一等獎，全國第八屆青年教師閱讀教學大賽特等獎。

對這堂課我欣賞他三點：引讀，毫無痕跡。

背誦是語文課堂上一項重要的任務(wù)，但我常常把這項任務(wù)放在課后，學生自主背誦。羅老師卻能將需背誦的這一段找到多個支點，依

次朗讀。最有新意的是他能將藝術(shù)溶于課堂，以說評書的方式讀課文，更可貴的是，在大多數(shù)學生沒體會到運用評書讀法該怎么讀時，羅老師多重點、多要求的引讀，做到次次的有的放矢，在一次次的讀誦中完成了背誦任務(wù)。

點撥，注重啟發(fā)

本堂課，羅老師的講解不多，但每一次的點撥在節(jié)骨眼上。如：“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空�！睂W生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎(chǔ)上，進一步提出三個問題：他不滿意的是什么？遺憾的是什么？向往的是什么？學生逐一解答這三個問題后，對這句話的意思也就明白了。

寫作手法，巧點妙引

對人物外貌描寫的處理。羅老師能運用豐子愷對人物的繪畫比魯迅的寫作，讓閏土這個孩子的形象呼之欲出，很巧妙。最關(guān)鍵的是，在這一點上他對孩子的寫作有了潛移默化的影響。

總之，此次南充之行讓我對語文教學有著更深刻的感悟：

1、教師本身要形成自己的風格，一開始是模仿別人，但這種模仿只是為了更快的找出自己的風格，把課堂變成真正的講堂。

2、語文教學要重視對文本的解讀，教學目標要制定的合理有效，3、閱讀是一種手段，也是一種方法，要給學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在語文課中潛移默化的傳輸這樣的信息。

同時，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，也更深刻地看

到了自己的不足，要學習的東西實在是太多了！我要在以后的學習工作中，勵其志，畢其身，傾其心，盡其力，不懈探索，完善自己。201*年10月25日

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