新課標(biāo)化學(xué)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：從山東高考命題總結(jié)新課改高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

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從山東高考命題總結(jié)新課改高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

山東省是全國率先實(shí)施新課改的4個(gè)省市之一，至今已成功地連續(xù)進(jìn)行了3次高考，并隨著山東高中素質(zhì)教育改革的整體推進(jìn)與嘗試，使山東教育走在了全國素質(zhì)教育改革的前列，并引發(fā)了全國學(xué)習(xí)山東教育改革的熱潮。山東理綜化學(xué)卷盡管分為必考（必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理）與選考（化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)各一題）部分，但由于山東的高考方案仍然遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及教育部考試中心制定的《考試大綱》的指導(dǎo)，所以分析山東新課改來的3年高考化學(xué)命題特點(diǎn)，對正在進(jìn)行或即將實(shí)施新課改高考的高三復(fù)習(xí)工作具有重要的意義，尤其是201*年15個(gè)新課改省市的高三復(fù)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)作用。本文主要以涉及到必考（必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理）內(nèi)容為研究評析對象，不當(dāng)之處敬請斧正。

一、三年來山東新課改高考化學(xué)試題的考點(diǎn)分析9201*考查STSE知識，涉及加碘鹽、酒精消毒、綠色食品含義、空氣質(zhì)量日報(bào)等內(nèi)容涉及銨鹽、碳酸鹽、碳酸氫鹽的化學(xué)性質(zhì)及鹽類水解問題。識。涉及乙烯、乙醇、乙酸、苯、油脂、液化石油氣、天然氣等的成分、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)簡式201*考查STSE知識，涉及常見物質(zhì)的分類、組成及白色污染等內(nèi)容201*考查STSE知識，涉及合金、纖維、消毒實(shí)質(zhì)、汽車尾氣等內(nèi)容涉及10考查元素化合物的性質(zhì)�？疾榛瘜W(xué)史知識，涉及維考查原子結(jié)構(gòu)及物質(zhì)性質(zhì)，勒、門捷列夫等重要科學(xué)家氯氣性質(zhì)、核素、收集方法、原子結(jié)構(gòu)、NA，涉及11考查簡單的有機(jī)化合物知考查元素周期律與元素周考查“位構(gòu)性”的關(guān)系。期表知識，涉及離子半徑大小、得失電子能力強(qiáng)弱及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性等內(nèi)容周期表結(jié)構(gòu)、最高化合價(jià)、主族序數(shù)、8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、金屬性等概念涉及12考查基本概念知識。涉及考查簡單有機(jī)化合物知考查簡單有機(jī)化合物知識，同位素概念、氧化還原反應(yīng)、水解反應(yīng)、熱化學(xué)方程式等識，涉及乙醇、乙酸性質(zhì)、乙醇、乙酸、苯的性質(zhì)及反應(yīng)類石油分餾產(chǎn)物及分子結(jié)構(gòu)型等內(nèi)容。涉及溶液稀考查膠體及物質(zhì)性質(zhì)知識，涉及13考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。涉及考查NA知識，共價(jià)化合物、元素周期表、釋、電子守恒計(jì)算、鹽類原子結(jié)構(gòu)等水解等內(nèi)容平衡、電離平衡及氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容明礬、金剛石、濃硫酸、二氧化硫、溴水等物質(zhì)。界因素對速率的影響、平均速率計(jì)算等內(nèi)容涉及外14考查基本理論。涉及化學(xué)考查化學(xué)平衡知識，涉及考查化學(xué)反應(yīng)速率知識，平衡移動(dòng)移動(dòng)原理、化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式含義等內(nèi)容15中和滴定的簡單計(jì)算考查沉淀溶解平衡知識及考查了強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離特點(diǎn)識圖能力，涉及平衡移動(dòng)、及圖像分析能力，涉及PH、粒溶度積等內(nèi)容子濃度、KW等內(nèi)容涉及氧化還原反應(yīng)、離子方程式書寫、鋁和鐵性質(zhì)移動(dòng)原理、蓋斯定律、溶度積、電離常數(shù)等內(nèi)容設(shè)計(jì)能力，考查分析、計(jì)算能力，涉及平衡28考查分析、計(jì)算及信息提考查實(shí)驗(yàn)分析、取能力。涉及平衡常數(shù)、蓋斯定律、NA、氧化還原版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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反應(yīng)等內(nèi)容驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。涉及離子反應(yīng)、原電池、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及元素化合物知識力，涉及氣體分離、制備及性質(zhì)驗(yàn)證等知識。等內(nèi)容定律、原電池、鹽的水解、斷、電極反應(yīng)式書寫、溶液除雜電離平衡常數(shù)及有關(guān)簡單計(jì)算。29考查信息提取、繪圖及實(shí)考查計(jì)算能力。涉及蓋斯考查電化學(xué)知識，涉及電極判操作及物質(zhì)30考查實(shí)驗(yàn)分析、推理等能考查實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)、操考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析、作等能力，涉及粗鹽提純、物質(zhì)的量濃度溶液配制、電解食鹽水、實(shí)驗(yàn)室制Cl2和H2等內(nèi)容高爐煉鐵、煉鋼的原理制備流程圖的分析能力，涉及及物質(zhì)提純與鑒別、儀器或裝置選擇、實(shí)驗(yàn)安全及銅、鐵、硅等元素化合物內(nèi)容的有關(guān)問題涉及電解鋁31考查工藝流程的分析能考查金屬冶煉問題，涉及考查金屬冶煉問題，力，涉及海水綜合利用、電解、物質(zhì)提取與制備等知識構(gòu)、晶體類型等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識機(jī)合成流程設(shè)計(jì)能力，涉及官能團(tuán)、反應(yīng)類型及有機(jī)物的性質(zhì)知識32考查電子排布式、分子結(jié)考查電子排布式、鍵能、考查原子結(jié)構(gòu)、雜化方式、分子晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等內(nèi)容及晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、33考查推理、信息遷移及有考查有機(jī)推理能力，涉及考查有機(jī)推斷能力，涉及官能有機(jī)物性質(zhì)、反應(yīng)類型、化學(xué)方程式等內(nèi)容團(tuán)、反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式及化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容

二、探析試題命題特點(diǎn)

1、題型、題量穩(wěn)定，保持了命題的連續(xù)性

三年來的化學(xué)試題都是由7道單項(xiàng)選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題（解答時(shí)只做任一題即可）組成，總分78分，其中選擇題占28分、非選擇必做題占42分、選做題占8分，尤其是理綜卷中的化學(xué)第9題都是考查的化學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用知識，進(jìn)一步體現(xiàn)新課改關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)境的理念，再如30題都是實(shí)驗(yàn)題，31、32、33題依次為涉及選考《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的試題，等等。這樣的題型穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有利于引導(dǎo)教師在認(rèn)真分析考題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)理念及教材的編排思路，大膽創(chuàng)新，勇于靈活多樣地實(shí)施自己的課堂教學(xué)改革與嘗試，避免了疲于應(yīng)付高考多變而帶來的“形式課改、內(nèi)容應(yīng)試”的教學(xué)思路。2、重視對主干知識的考查，不回避熱點(diǎn)

阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、常見元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等）及其化合物性質(zhì)、有機(jī)物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質(zhì)等）的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)用語等知識，不但是化學(xué)的主干、重點(diǎn)知識，也是歷年來高考命題的經(jīng)典與熱點(diǎn)知識。從山東課改后的高考命題來看，仍然是注重了對這些主干知識的考查，只是在每道試題中加大了知識點(diǎn)間的相互融合與滲透，當(dāng)然試題的綜合程度相應(yīng)地就會(huì)提高，這樣更易考查學(xué)生思維的敏捷性及靈活遷移解答問題的能力。

3、突出了對課改新增知識點(diǎn)的考查

蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能級圖、電子排布式、電負(fù)性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產(chǎn)物、不飽和度、光譜等知識

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點(diǎn)是新課改教學(xué)大綱的要求，這是以前教學(xué)大綱沒有出現(xiàn)的概念與要求。山東近三年的高考化學(xué)試卷中都出現(xiàn)了蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、電子排布式等知識的考查。這說明這些知識點(diǎn)是課改理念中關(guān)于“提高國民科學(xué)素養(yǎng)”所必須的化學(xué)知識，因而在考試命題中給予特殊的地位，目的是引導(dǎo)教師加以重視與關(guān)注，放棄只關(guān)注傳統(tǒng)主干知識的觀念。其實(shí)這些知識的增加，也更有利于引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)不單純依靠實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)與研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化，還可以從定量或物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度研究它們，從而拓寬學(xué)生的思維空間。4、降低知識考查的難度，但提高了試題的綜合程度

高考命題本著“知識全面，不偏、不怪，在雙基中彰顯能力考查”的原則，導(dǎo)致試題的知識點(diǎn)覆蓋面越來越廣，再由于必考中多增加了一些知識點(diǎn)，勢必然提高了試題的綜合度，如涉及簡單有機(jī)物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)、存在、結(jié)構(gòu)簡式等）知識的試題盡管只有1道選擇題，但它幾乎把必考內(nèi)容中的有機(jī)部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質(zhì)推斷題題型，淡化了元素周期律與元素周期表內(nèi)容，同時(shí)試題的難度也呈下降趨勢。如07年28題涉及識圖分析、多個(gè)計(jì)算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽制備方法，且存在轉(zhuǎn)化率圖示不符合科學(xué)問題；29題涉及圖標(biāo)數(shù)據(jù)分析及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、繪制裝置圖，且在第（4）問中存在描述歧義；30題則提供8個(gè)裝置圖供學(xué)生重復(fù)組合，這都影響了學(xué)生的正常思維，導(dǎo)致當(dāng)年度的化學(xué)平均分值極低。08年28題中則只有第（3）小題有點(diǎn)難度，29題則是計(jì)算數(shù)據(jù)有點(diǎn)繁瑣，30題盡管提供的裝置圖也較多，但設(shè)計(jì)的問題卻很簡單。09年則幾乎沒有太難的問題出現(xiàn)。這種難度變化對高中老師勇于課堂教學(xué)改革與摸索起了極大的鼓勵(lì)性，利于山東高中素質(zhì)教育改革的繼續(xù)推進(jìn)與提高。預(yù)測明年的試題難度仍保持在09年水平上，難度減小的空間不會(huì)再大，否則會(huì)影響高考選拔人才的功能。5、進(jìn)一步加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的考查力度07年的29題的第（3）（4）小題及30題、08年的28題第（4）小題及30題都是實(shí)驗(yàn)題；09年則除29（2）、30題是實(shí)驗(yàn)題之外，還在選擇題中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查，如10、12、13等題都涉及到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、檢驗(yàn)、操作等知識的內(nèi)容，這些試題大多是常見實(shí)驗(yàn)的組合與延伸，帶有較強(qiáng)的探究性、新穎性、簡潔性，故能較好地考查學(xué)生分析、探究、推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及靈活創(chuàng)新解答問題的能力，同時(shí)也還原了化學(xué)的本性實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這也與新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于質(zhì)疑、善于探究及良好的語言能力相吻合，利于引導(dǎo)老師在教學(xué)時(shí)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑、激趣、探究等功能的嘗試，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。6、加強(qiáng)了化學(xué)計(jì)算能力的考查

化學(xué)計(jì)算是化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)由定性分析提升到定量分析階段的關(guān)鍵，所以山東卷在刪去繁雜數(shù)據(jù)計(jì)算的同時(shí)加強(qiáng)了對常見計(jì)算技巧的考查，這也與課改新增知識點(diǎn)涉及到計(jì)算有關(guān)。如07年15題、28題（1）（2），08年13題、15題、29題（1）（3）、30題（3），09年13題、28題、29題（2）等均涉及到了計(jì)算，主要集中在反應(yīng)熱、平衡及其常數(shù)、NA、電化學(xué)等角度，利用概念或表達(dá)式或化學(xué)方程式與守恒思想即可順利解答。三、高三復(fù)習(xí)的備考策略與建議1、精讀教材，整合知識思路

由于新課改教材拋棄了過去以元素周期律為指導(dǎo)的編排思路，而是采用以關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生探究能力為指導(dǎo)思想的教材編排思路，故新課改化學(xué)教材除增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高質(zhì)疑與創(chuàng)新能力之外，容易使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)知識瑣碎、記憶成分多的錯(cuò)誤意識，甚至有人戲稱化學(xué)為“理科中的文科”。因此再完全按照教材順序復(fù)習(xí)時(shí)，那就使化學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性不會(huì)得到體現(xiàn)了。故我們應(yīng)熟讀化學(xué)必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理教材，挖掘它們之間存在的邏輯關(guān)系與知識共同點(diǎn)，然后結(jié)合教材適當(dāng)重新整合，使之科學(xué)性、邏輯性一目了然。如復(fù)習(xí)時(shí)我首先復(fù)習(xí)必修中原子結(jié)構(gòu)、元素周期律部分，目的是體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)及理論的指導(dǎo)作用，然后再復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類及價(jià)態(tài)規(guī)律，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究或分析物質(zhì)性質(zhì)

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的思維方法，通過分類掌握共性、通過價(jià)態(tài)分析氧化（或還原）性，最后再基本按照教材順序復(fù)習(xí)，這樣就使復(fù)習(xí)的思路清晰，知識的邏輯性、科學(xué)性真正揭示出來，從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、結(jié)合09年真題，研析雙綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試大綱》是考試命題的綱領(lǐng)性文件，因而雙綱是我們搞好復(fù)習(xí)教學(xué)的指南針，所以我們教師要舍得拿出時(shí)間研讀雙綱（新考綱一般在學(xué)年度的下學(xué)期才出版，但由于考綱變化不太大，故可使用上學(xué)年的考綱可行）內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)其知識要求的范圍與程度，并通過親自解答一下09年各地的課改高考化學(xué)試題，進(jìn)一步感悟大綱要求的各種能力的體現(xiàn)之處，這樣就會(huì)使自己教學(xué)時(shí)感到心中有數(shù)、教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得、清晰輕松。如在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)，新大綱只要求了解離子鍵、共價(jià)鍵即可，而對于極性鍵、非極性鍵及電子式等內(nèi)容則不需要再增添，這在非課改大綱中可需要再三強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識。再如新課標(biāo)化學(xué)教材目前有3套，有些教材的內(nèi)容安排與處理不同，這就需要按照大綱要求才行，千萬不能因某一教材上有就大講特講，如電子式、電極反應(yīng)式書寫、氫氧化鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的方程式、利用焓變與熵變判斷反應(yīng)方向的關(guān)系式、平衡常數(shù)單位要求等內(nèi)容在不同版本上就有所不同，處理時(shí)就只能根據(jù)大綱要求采用那種簡單易學(xué)就使用那種的方式教學(xué)，不必過度挖掘某種版本的旮旯之處。例，有的教師認(rèn)為指明元素位于哪一周期時(shí)必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字而不能用漢字，書寫熱化學(xué)方程式時(shí)方程式與△H之間必須用“；”而不能用空格間隔，陰陽（或正負(fù)）電極反應(yīng)式的電子數(shù)等不等的問題，等等，都是一些無意義的事情。當(dāng)然對于該規(guī)范的地方也絕不能含糊，否則就出錯(cuò)誤，如熱化學(xué)方程式中的物質(zhì)狀態(tài)就必須標(biāo)明、△H的符號及單位就必須寫上。

3、強(qiáng)化主干知識，關(guān)注新增知識點(diǎn)

教材的主干知識主要集中在基本概念與理論（物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、反應(yīng)速率與平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)及化學(xué)用語等）、元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、硅、氯、氮、硫等）及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（基本儀器與操作、物質(zhì)分離與檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)等）、簡單有機(jī)物、化學(xué)計(jì)算（方程式法、守恒法、差量法、極值法、平均值法等）等方面，我們復(fù)習(xí)時(shí)就需要在此方面多下時(shí)間去復(fù)習(xí)、去挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或差異。如復(fù)習(xí)氯氣性質(zhì)就會(huì)提到其溶于水的漂白性，可聯(lián)想到二氧化硫、過氧化鈉、雙氧水、二氧化氮、活性炭等物質(zhì)，可以分析它們漂白的實(shí)質(zhì)有何不同，進(jìn)而可提出如何設(shè)計(jì)探究漂白不同的實(shí)驗(yàn)，等等。對于一些如理論發(fā)展史、物質(zhì)應(yīng)用、環(huán)保知識就不必過多涉及，只需讓學(xué)生閱讀一下教材即可。再就是要特別關(guān)注新課改的新增知識點(diǎn)及考試大綱的新變化，這些知識往往在高考中體現(xiàn)的非常明顯，如蓋斯定律的運(yùn)用、三大（化學(xué)平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡）常數(shù)就是課改地區(qū)的命題重點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)要多次強(qiáng)化新增知識點(diǎn)或新變化為好。

4、重視做實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)復(fù)習(xí)熱情

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是命題的重點(diǎn)，也是高三復(fù)習(xí)時(shí)最容易忽視的地方做實(shí)驗(yàn)。有的老師認(rèn)為許多實(shí)驗(yàn)以前做過，所以沒必要再做，只要講講即可，既省時(shí)又省力。事實(shí)上高三有重點(diǎn)地做一部分實(shí)驗(yàn)，不僅僅是停留在重復(fù)水平上，而是可以把相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合起來進(jìn)一步拓展、衍生或拉長知識鏈，更為重要的是學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情得到激發(fā)。如復(fù)習(xí)硝酸性質(zhì)時(shí)，我首先把大小形狀相差不大的兩塊銅片分別放入體積相同且足量的濃、稀硝酸中，隨機(jī)提出了一系列的問題供學(xué)生回答與思考，①硝酸貯存那種試劑瓶里，為何？②觀察到那種硝酸反應(yīng)快？說明了什么？③觀察到那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？請寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式；④實(shí)驗(yàn)中存在那些隱患，如何處理或避免？⑤所得兩種溶液的濃度是否相同？顏色為何不同，試分析并說出你的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，⑥硝酸與銅反應(yīng)體現(xiàn)出硝酸的性質(zhì)有哪些？請寫出碳與濃硝酸加熱反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析反應(yīng)中體現(xiàn)出硝酸的性質(zhì)有哪些？⑦根據(jù)銅與濃稀硝酸反應(yīng)、碳與濃硝酸反應(yīng)，說出

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硝酸反應(yīng)時(shí)的規(guī)律，⑧附在試管內(nèi)壁上的銀使用那種酸容易除掉？等等，這樣硝酸的貯存、性質(zhì)、用途就通過實(shí)驗(yàn)、問題解答的形式在歡快氣氛中完成，試想學(xué)生能疲憊？效果能不好？說實(shí)在話，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是老師舍得付出并設(shè)計(jì)出好的問題，才能是實(shí)驗(yàn)的許多功能得到體現(xiàn)。

5、精練精講，提高歸納、反思與靈活能力

高三復(fù)習(xí)大多采用自主設(shè)計(jì)的學(xué)案或?qū)儆趯W(xué)案類的教輔書，因而在使用時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生事先填寫基礎(chǔ)知識，上課時(shí)可針對學(xué)生出現(xiàn)的模糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行精簡點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生使每節(jié)課堂知識通過圖表形成知識框架后，再后精選幾個(gè)例題供學(xué)生解答，最后鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)本題的考查的知識點(diǎn)有哪些？解答此題時(shí)那些地方阻礙了你？解題的突破口或技巧在哪里？由此題你還想到那些知識點(diǎn)？等等，這樣就使學(xué)生的知識面越來越寬廣、歸納能力越來越強(qiáng)、思維越來越活躍、思路越來越開闊。

總之，高三的復(fù)習(xí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，不是一撮而就的，它需要我們廣大教師不斷地研究近年來的高考試題，感悟命題特點(diǎn)與趨勢，同時(shí)也要多角度地研讀雙綱與教材，提升自己駕馭教材能力，從而為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、大膽進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)嘗試夯實(shí)扎實(shí)深厚的功底。

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從山東高考命題總結(jié)新課改高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略山東省是全國率先實(shí)施新課改的4個(gè)省市之一，至今已成功地連續(xù)進(jìn)行了3次高考，并隨著山東高中素質(zhì)教育改革的整體推進(jìn)與嘗試，使山東教育走在了全國素質(zhì)教育改革的前列，并引發(fā)了全國學(xué)習(xí)山東教育改革的熱潮。山東理綜化學(xué)卷盡管分為必考（必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理）與選考（化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)各一題）部分，但由于山東的高考方案仍然遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及教育部考試中心制定的《考試大綱》的指導(dǎo)，所以分析山東新課改來的3年高考化學(xué)命題特點(diǎn)，對正在進(jìn)行或即將實(shí)施新課改高考的高三復(fù)習(xí)工作具有重要的意義，尤其是201*年15個(gè)新課改省市的高三復(fù)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)作用。本文主要以涉及到必考（必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理）內(nèi)容為研究評析對象，不當(dāng)之處敬請斧正。

一、三年來山東新課改高考化學(xué)試題的考點(diǎn)分析201*201*201*

9考查STSE知識，涉及加碘鹽、酒精消毒、綠色食品含義、空氣質(zhì)量日報(bào)等內(nèi)容考查STSE知識，涉及常見物質(zhì)的分類、組成及白色污染等內(nèi)容考查STSE知識，涉及合金、纖維、消毒實(shí)質(zhì)、汽車尾氣等內(nèi)容

10考查元素化合物的性質(zhì)。涉及銨鹽、碳酸鹽、碳酸氫鹽的化學(xué)性質(zhì)及鹽類水解問題。考查化學(xué)史知識，涉及維勒、門捷列夫等重要科學(xué)家考查原子結(jié)構(gòu)及物質(zhì)性質(zhì)，涉及氯氣性質(zhì)、核素、收集方法、原子結(jié)構(gòu)、NA

11考查簡單的有機(jī)化合物知識。涉及乙烯、乙醇、乙酸、苯、油脂、液化石油氣、天然氣等的成分、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)簡式考查元素周期律與元素周期表知識，涉及離子半徑大小、得失電子能力強(qiáng)弱及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性等內(nèi)容考查“位構(gòu)性”的關(guān)系。，涉及周期表結(jié)構(gòu)、最高化合價(jià)、主族序數(shù)、8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、金屬性等概念

12考查基本概念知識。涉及同位素概念、氧化還原反應(yīng)、水解反應(yīng)、熱化學(xué)方程式等考查簡單有機(jī)化合物知識，涉及乙醇、乙酸性質(zhì)、石油分餾產(chǎn)物及分子結(jié)構(gòu)考查簡單有機(jī)化合物知識，涉及乙醇、乙酸、苯的性質(zhì)及反應(yīng)類型等內(nèi)容。13考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。涉及共價(jià)化合物、元素周期表、原子結(jié)構(gòu)等考查NA知識，涉及溶液稀釋、電子守恒計(jì)算、鹽類水解等內(nèi)容考查膠體及物質(zhì)性質(zhì)知識，涉及明礬、金剛石、濃硫酸、二氧化硫、溴水等物質(zhì)。

14考查基本理論。涉及化學(xué)平衡、電離平衡及氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容考查化學(xué)平衡知識，涉及平衡移動(dòng)移動(dòng)原理、化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式含義等內(nèi)容考查化學(xué)反應(yīng)速率知識，涉及外界因素對速率的影響、平均速率計(jì)算等內(nèi)容

15中和滴定的簡單計(jì)算考查沉淀溶解平衡知識及識圖能力，涉及平衡移動(dòng)、溶度積等內(nèi)容考查了強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離特點(diǎn)及圖像分析能力，涉及PH、粒子濃度、KW等內(nèi)容28考查分析、計(jì)算及信息提取能力。涉及平衡常數(shù)、蓋斯定律、NA、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容考查實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力，涉及氧化還原反應(yīng)、離子方程式書寫、鋁和鐵性質(zhì)等內(nèi)容考查分析、計(jì)算能力，涉及平衡移動(dòng)原理、蓋斯定律、溶度積、電離常數(shù)等內(nèi)容

29考查信息提取、繪圖及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。涉及離子反應(yīng)、原電池、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及元素化合物知識考查計(jì)算能力。涉及蓋斯定律、原電池、鹽的水解、電離平衡常數(shù)考查電化學(xué)知識，涉及電極判斷、電極反應(yīng)式書寫、溶液除雜及有關(guān)簡單計(jì)算。

30考查實(shí)驗(yàn)分析、推理等能力，涉及氣體分離、制備及性質(zhì)驗(yàn)證等知識�？疾閷�(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)、操作等能力，涉及粗鹽提純、物質(zhì)的量濃度溶液配制、電解食鹽水、實(shí)驗(yàn)室制Cl2和H2等內(nèi)容考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析、操作及物質(zhì)制備流程圖的分析能力，涉及及物質(zhì)提純與鑒別、儀器或裝置選擇、實(shí)驗(yàn)安全及銅、鐵、硅等元素化合物內(nèi)容

31考查工藝流程的分析能力，涉及海水綜合利用、電解、物質(zhì)提取與制備等知識考查金屬冶煉問題，涉及高爐煉鐵、煉鋼的原理考查金屬冶煉問題，涉及電解鋁的有關(guān)問題

32考查電子排布式、分子結(jié)構(gòu)、晶體類型等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識考查電子排布式、鍵能、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等內(nèi)容考查原子結(jié)構(gòu)、雜化方式、分子及晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、

33考查推理、信息遷移及有機(jī)合成流程設(shè)計(jì)能力，涉及官能團(tuán)、反應(yīng)類型及有機(jī)物的性質(zhì)知識考查有機(jī)推理能力，涉及有機(jī)物性質(zhì)、反應(yīng)類型、化學(xué)方程式等內(nèi)容考查有機(jī)推斷能力，涉及官能團(tuán)、反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式及化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容

二、探析試題命題特點(diǎn)

1、題型、題量穩(wěn)定，保持了命題的連續(xù)性

三年來的化學(xué)試題都是由7道單項(xiàng)選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題（解答時(shí)只做任一題即可）組成，總分78分，其中選擇題占28分、非選擇必做題占42分、選做題占8分，尤其是理綜卷中的化學(xué)第9題都是考查的化學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用知識，進(jìn)一步體現(xiàn)新課改關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)境的理念，再如30題都是實(shí)驗(yàn)題，31、32、33題依次為涉及選考《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的試題，等等。這樣的題型穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有利于引導(dǎo)教師在認(rèn)真分析考題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)理念及教材的編排思路，大膽創(chuàng)新，勇于靈活多樣地實(shí)施自己的課堂教學(xué)改革與嘗試，避免了疲于應(yīng)付高考多變而帶來的“形式課改、內(nèi)容應(yīng)試”的教學(xué)思路。2、重視對主干知識的考查，不回避熱點(diǎn)

阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、常見元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等）及其化合物性質(zhì)、有機(jī)物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質(zhì)等）的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)用語等知識，不但是化學(xué)的主干、重點(diǎn)知識，也是歷年來高考命題的經(jīng)典與熱點(diǎn)知識。從山東課改后的高考命題來看，仍然是注重了對這些主干知識的考查，只是在每道試題中加大了知識點(diǎn)間的相互融合與滲透，當(dāng)然試題的綜合程度相應(yīng)地就會(huì)提高，這樣更易考查學(xué)生思維的敏捷性及靈活遷移解答問題的能力。

3、突出了對課改新增知識點(diǎn)的考查

蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能級圖、電子排布式、電負(fù)性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產(chǎn)物、不飽和度、光譜等知識點(diǎn)是新課改教學(xué)大綱的要求，這是以前教學(xué)大綱沒有出現(xiàn)的概念與要求。山東近三年的高考化學(xué)試卷中都出現(xiàn)了蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、電子排布式等知識的考查。這說明這些知識點(diǎn)是課改理念中關(guān)于“提高國民科學(xué)素養(yǎng)”所必須的化學(xué)知識，因而在考試命題中給予特殊的地位，目的是引導(dǎo)教師加以重視與關(guān)注，放棄只關(guān)注傳統(tǒng)主干知識的觀念。其實(shí)這些知識的增加，也更有利于引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)不單純依靠實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)與研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化，還可以從定量或物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度研究它們，從而拓寬學(xué)生的思維空間。4、降低知識考查的難度，但提高了試題的綜合程度

高考命題本著“知識全面，不偏、不怪，在雙基中彰顯能力考查”的原則，導(dǎo)致試題的知識點(diǎn)覆蓋面越來越廣，再由于必考中多增加了一些知識點(diǎn)，勢必然提高了試題的綜合度，如涉及簡單有機(jī)物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)、存在、結(jié)構(gòu)簡式等）知識的試題盡管只有1道選擇題，但它幾乎把必考內(nèi)容中的有機(jī)部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質(zhì)推斷題題型，淡化了元素周期律與元素周期表內(nèi)容，同時(shí)試題的難度也呈下降趨勢。如07年28題涉及識圖分析、多個(gè)計(jì)算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽制備方法，且存在轉(zhuǎn)化率圖示不符合科學(xué)問題；29題涉及圖標(biāo)數(shù)據(jù)分析及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、繪制裝置圖，且在第（4）問中存在描述歧義；30題則提供8個(gè)裝置圖供學(xué)生重復(fù)組合，這都影響了學(xué)生的正常思維，導(dǎo)致當(dāng)年度的化學(xué)平均分值極低。08年28題中則只有第（3）小題有點(diǎn)難度，29題則是計(jì)算數(shù)據(jù)有點(diǎn)繁瑣，30題盡管提供的裝置圖也較多，但設(shè)計(jì)的問題卻很簡單。09年則幾乎沒有太難的問題出現(xiàn)。這種難度變化對高中老師勇于課堂教學(xué)改革與摸索起了極大的鼓勵(lì)性，利于山東高中素質(zhì)教育改革的繼續(xù)推進(jìn)與提高。預(yù)測明年的試題難度仍保持在09年水平上，難度減小的空間不會(huì)再大，否則會(huì)影響高考選拔人才的功能。5、進(jìn)一步加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的考查力度07年的29題的第（3）（4）小題及30題、08年的28題第（4）小題及30題都是實(shí)驗(yàn)題；09年則除29（2）、30題是實(shí)驗(yàn)題之外，還在選擇題中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查，如10、12、13等題都涉及到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、檢驗(yàn)、操作等知識的內(nèi)容，這些試題大多是常見實(shí)驗(yàn)的組合與延伸，帶有較強(qiáng)的探究性、新穎性、簡潔性，故能較好地考查學(xué)生分析、探究、推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及靈活創(chuàng)新解答問題的能力，同時(shí)也還原了化學(xué)的本性實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這也與新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于質(zhì)疑、善于探究及良好的語言能力相吻合，利于引導(dǎo)老師在教學(xué)時(shí)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑、激趣、探究等功能的嘗試，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。6、加強(qiáng)了化學(xué)計(jì)算能力的考查

化學(xué)計(jì)算是化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)由定性分析提升到定量分析階段的關(guān)鍵，所以山東卷在刪去繁雜數(shù)據(jù)計(jì)算的同時(shí)加強(qiáng)了對常見計(jì)算技巧的考查，這也與課改新增知識點(diǎn)涉及到計(jì)算有關(guān)。如07年15題、28題（1）（2），08年13題、15題、29題（1）（3）、30題（3），09年13題、28題、29題（2）等均涉及到了計(jì)算，主要集中在反應(yīng)熱、平衡及其常數(shù)、NA、電化學(xué)等角度，利用概念或表達(dá)式或化學(xué)方程式與守恒思想即可順利解答。三、高三復(fù)習(xí)的備考策略與建議1、精讀教材，整合知識思路

由于新課改教材拋棄了過去以元素周期律為指導(dǎo)的編排思路，而是采用以關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生探究能力為指導(dǎo)思想的教材編排思路，故新課改化學(xué)教材除增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高質(zhì)疑與創(chuàng)新能力之外，容易使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)知識瑣碎、記憶成分多的錯(cuò)誤意識，甚至有人戲稱化學(xué)為“理科中的文科”。因此再完全按照教材順序復(fù)習(xí)時(shí)，那就使化學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性不會(huì)得到體現(xiàn)了。故我們應(yīng)熟讀化學(xué)必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理教材，挖掘它們之間存在的邏輯關(guān)系與知識共同點(diǎn)，然后結(jié)合教材適當(dāng)重新整合，使之科學(xué)性、邏輯性一目了然。如復(fù)習(xí)時(shí)我首先復(fù)習(xí)必修中原子結(jié)構(gòu)、元素周期律部分，目的是體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)及理論的指導(dǎo)作用，然后再復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類及價(jià)態(tài)規(guī)律，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究或分析物質(zhì)性質(zhì)的思維方法，通過分類掌握共性、通過價(jià)態(tài)分析氧化（或還原）性，最后再基本按照教材順序復(fù)習(xí)，這樣就使復(fù)習(xí)的思路清晰，知識的邏輯性、科學(xué)性真正揭示出來，從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、結(jié)合09年真題，研析雙綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試大綱》是考試命題的綱領(lǐng)性文件，因而雙綱是我們搞好復(fù)習(xí)教學(xué)的指南針，所以我們教師要舍得拿出時(shí)間研讀雙綱（新考綱一般在學(xué)年度的下學(xué)期才出版，但由于考綱變化不太大，故可使用上學(xué)年的考綱可行）內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)其知識要求的范圍與程度，并通過親自解答一下09年各地的課改高考化學(xué)試題，進(jìn)一步感悟大綱要求的各種能力的體現(xiàn)之處，這樣就會(huì)使自己教學(xué)時(shí)感到心中有數(shù)、教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得、清晰輕松。如在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)，新大綱只要求了解離子鍵、共價(jià)鍵即可，而對于極性鍵、非極性鍵及電子式等內(nèi)容則不需要再增添，這在非課改大綱中可需要再三強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識。再如新課標(biāo)化學(xué)教材目前有3套，有些教材的內(nèi)容安排與處理不同，這就需要按照大綱要求才行，千萬不能因某一教材上有就大講特講，如電子式、電極反應(yīng)式書寫、氫氧化鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的方程式、利用焓變與熵變判斷反應(yīng)方向的關(guān)系式、平衡常數(shù)單位要求等內(nèi)容在不同版本上就有所不同，處理時(shí)就只能根據(jù)大綱要求采用那種簡單易學(xué)就使用那種的方式教學(xué)，不必過度挖掘某種版本的旮旯之處。例，有的教師認(rèn)為指明元素位于哪一周期時(shí)必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字而不能用漢字，書寫熱化學(xué)方程式時(shí)方程式與△H之間必須用“；”而不能用空格間隔，陰陽（或正負(fù)）電極反應(yīng)式的電子數(shù)等不等的問題，等等，都是一些無意義的事情。當(dāng)然對于該規(guī)范的地方也絕不能含糊，否則就出錯(cuò)誤，如熱化學(xué)方程式中的物質(zhì)狀態(tài)就必須標(biāo)明、△H的符號及單位就必須寫上。

3、強(qiáng)化主干知識，關(guān)注新增知識點(diǎn)

教材的主干知識主要集中在基本概念與理論（物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、反應(yīng)速率與平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)及化學(xué)用語等）、元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、硅、氯、氮、硫等）及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（基本儀器與操作、物質(zhì)分離與檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)等）、簡單有機(jī)物、化學(xué)計(jì)算（方程式法、守恒法、差量法、極值法、平均值法等）等方面，我們復(fù)習(xí)時(shí)就需要在此方面多下時(shí)間去復(fù)習(xí)、去挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或差異。如復(fù)習(xí)氯氣性質(zhì)就會(huì)提到其溶于水的漂白性，可聯(lián)想到二氧化硫、過氧化鈉、雙氧水、二氧化氮、活性炭等物質(zhì)，可以分析它們漂白的實(shí)質(zhì)有何不同，進(jìn)而可提出如何設(shè)計(jì)探究漂白不同的實(shí)驗(yàn)，等等。對于一些如理論發(fā)展史、物質(zhì)應(yīng)用、環(huán)保知識就不必過多涉及，只需讓學(xué)生閱讀一下教材即可。再就是要特別關(guān)注新課改的新增知識點(diǎn)及考試大綱的新變化，這些知識往往在高考中體現(xiàn)的非常明顯，如蓋斯定律的運(yùn)用、三大（化學(xué)平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡）常數(shù)就是課改地區(qū)的命題重點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)要多次強(qiáng)化新增知識點(diǎn)或新變化為好。

4、重視做實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)復(fù)習(xí)熱情化學(xué)實(shí)驗(yàn)是命題的重點(diǎn)，也是高三復(fù)習(xí)時(shí)最容易忽視的地方做實(shí)驗(yàn)。有的老師認(rèn)為許多實(shí)驗(yàn)以前做過，所以沒必要再做，只要講講即可，既省時(shí)又省力。事實(shí)上高三有重點(diǎn)地做一部分實(shí)驗(yàn)，不僅僅是停留在重復(fù)水平上，而是可以把相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合起來進(jìn)一步拓展、衍生或拉長知識鏈，更為重要的是學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情得到激發(fā)。如復(fù)習(xí)硝酸性質(zhì)時(shí)，我首先把大小形狀相差不大的兩塊銅片分別放入體積相同且足量的濃、稀硝酸中，隨機(jī)提出了一系列的問題供學(xué)生回答與思考，①硝酸貯存那種試劑瓶里，為何？②觀察到那種硝酸反應(yīng)快？說明了什么？③觀察到那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？請寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式；④實(shí)驗(yàn)中存在那些隱患，如何處理或避免？⑤所得兩種溶液的濃度是否相同？顏色為何不同，試分析并說出你的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，⑥硝酸與銅反應(yīng)體現(xiàn)出硝酸的性質(zhì)有哪些？請寫出碳與濃硝酸加熱反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析反應(yīng)中體現(xiàn)出硝酸的性質(zhì)有哪些？⑦根據(jù)銅與濃稀硝酸反應(yīng)、碳與濃硝酸反應(yīng)，說出硝酸反應(yīng)時(shí)的規(guī)律，⑧附在試管內(nèi)壁上的銀使用那種酸容易除掉？等等，這樣硝酸的貯存、性質(zhì)、用途就通過實(shí)驗(yàn)、問題解答的形式在歡快氣氛中完成，試想學(xué)生能疲憊？效果能不好？說實(shí)在話，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是老師舍得付出并設(shè)計(jì)出好的問題，才能是實(shí)驗(yàn)的許多功能得到體現(xiàn)。

5、精練精講，提高歸納、反思與靈活能力

高三復(fù)習(xí)大多采用自主設(shè)計(jì)的學(xué)案或?qū)儆趯W(xué)案類的教輔書，因而在使用時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生事先填寫基礎(chǔ)知識，上課時(shí)可針對學(xué)生出現(xiàn)的模糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行精簡點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生使每節(jié)課堂知識通過圖表形成知識框架后，再后精選幾個(gè)例題供學(xué)生解答，最后鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)本題的考查的知識點(diǎn)有哪些？解答此題時(shí)那些地方阻礙了你？解題的突破口或技巧在哪里？由此題你還想到那些知識點(diǎn)？等等，這樣就使學(xué)生的知識面越來越寬廣、歸納能力越來越強(qiáng)、思維越來越活躍、思路越來越開闊。

總之，高三的復(fù)習(xí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，不是一撮而就的，它需要我們廣大教師不斷地研究近年來的高考試題，感悟命題特點(diǎn)與趨勢，同時(shí)也要多角度地研讀雙綱與教材，提升自己駕馭教材能力，從而為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、大膽進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)嘗試夯實(shí)扎實(shí)深厚的功底。

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