雙師型教師隊伍建設總結

“雙師型”教師建設總結

為切實加強雙師型教師隊伍建設，努力提高我校教師的技術應用能力和實踐教學能力，以滿足學校以就業(yè)為導向，強化技能型和實踐性教學要求；結合學校雙師型教師隊伍建設方案，先將我校雙師型教師隊伍建設情況匯報如下。一、學校成立雙師型教師建設領導小組

組長由陳校長親自擔任，由常務副校長人任副組長，具體抓雙師型教師隊伍建設，期間組長多次召開會議，強調(diào)雙師型的重要性，統(tǒng)一思想，提高認識。這樣的思想已在全體教職工扎根發(fā)芽。二、現(xiàn)狀

目前我校教師91人，雙師型教師只占專任教師的20%。按照《中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設項目指標體系》專業(yè)教師數(shù)應不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上的要求，我校專任教師及雙師型教師隊伍建設有一定的距離。通過進一步加大雙師型隊伍建設，力爭在201*年底，使我校雙師型教師的比例達到專業(yè)教師隊伍的90％以上，同時應具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗。

2、職業(yè)素質(zhì)：具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環(huán)節(jié)。3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導學生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導學生開展創(chuàng)新活動。三、培養(yǎng)途徑與方法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓

近年來，國家為加強職業(yè)學校師資隊伍建設，每年都為職業(yè)學校免費培訓技術骨干教師，學校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓。自201*年我校共參加骨干專業(yè)課教師省級培訓16人次，參加市級培訓8人次。有力的提高了我校教師專業(yè)技能水平。（二）組織教師參加技能培訓與考核

1、每學年學校安排5名專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓班學習并參加技能等級考核。今年，我校佟桂敏、李煥煥、李勇、韓建軍、秦艷玲等五名教師通過計算機高級操作工技能證書。

2、在教學和生產(chǎn)實習時，教師和學生一起參加訓練，與學生一起參加技能等級考核。

3、每學期學校請專家學者或具有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員來校作專題講座1－2次。

（三）校企合作建設雙師型專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業(yè)技術素質(zhì)。學校嚴格落實專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐兩個月的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術素質(zhì)。今年我校選派了周春紅、李玉光教師在方正國際進行實踐。

2、選派專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。

學校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學習企業(yè)里的各種先進的技術和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的零距離對接。同時深入了解社會的需求、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎。今年我校安排袁德為在學校實訓工廠擔任生產(chǎn)部主任，指導工作。3、拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例

從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為學校穩(wěn)定的兼職教師。

（四）通過校本培訓，儲備專業(yè)實踐教師后備力量

充分利用我�，F(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。（五）暢通渠道，加強教師職稱認定

學校高度重視，教師學歷提高，學校與武漢大學合作，全方位提高教師學歷結構。今年中王彥德與李宇光正式在武漢大學繼續(xù)教育學院碩士生畢業(yè)。

學校與長豐教育聯(lián)系，為我校符合條件的教師進行教師資格認定。

學校與人事局聯(lián)系，為我校符合條件的教師進行教師職稱認定10余人。

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寧夏水利電力工程學校電力與電氣工程系“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃與總結

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。也就是說，教師同時具備職業(yè)學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師�！半p師型”教師在職校的發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)學校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒有及早與時俱進，積極改革造成的。而解決這一問題的關鍵就是根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)設置、課程結構和人才培養(yǎng)目標，實行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)優(yōu)良的實用技能型人才。因此，圍繞這一目標的實現(xiàn)，必須積極建設相應的實驗、實訓場所，突出能力教學。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，以學生實施“雙證”培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展的所需及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到預期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校發(fā)展中的致命因素�！半p師型”教師也是教學改革和專業(yè)建設的實施中心。教學是職校一切工作的中心，教學改革是教學中心的中心，而“雙師型”教師則是教學改革和專業(yè)建設的最佳實施中心。

“雙師型”教師最了解職校專業(yè)方向、課程結構、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學內(nèi)容，了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢。了解社會需要什么樣的人才?什么樣的專業(yè)?如何評價?如何改革?如何對教學理論和技能結構進行合理整合?優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應國內(nèi)外兩個市場對人才的需求�！半p師型”教師也是溝通社會生產(chǎn)實際與教學改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，增加實訓場地和驗證教學水平的實踐者，能夠使教學改革和專業(yè)設置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢�！半p師型”教師能夠駕馭先進的教學理念和手段，發(fā)揮先進的教學實驗實訓設施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質(zhì)量。

要成為“雙師型”教師的要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質(zhì)。

而針對我校現(xiàn)狀，進行“雙師型”教師隊伍建設，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。、

一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設需求相適應的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的勞動者和初中級應用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。

1、現(xiàn)狀及趨勢

目前相對于高等學校我國中職學校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。

市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導向，加強與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的目標

中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)學校的專業(yè)教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專

業(yè)的教學，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井安全生產(chǎn)等相關基礎知識外，還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強實踐能力等。

二、如何建設“雙師型”教師隊伍

（一）抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質(zhì)和關鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結對”活動，以優(yōu)帶新。教師之間結成對子，利用平時上課及實習、實訓等操作機會進行幫帶，共同研討教育教學，促進交流、共同進步，尤其是由有經(jīng)驗的骨干教師、學科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、教學方法傳授給年輕教師，盡快讓

年輕教師進入角色�！皫熗浇Y對”作為職業(yè)學�！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補充，它有著不可替代的優(yōu)勢，采用這種方式既有利于增強新教師的實習指導能力，培養(yǎng)后備的“雙師型”教師，也有利于加強實習課堂的管理，提高學生的實習課學習效果。；

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平，每位教師都要去聽其他教師上課，并提出意見建議，課后大家討論互相學習進步；

（3）以賽促教，組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

（4）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（5）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；

（二）狠抓教師培訓

強化對中職學校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變，應主要從以下幾方面入手：1、讓教師到實踐中鍛煉

實施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)人員與學校的教育工作者分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內(nèi)容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習，重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術、新設備、新工藝，了解本專業(yè)

對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。二，聘請企業(yè)技術人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有至少兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度；二是鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術開發(fā)、技術轉化與技術改造，通過為企業(yè)提供技術咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉化科研成果，使教師得到進一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實訓室、實訓基地建設，在實踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實踐能力。四是教師要帶領學生去企業(yè)頂崗實習。

2、加強對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵專業(yè)教師取得相關專業(yè)技術職務資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等；加強國家中職師資培養(yǎng)培訓基地建設。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓基地，對現(xiàn)有中職教師進行一系列的、集中的培養(yǎng)�；�地學校要重視培訓內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地學校教師到學校去，主動了解學校要求，找準師資培訓的突破口，將教師培養(yǎng)和學校要求結合起來，避免基地學校提供的培訓與學校教學實際相脫離的現(xiàn)象。

3、鼓勵教師繼續(xù)深造

組織教師在職讀研、讀博，學習最新、更專業(yè)的知識，提升學歷、給自己充電。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應高校培訓，接受行業(yè)或國家相關部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合；

（三）建立創(chuàng)業(yè)機制

引導教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

（四）制定有力措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設的關鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設才會達到預期的目標。

1、管理與制度并舉

實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職學校存在對雙師型教師實踐及應用能力管理上的盲點，不能有效的進行雙師型教師的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應用的貢獻，當然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教師處于行為目標不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。

2、“雙師型”教師的獎勵與有關待遇

有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。

（1）對取得“雙師型”資格的教師，學校發(fā)給“雙師型”教師資格證書。學校一次性給予獎勵。學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設等方面要向“雙師型”教師傾斜，在同等條件下應優(yōu)先考慮具備“雙師型”條件的教師。

（2）學校每年將從職工教育經(jīng)費中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵。取得技能等級證書、各種資格證書的教師要有相應的獎勵資金。

（3）對“雙師型”教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研項目開發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)范圍的實驗項目，實驗裝置開發(fā)，負責相關儀器，設備的維修，保養(yǎng)或解決較為復雜的技術問題。指導年輕教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)等。

3、獨立考核

對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，中職學校的教師的專業(yè)技術職務評審沿用普通學校的標準，重點是考核教師的科研能力。而中職學校雙師型教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術職務評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術職務。

4、側重發(fā)展

應側重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學校應積極鼓勵教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉化科研成果，讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的意義與價值

1、實踐意義

本課題研究的實踐意義，通過對我�！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設課題研究充分說明教學質(zhì)量關鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育、重視”雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的建設形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

2、理論價值

通過本課題的研究，對我校今后在“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設和學校的健康發(fā)展指明了方向，可督促學校領導更進一步重視“雙師型”隊伍建設，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。

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