教研員與校本教研

教研員與校本教研全國(guó)物理教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

天津市和平區(qū)教研室曲學(xué)杰

本文要點(diǎn)

1.是新課程改革發(fā)展、成熟了校本教研2.校本教研的教研模式符合課程改革的實(shí)踐

3.教研員在三個(gè)方面融入校本教研①學(xué)習(xí)、研究、參與、互動(dòng)②發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣③引領(lǐng)、引導(dǎo)、服務(wù)

進(jìn)入課改我們面臨著：中小學(xué)教研工作如何適應(yīng)課改的需要，新課程倡導(dǎo)以校為本的教研工作如何開(kāi)展，區(qū)校兩級(jí)教研如何擺位，教研員如何轉(zhuǎn)換角色等問(wèn)題.我區(qū)承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心關(guān)于《創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地》項(xiàng)目全國(guó)首批實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究工作。經(jīng)過(guò)幾年的課程改革，校本教研在課改中不斷成熟和發(fā)展，如今已成為我們教學(xué)研究的重要方式.高中課改三年多來(lái)，我作為教研員與教師共同開(kāi)展校本教研，有一些體會(huì)和想法，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和交流：

一、我區(qū)物理學(xué)科校本教研的發(fā)展1.以問(wèn)題為切入點(diǎn)創(chuàng)新校本教研模式

天津市成為第三批進(jìn)入高中課程改革的省市時(shí).教研員和學(xué)校老師在同一時(shí)間接受課程改革的現(xiàn)實(shí)、同時(shí)接受專家學(xué)者對(duì)我們的全員培訓(xùn)、同時(shí)拿到《人教版》的教材.課改初期老師們實(shí)踐新課改理念的積極性相當(dāng)高，討論教材、研究探究理論、爭(zhēng)做探究示范課（放一段

視頻1），正如這段視頻所展示的青年教師、中年教師、退休返聘教師根據(jù)每個(gè)人的理論水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演繹著一節(jié)節(jié)的觀摩課、示范課、探究課、整合課.

在實(shí)踐課改理念的同時(shí)也提出了許多迫在眉睫的問(wèn)題，(不講,只演示)如：教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)模式，教材與高考的關(guān)系，豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾，探究課是否有一個(gè)固定模式，七個(gè)探究要素是否都有才叫探究課.教材的處理問(wèn)題更多。教研員與學(xué)校老師共同思索，一起尋找答案。

在新課程實(shí)施過(guò)程中以教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了多種形式非常生動(dòng)的校本教研.努力把學(xué)科組、備課組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。(不講,只演示)如：匯文中學(xué)嘗試“校本研究引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)”二南開(kāi)的“同課異構(gòu)”一中的“集思廣益”二十一中的“主備課人制度”都有各校自己的校本教研風(fēng)格.

如：以典型課例引領(lǐng)和指導(dǎo)高中物理的教學(xué)進(jìn)程，(不講,只演示)先后有耀華的呂家華，王建飛、二十中的張?jiān)�、二南開(kāi)的魏欣、胡文娟、邢鸞、郭玲、匯文中學(xué)的郭懷斌、建華中學(xué)的李瑋、一中的張軒、王更、張可時(shí)、宋偉五十五中的朱宏等多名教師展示了體現(xiàn)課改理念的觀摩課。

如：二南開(kāi)的同課異構(gòu)教研模式，七個(gè)教師同上一節(jié)課（視頻資料）協(xié)作指教師共同承擔(dān)責(zé)任完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的研究任務(wù)，既有共同研究的目的又有各自研究的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力。在合作

中教師思想交流是自由的，許多適用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，合作雙方互相在合作中不斷受到啟發(fā)和影響，共同提高。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐逐漸探索出了主題研修式、課例遞進(jìn)式、教學(xué)敘事式、同課異構(gòu)式、反思交流式和資源共享式多種校本教研模式2.傳承、發(fā)展、創(chuàng)新教研備課制度

校本教研不是無(wú)源之水，無(wú)本之木他繼承了過(guò)去集體備課制度中許多好的實(shí)用的形式和方法，根據(jù)新課程的需求在發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)去由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳幫帶作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求�，F(xiàn)在提倡同伴互助是教師群體之間的互相幫助和協(xié)作，是教師和同行的對(duì)話，也就是說(shuō)校本教研不在是教師個(gè)人的單打獨(dú)斗，它是教師群體中的教學(xué)研究活動(dòng)，只有教師共同參與才能使研究活動(dòng)走向深入，才是真正的校本教研。

校本教研在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)注重開(kāi)發(fā)自己，加強(qiáng)教師之間及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。

如：過(guò)去的集體備課是上課的需要，把教學(xué)需要的進(jìn)度、教法、實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)、作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一�，F(xiàn)在它集備課，教研、教材分析、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、課后反思、習(xí)題精選、扶困減負(fù)為一體的教研模式，通過(guò)校本教研對(duì)集體備課升華為全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研討。如我區(qū)匯文中學(xué)的高中學(xué)科組獲我區(qū)優(yōu)秀學(xué)科組稱號(hào)，其《校本研究引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)》在區(qū)內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)介紹。（匯文中學(xué)校本教研圖片）

匯文中學(xué)的例子說(shuō)明校本教研要制度化、規(guī)范化、經(jīng)�；�使校本教研制度的形成有效地促進(jìn)學(xué)校備課組和學(xué)科組的建設(shè)3.校本教研是更新教學(xué)手段的催化劑

新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教材除了過(guò)去的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)外還有大量的動(dòng)手動(dòng)腦、小實(shí)驗(yàn)、STS等，教材內(nèi)容也更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)代科技，如：在教材中有二十多處用傳感器進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理，課改初期多數(shù)老師都沒(méi)有接觸過(guò)傳感器，當(dāng)時(shí)我區(qū)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的傳感器一臺(tái)也沒(méi)有。通過(guò)校本教研老師采用多種方法多條途徑想辦法去找，包括借、買、自制，在老師們的努力下、在局校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，現(xiàn)在我區(qū)所有高中校全部配備現(xiàn)代化的傳感器。

新教材對(duì)教學(xué)手段有更高的要求，動(dòng)手動(dòng)腦、小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅囊欢ㄒ�做，多媒體教學(xué)手段、仿真實(shí)驗(yàn)室、自制教具等新的教學(xué)手段、試驗(yàn)方法通過(guò)校本教研及典型課例的帶動(dòng)迅速的應(yīng)用到教學(xué)中（（放一段視頻2）

201*年在第八屆全國(guó)青年教師作課大賽和平區(qū)自制教具獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)(不講,只演示)

二、教研員在校本教研中的角色一中一中耀華中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)物理組物理組光在不均勻介質(zhì)中的傳播簡(jiǎn)單邏輯電路門電路演示板22崔偉李旭光可變焦距透鏡視力矯正原理實(shí)驗(yàn)組合2郭玲胡文娟安培秤水透鏡福娃蕩秋千自制照相機(jī)自制比重瓶測(cè)液體、固體顆粒密度弦發(fā)聲原理實(shí)驗(yàn)板自制靜電感應(yīng)演示器驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在演示裝置旋轉(zhuǎn)的液體電流間的相互作用向心力演示器潛水艇模型液體壓強(qiáng)演示器家庭照明電路示教板浮力產(chǎn)生的原因重力方向演示教具微電流放大計(jì)22233333333333333第二南開(kāi)中學(xué)王粵張金霞李虹第二南開(kāi)中學(xué)一中一中一中一中耀華中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)第二南開(kāi)中學(xué)邢鸞付鵬付鵬張巖物理組馮耀忠李旭光郭玲謝風(fēng)嶺郭玲胡文娟袁靖蔓許力生高紅宇許力生張金霄許力生許力生高紅宇張金霄第二南開(kāi)中學(xué)王粵張金霞李虹第二南開(kāi)中學(xué)魏欣二、教研員在校本教研中的角色

課程改革給教研室?guī)��?lái)了發(fā)展的機(jī)遇，新課標(biāo)要求一是教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行具有研究性質(zhì)的反思；二是多方面爭(zhēng)取專業(yè)力量，營(yíng)造交流的氛圍，倡導(dǎo)同伴間的交流與互助；三是要有專業(yè)的引領(lǐng)，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，教研員應(yīng)承擔(dān)專業(yè)引領(lǐng)的任務(wù)。校本教研以學(xué)校為基地，以教師的教學(xué)活動(dòng)為核心雖然貼近學(xué)生、貼近教學(xué)實(shí)際但也存在一定的局限性。要處理好區(qū)級(jí)教研與校本教研的關(guān)系，發(fā)揮兩級(jí)教研各自的優(yōu)勢(shì)。我區(qū)課改以來(lái)一直致力于轉(zhuǎn)變教研職能，創(chuàng)新教研模式，構(gòu)建區(qū)校兩級(jí)教研運(yùn)行機(jī)制.在開(kāi)展校本教研過(guò)程中我在以下三個(gè)方面努力進(jìn)行了嘗試

1.學(xué)習(xí)、研究、參與、互動(dòng).校本教研是教研活動(dòng)的重要形式，作為教研員如果不了解各學(xué)校校本教研的內(nèi)容，不知道教師在教學(xué)中急需解決什么問(wèn)題就將失去開(kāi)展活動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)權(quán)，最好的辦法就是下去，主動(dòng)參加學(xué)科組、備課組的教研，只有下去本著學(xué)習(xí)、研究、參與、互動(dòng)的原則才能了解老師們對(duì)新課程教學(xué)的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)（我們?cè)趯W(xué)校參加校本教研的照片）

2.發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣.教研員的職責(zé)在參加校本教研時(shí)要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的教研活動(dòng)、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、新穎的教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)，推廣使之成為全區(qū)的教學(xué)資源。

如：三年的高中課改我區(qū)承擔(dān)了兩次市級(jí)大型教研活動(dòng)，就是由校本教研基礎(chǔ)好效率高的兩所學(xué)校承擔(dān)，兩次活動(dòng)較好的展現(xiàn)了我區(qū)高中物理教師在課改中的精神面貌和教學(xué)水平.尤其是二南開(kāi)的教

研活動(dòng)具有很高的創(chuàng)新性如第一次將動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)展示在課堂上，第一次在文科班做物理的觀摩課.（視頻3）一中和二南開(kāi)的教研活動(dòng)既展示我區(qū)物理教師課程改革的實(shí)踐又同時(shí)結(jié)合市教研活動(dòng)深化了校本教研

3.引領(lǐng)、引導(dǎo)、服務(wù)

教研員不能因?yàn)橛辛诵１窘萄械慕萄行问椒艞壱�領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，我們認(rèn)為在下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)教研員要有所作為一是對(duì)教材中新增加的內(nèi)容做專業(yè)培訓(xùn)如：3-1中的邏輯電路我就請(qǐng)師范大學(xué)的教師對(duì)物理教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行全員培訓(xùn).二是對(duì)具有全區(qū)共性的問(wèn)題組織全區(qū)研討.如：一個(gè)學(xué)校的教師暫時(shí)解決不了又在全區(qū)具有共性的問(wèn)題利用區(qū)中心組及專家和教研員開(kāi)展區(qū)級(jí)教研.三是對(duì)教學(xué)及備考有影響的問(wèn)題開(kāi)展區(qū)級(jí)教研進(jìn)行統(tǒng)一把關(guān).如：動(dòng)能定理不能分方向使用的問(wèn)題四是對(duì)典型課例的分析指導(dǎo)如：請(qǐng)名特優(yōu)教師對(duì)有影響的典型課例出謀劃策及會(huì)診五是為教師成長(zhǎng)搭建展示交流平臺(tái)，使一批教壇新秀脫穎而出。如：（視頻4）

為教師服務(wù)是教研員應(yīng)有的素質(zhì)，在課改的過(guò)程中基層校的教師會(huì)遇到各種問(wèn)題，教研員應(yīng)盡可能地提供幫助和支持如：（視頻5高三實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)）

三、進(jìn)一步深化校本教研與學(xué)校教師共同發(fā)展（幾點(diǎn)反思）我區(qū)校本教研正蓬勃開(kāi)展，充滿生機(jī)和活力，我區(qū)教研室創(chuàng)建了區(qū)校聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制，扎實(shí)有效推進(jìn)課程改革的經(jīng)驗(yàn)被我市教委推薦報(bào)送教育部�？偨Y(jié)高中課改實(shí)驗(yàn)，反思物理學(xué)科校本教研實(shí)踐我們的體

會(huì)是

1.校本教研應(yīng)要有創(chuàng)新性、大眾性、實(shí)效性.（下一階段的課題是有效教學(xué)包括教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情境、課后作業(yè)等內(nèi)容，高三復(fù)習(xí)回歸教材拓展課本）

2.校本教研要成為教師專業(yè)成長(zhǎng)、成才的重要途徑.校本教研已經(jīng)成為各校教學(xué)研究的基本活動(dòng)方式。依托學(xué)校教學(xué)資源，以本校教師為研究主體，以教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)水準(zhǔn)的提高為目標(biāo)，以學(xué)科組、備課組建設(shè)為載體，以本校課程實(shí)施和課堂有效教學(xué)的問(wèn)題研究為主要內(nèi)容，解答和解決本校教育教學(xué)中的難題，提高本校教學(xué)質(zhì)量。掌握備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課這“五課功”，從而提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思的能力.

3.校本教研要充分發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的作用。(展示領(lǐng)軍人物和二南開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)的演講稿)學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)應(yīng)是教師專業(yè)發(fā)展的伙伴，研究團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科的領(lǐng)軍人，應(yīng)具有組織力、凝聚力和影響力，要把校本教研卓有成效地開(kāi)展起來(lái)，使學(xué)科組、備課組真正成為有組織、有規(guī)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行全員、全程、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效陣地。

4.教研員要加快自身的專業(yè)發(fā)展步伐。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念，更加深入教學(xué)一線與學(xué)校教師共同研究，一起實(shí)踐.集中老師們的集體智慧，使自身與學(xué)校教師共同發(fā)展。（領(lǐng)導(dǎo)大力支持，剛參加十天華東師大的教研員培訓(xùn)）

教研工作的“本”在于提升教師的專業(yè)技能水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，教研工作的“魂”在于服務(wù)與創(chuàng)新。有效的教研活動(dòng)應(yīng)成為教師成長(zhǎng)的搖籃，會(huì)讓我們的課堂教學(xué)變得越來(lái)越精彩！

這幾點(diǎn)反思既是體會(huì)，也是我們推進(jìn)校本教研深入發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。愿和參加研討會(huì)的同行們一起研討交流在課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)使校本教研之樹(shù)常青，結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

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