六語上第六單元1-3課時

六年級語文第11冊教學設計主備人：張金華

教學設計單元教材分析：生活中處處有詩歌。本組單元將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界。通過搜集詩歌和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童話詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力�！拜p扣詩歌的大門”分為“詩海拾貝”和“與詩同行”兩板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可根據(jù)建議開展活動.“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識。單元學習目標：1、通過閱讀和搜集詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，并給詩歌分類。2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3、通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫詩歌等活動，感受詩歌的魅力。單元教學重、難點：通過閱讀和搜集詩歌能給詩歌分類，感受詩歌的魅力，并會寫兒童詩。單元課時劃分：教學本組教材可用11----13課時，開始用1課時制定和交流活動計劃，結束時用1---2課時交流學習收獲。教學過程：第一課時：“輕叩詩歌的大門”活動計劃教學目標：1、通過制訂活動計劃，明白活動要求，并作好活動。2、作好詩歌的搜集和整理工作。教學重、難點：作好詩歌的搜集和整理工作。教學過程：一、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣1．師：：同學們，我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？指名回答。2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？3、師：為了更多更好的了解詩歌，我們就走進第六單元一起去輕叩詩歌的大門。學生自讀單元導語。問:讀后你都知道了什么？老師小結：1）《詩經》是我國最早的詩歌總集，距今已有兩千多年的歷史。2）我國古今有名的詩人有屈原，李白，杜甫，郭沫若等。3）外國有名的詩人有拜倫，海涅，普希金等。二、合作討論，制訂活動計劃

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1．在進行綜合性學習之前，我們先要制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？2．學生分小組試著討論活動要求。3．組內讀課本P99頁活動建議。4．全班交流，讀懂要求。老師小結：1）通過多種渠道，搜集民歌、童謠；2）整理詩歌，分類詩歌；3）欣賞詩歌，把握詩歌，體會詩意，4）舉行詩歌朗誦會。5）學寫童詩，合編詩集。4．學生自由分組。老師做適當調整，分好的小組討論活動計劃，做好分工。三．全班討論交流，修改完善活動計劃。1．以小組為單位，匯報活動計劃。2．師生共同評議。四．作業(yè)：各組根據(jù)活動計劃，搜集資料，作好整理工作。板書設計：綜合性學習：輕叩詩歌的大門活動建議：搜集詩歌整理資料欣賞詩歌教學反思：第二課時：詩海拾貝閱讀材料《詩經采薇》《春夜喜雨》教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學重點、難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學過程：一、激情導入，介紹《詩經》1、同學們，我國最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的歷史了。今天我們就走進《詩經》，去欣賞祖先們給我們留下來的文化瑰寶。2、介紹《詩經》我國第一部詩歌總集。它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩歌，共305篇。根據(jù)樂調的不同分為風、雅、頌三類�！帮L”的意思是土風、風謠，也就是各地方的民歌民謠，共160篇，占了詩經的一半以上�！把拧笔钦�聲雅樂，是正統(tǒng)的宮廷樂歌。“雅”

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分為“大雅”和“小雅”，一共有105篇�！按笱拧笔怯糜诼≈厥⒋笱鐣�的典禮；“小雅”則是用于一般宴會的典禮�！绊灐笔羌漓霕犯瑁�用于宮廷宗廟祭祀祖先，祈禱贊頌神明，現(xiàn)存共四十篇。同時《詩經》大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。以四言為主。二、學生初讀古詩，質疑1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。三、引導學生根據(jù)注釋、資料自學釋疑。四、學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家?guī)蛶湍�。五、檢查學習效果、組織討論1．指名講解詩句的意思。師點撥：“楊柳依依”寫出柳條隨風飄動，“雨雪霏霏”描繪雪花飛舞，這種四言詩，在以《詩經》為代表的古詩中是常見的。2．教師提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。3．指名學生談談詩的大體意思。六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背1．老師誦讀古詩，學生想象當時的情景。（一位遠征歸來的戰(zhàn)士，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，看到代表春天和冬天的自然景物，回想起了自己在軍中的情況與心情。）2．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。3．指名讀，師生互讀，讀后評議。七、總結學習方法自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦八、學習《春夜喜雨》。1、師：你們知道杜甫嗎？我們學過他的哪些詩？學生回答后老師小結。（“詩圣”）2、學生采用第一首詩的學習方法，自己閱讀注釋，質疑問難。3、老師點撥：這是首五言律詩，詩中為什么把雨稱為“喜”雨？4、學生自由回答后明確：春雨貴如油，在最需要的時候悄然而來，潤澤萬物，使春回大地，就如同帶給人喜悅的春之天使。九、背誦這首五言律詩。十、作業(yè)設計：1、搜集幾首杜甫寫的詩。2、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流板書設計：1、詩經.采薇

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昔楊柳依依今雨雪霏霏2春夜喜雨（唐杜甫）知時節(jié)乃發(fā)生潛入夜細無聲（贊美與喜愛之情）教學反思：第三課時《西江月夜行黃沙道中》教學目標：1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這首詞。2．了解古詩、詞的異同。3．引導學生大體把握詞大意，想象描述的情境，體會詞人的情感。教學重點難點：體會詞人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：課前搜集詩、詞的有關資料。教學過程：一、復習導入1、指名背誦《詩經。采薇》《春夜喜雨》。2、這節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞《西江月。夜行黃沙道中》。3、了解辛棄疾：二、初讀詩歌，了解詩、詞的不同。1．自由誦讀詩歌，不認識的字，查字典解決。2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩的韻味來。3、師：這首和前面的《春夜喜雨》有什么不同？學生回答后老師介紹詩、詞的異同。1）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。詞有詞牌名，句子長短不一，可以譜曲歌唱�！洞阂瓜灿辍肥且皇滋圃�，詩盛行于唐代，它的字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴格的規(guī)定�！段鹘�月夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數(shù)，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，雙調就是分為兩大段，兩段的平仄、字數(shù)是相等或大致相等的；2）西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》《漁歌子》）4．讓幾名學生朗讀，再次體會詩、詞的不同。

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三、讀中悟意:1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：1）解釋個別詞語。別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。見：同“現(xiàn)”。聽�。郝牭�。七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。茅店：鄉(xiāng)村小客舍。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時住過的茅店。2）同桌互說詞的大意。3．學生同桌或小組內說說詞的大意。4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境1．默讀詩歌，體會詩、詞的不同。2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。②通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：五、小結：《西江月夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現(xiàn)了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。六、作業(yè)設計：課后背誦這首詞。板書設計：西江月。夜行黃沙道中宋辛棄疾月鵲風蟬蛙星雨茅橋（喜悅與熱愛之情）

擴展閱讀：六年級語文上冊第六單元4 -6課時

小學六年級語文上冊第六單元教學設計主備人：張金華

教學設計4、天凈沙秋教學目標：1、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這首詩。2、了解古詩的特點。3、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會是人的感情。教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的感情。教學難點：體會詩人的情感、感受詩歌的魅力。教學課時：一課時教學過程：一、激情導入同學們，我們上節(jié)課共同欣賞了《西江月夜行黃沙道中》，同學們感受到了詩歌的美妙了，這節(jié)課我們學習《天凈沙秋》。二、初讀詩歌1、自由的讀詩歌，把詩歌讀通順。修改欄小學六年級語文上冊第六單元教學設計主備人：何淑芳

教學設計2、小組合作讀，比一比誰讀的流利，有節(jié)奏、優(yōu)美，并能讀出詩的韻味來。三、讀中悟意1、學生四人合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。2、師帶領學生說說詩歌大意。①讓學生了解詞、曲天凈沙：曲牌名，這首曲的題目是秋，曲牌名與這首曲的內容沒有關系。②解釋個別詞語飛鴻影下：雁影掠過3、同桌或小組內說說詞的大意。4、在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導。全曲沒有一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意，詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西、落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝上，老樹枝丫不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。5、分小組賽讀，讀出詩的情感來。四、拓展延伸1、背誦這首詩2、收集宋詞，元曲。

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教學設計5、太陽的話教學目標：1、有感情的朗讀這首詩。2、感受詩歌的意境美、詩歌的魅力。3、通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。教學重、難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的不同教學課時：一課時教學過程：一、激情朗讀，導入新課。1、師朗誦冰心的《紙船兒》2、體會這首詩和上節(jié)課所學的詩友什么不同，下面我們就來讀讀《太陽的話》，通過學習你們就會明白的。二、初讀兩首詩，了解大致內容。1、學生用自己喜歡的方式讀詩，要求讀準字音。2、小組賽讀，男女同學賽讀。3、通過讀，你發(fā)現(xiàn)前面的四首詩和這首詩有什么不同之處？三、品讀詩歌，感悟情境。

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教學設計1、師范讀。2、《太陽的話》寫于1942年1月14日，是艾青到延安后寫的一首代言詩，寓有浪漫氣息，以擬人的手法，賦予太陽與人的語言和思想。3、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別，小組內交流你的發(fā)現(xiàn)。4、師小結全詩。全文展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，召喚人們敞開心扉迎接光明。詩人借太陽象征光明、進步，表達了詩人對進步，民主的新生活的向往。四、拓展延伸1、背誦這首詩。2、閱讀課外資料。6、白樺教學目標：1、通過讀詩歌，感受詩歌的魅力，感受詩歌的意境美。2、了解詩歌的特點。3、有感情的朗讀這首詩。教學重、難點：體會詩人表達的思想感情。教學課時：

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教學設計一課時教學過程：一、導入新課1、指名背誦《太陽的話》，全班背誦。2、說一說古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別。二、初讀這首詩，了解內容。1、指名讀。2、自由的讀，邊讀邊想象。你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你看到了什么？體會到作者什么感情？三、感悟詩的意境，品讀詩歌。1、學生有感情地齊讀這首詩歌。2、讓學生說說讀了這首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。①詩歌的特點第一，高度集中，概括的反映生活。第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象，聯(lián)想和幻想。第四，語言具有音樂美。②這首詩所寫的內容都與什么有關系？（自然景物）3、班上交流，師相機指導。

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教學設計《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫他的美。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家長和大自然的熱愛之情。四、總結全文。體會詩人從不同角度描寫它的美，滿身的雪花、雪繡的花邊，潔白的流芳、在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立、豐姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔的美。五、布置作業(yè)。1、背誦這首詩。2、積累描寫其他內容的詩歌。修改欄

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