蓄水小學語文學科質(zhì)量檢測總結(jié)

下雙學區(qū)（蓄水小學）201*～201*學年第二學期期末

學科質(zhì)量檢測總結(jié)

一、本次質(zhì)量檢測各學科成績統(tǒng)計（語文）

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級考試人數(shù)8101211159平均分77.980.9606775.376.1及格率%100.0%100.0%58.3%90.9%100.0%77.8%優(yōu)良率%50.0%60.0%16.7%9.1%40.0%66.7%備注2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級總?cè)藬?shù)8101211159100分以上00000099.5--8089.56046216644599159.5--4000210240分以下003000二、對本次質(zhì)量檢測成績的分析說明

本次質(zhì)量檢測的試題難度適中，我校學生普遍得分在89.5－60分，明顯體現(xiàn)學生常規(guī)檢測與選拔考試的特征區(qū)別。

1、從成績統(tǒng)計表來看，我校的學生及格率和優(yōu)秀率比往年有所增長，說明我校狠抓常規(guī)和教學研究、一線教師努力工作，我校小學語文教學沿著素質(zhì)教育的方向取得可喜的成績，新課程改革也取得了較好的成果。2、從分數(shù)段統(tǒng)計可以看出成績的離差不大，總體平均值反映總體特征的代表性較差，明顯反映出我�？忌�發(fā)展平衡性，仍有部分學生由于各種原因?qū)е略谶@次檢測中得分較低。

三、本單位在本次質(zhì)量檢測中存在的問題分析、說明及改進辦法語文基礎(chǔ)知識和基本技能是學生今后終身學習的基礎(chǔ)，從學生答卷所反映的問題看主要還是基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實的問題。主要表現(xiàn)在：

1、對語文學習思想上重視不夠，習慣養(yǎng)成不夠。

語文屬母語教學，一些學生認為我們從一出生聽的用的全都是這些語言文字，沒有什么難的，沒有什么可學的。這在語文學習上使學生容易造成兩極分化，學進去的盡嘗其樂，受益無窮；輕視者則備受其苦，覺得語文包羅萬象，學起來無從下手。這些現(xiàn)象在檢測中也表現(xiàn)出來了。

首先體現(xiàn)在學生的書寫上，沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣，沒有樹立“落筆就是練字時”的意識。從六個年級試卷的書寫來看，一、二年級的書寫好于三、四、五年級，六年級的書寫又好于三、四年級。少數(shù)學生的鋼筆字太亂，甚至在試卷上亂涂亂畫，很不整潔，就更談不上美觀。其次，粗心，沒有養(yǎng)成仔細審題、檢查的好習慣。審題不清表現(xiàn)在閱讀訓練上，答非所問。

2、就試卷整體來看，基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，也不夠重視，方法欠靈活，沒有達到理想的效果。

3、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺�，F(xiàn)在，我們的老師重視了語言的積累，學生也有了一定量的積累，可當學生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，給出的答案還是差強人意。

4、作文選材不夠新穎，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。各年級學生的習作中，高質(zhì)量的習作少，“泛泛而談”、“報流水帳”、“內(nèi)容空洞”“選材無新意”的為數(shù)不少，導致文章中心不夠突出，作文質(zhì)量不高。究其原因主要還在于學生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學中缺乏有效的訓練方法。

改進辦法：1、培養(yǎng)嚴謹、扎實的語文學習習慣是當務之急，繼續(xù)把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在首位。

（1）認真傾聽的習慣除強調(diào)上課認真聽課以外，有必要系統(tǒng)訓練。比如，聽前先熟悉問題，邊聽邊思考，聽故事后復述大意等，只有這樣，才能確實提高學生聽的能力。

（2）規(guī)范書寫的習慣規(guī)范書寫不光涉及到一個美觀的問題，而且直接關(guān)系到學生學習的認真態(tài)度，學習的專注程度，也就直接影響了學生的學業(yè)成績。這是我們作為小學語文老師義不容辭的職責，任何時候都不可掉以輕心。（3）認真審題的習慣從我們多次評卷中發(fā)現(xiàn)，學生在審題時出現(xiàn)的失誤大大影響了學生的成績。因此，在平時的教學中，還需花大力氣抓學生認真審題的習慣。

（4）靜心閱讀的習慣在閱讀題中，好多答案其實并不難，只可惜我們的學生甚至不能認認真真的把文章讀上一遍，最后，白白的丟了分。我們在課上多給學生靜心讀書的機會，讓學生養(yǎng)成靜心讀書思考的好習慣。

2、要重視知識的積累運用和課內(nèi)外的整合，鏈接教師普遍反應學生基礎(chǔ)知識掌握較好，但是一遇到靈活的運用就不行了。其實知識還是那個知識但是學生就是想不到。這就要求教師平時多關(guān)注，多用心思給學生設(shè)計不同的情境，訓練學生對知識的運用。努力讓學生在積累中成長，在堅持中進步，在指導中提高。還有一點不要忘記運用的基礎(chǔ)是積累，所以還要重視語言積累，提高語言感悟的能力。

3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是學習課文的表達方法。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。應教給學生課前預習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預習中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應巧妙設(shè)計好教材中的訓練點，把每一篇課文都作為語言文字訓練的教材，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。

4、增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。從檢測中看出，學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

5、習作指導要扎實。

我們所帶的班額較校，每次盡可能把學生的習作進行面批，沒有面批的習作，也要精批。平時還要抓好課后小練筆。

6、關(guān)注學困生，提高全體學生的語文素養(yǎng)。對于學困生，教師要抓在平時，常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規(guī)律，幫助學困生提高學習成績。

四、對本次質(zhì)量檢測考試程序及考試過程情況總結(jié)說明本次質(zhì)量檢測在教育局的統(tǒng)一安排，學區(qū)的精心準備下進行的，在考試中采取教師互調(diào)的監(jiān)考辦法，有效地預防了任課教師的參與，保證了成績的真實有效。

五、對本次質(zhì)量檢測考試命題、印刷、組織、安排等方面的意見建議

建議：本次語文試卷因過分強調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計中比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，沒有花樣，毫無情趣可言，學生在測試時難以調(diào)動其主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態(tài)，首先，在編制試題時，換上了學生喜歡的名稱�！爱敾夭门袉T”、“快樂ABC”、“咬文嚼字”、“句子萬花筒”、“蛙博士解剖”、“真事回顧”、“智力沖浪”，這些新奇的名稱可以緩解學生的緊張情緒，并使他們快樂地參與考試。其次，在試卷中加入了情感激勵的言語。如親切的問候：“同學們，經(jīng)過六年小學語文的學習，你一定有不少收獲吧！下面的題目，會讓你對自己的學習有一個全面的評價�！庇姓佌伒母嬲]：“仔細審題，認真答題，你就會有出色表現(xiàn)，相信自己的實力”、“希望你的試卷有一張清秀的面孔”、“恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？”更有形象的激勵：“小試牛刀”、“過關(guān)斬將”、“大顯身手”、“請選擇一件事，把其中的生活經(jīng)歷和感受用你美妙的筆記下來�！钡�，這些言語使學生感受到了自己的成功，也感受到了老師的關(guān)愛。

讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展，滿足差異，這是《語文課程標準》中的一個重要理念。為此，我校認為應設(shè)立了星級題，對于農(nóng)村不同層次、學習能力有差異的學生，讓其各取所需。如在口語交際中兩位學生自愿組合進行的情境說話，都允許學生任選一題。在“智力沖浪”中，照顧到絕大多數(shù)學生能得到基本分，對于思維敏捷、語文理解分析能力強的學生，則采用加分的辦法，這樣做使學生的不同素質(zhì)得到了表現(xiàn)。

擴展閱讀：幸福小學質(zhì)量檢測總結(jié)

雙城學區(qū)幸福小學201*-201*學年度第二學期

期中質(zhì)量檢測總結(jié)

一、本次質(zhì)量檢測各學科成績統(tǒng)計

（一）語文

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級考試人數(shù)171312141513平均分72.558.879.265.562.477.6及格率%76.5%53.9%91.6%64.3%60.3%84.6%優(yōu)良率%29.4%7.7%58.3%21.4%6.4%53.8%備注2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級總?cè)藬?shù)171312141513100分以上199.5-8041731779.5-6086468459.5-4043135240分以下321（二）數(shù)學

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

年級一年級二年級三年級考試人數(shù)171312平均分84.777.068.0及格率%100.0%84.6%83.3%優(yōu)良率%76.5%53.9%33.3%備注

四年級五年級六年級14151371.575.755.478.6%73.3%46.2%57.1%53.3%7.7%2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級總?cè)藬?shù)171312141513100分以上199.5-80127488179.5-6044633559.5-401113340分以下11214（三）英語

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）年級三年級四年級五年級六年級考試人數(shù)12141513平均分84.860.453.133.1及格率%100%53.9%33.3%7.7%優(yōu)良率%66.7%000備注2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）

年級三年級四年級五年級六年級總?cè)藬?shù)12141513100分以上99.5-80879.5-60475159.5-4058440分以下228二、本次質(zhì)量檢測成績分析說明

1、各科成績分析：本次期中質(zhì)量檢測各科的成績很不均衡，綜合三科成績分析，數(shù)學成績最高，有一個年級的平均成績在80分以上，有三個年

級的平均分在70分以上，一個年級的平均分在60分以上，只有一個年級的平均分不到60分。有五個年級及格率在70%以上，其中一年級為100%，而優(yōu)良率很不均衡；其次是語文，其中有三個年級的平均分在70分以上，有二個年級的平均分在60分以上，有一個年級的平均分不到60分。有三個年級的及格率在70%以上，優(yōu)良率很不均衡；英語成績最低，其中有二個年級的平均成績不到60分，有三個年級的及格率不到60%，優(yōu)良率為0.

2、各年級各科成績分析：本次期中質(zhì)量檢測各年級各科的成績也很不均衡。一、語文，其中三年級成績最高，平均分79.2分，及格率為91.6%，合格率為58.3%，其次是六年級、一年級、四年級、五年級，而二年級最低，平均分只有58.8分，及格率只有53.9%，優(yōu)良率只有7.7%。二、數(shù)學，其中一年級成績最高，平均分84.7分，及格率為100%，優(yōu)良率為76.5%，其次是二年級、五年級、四年級，平均分均在70分以上，再次是三年級，成績最低的是六年級，平均分55.4分，及格率為46.2%，優(yōu)良率只有7.7%。三、英語，其中三年級成績最高，平均分84.8分，及格率100%，優(yōu)良率66.7%，其次是四年級，平均分60.4分，再次是五年級，平均分53.1分，成績偏低的是六年級，平均分只有33.1分，及格率7.7%，優(yōu)良率為0.

3、綜合分析：從以上的分析中可以看出，我校綜合成績較高的是三年級和一年級，而成績偏低的是六年級。

三、本次質(zhì)量檢測中存在的問題分析、說明及改進辦法

（一）、存在的問題：

1、各科成績不均衡，差距大，尤其是英語成績偏低。一方面說明我校的英語教學水平較低，沒有專業(yè)的英語教師，這是制約我校英語教學水平

的一個重要因素；另一方面也說明學生對英語的學習興趣不濃，對英語的學習不夠重視。

2、各年級各科成績不均衡，有些年級語文成績好，但數(shù)學成績卻偏低，而有些年級數(shù)學成績好，語文成績卻較低。說明我校部分學生有偏課的現(xiàn)象，部分教師的教學存在著一定的問題。

3、從教師的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教學成績上分析，教師的學歷、年齡和教學成績并不成正比，這說明教師的教學態(tài)度是關(guān)鍵因素。我校部分教師認識不到位，態(tài)度不端正，沒有緊迫感，作風散漫，自身定位不準；平時工作不扎實，教學敷衍了事，無目的，消極偷懶；沒有大局意識，個人利益和集體利益的關(guān)系處理不當；集體榮譽感不強，缺乏團隊意識、進取精神，沒能把教學質(zhì)量放在教學的第一位。

（二）改進方法1、學習提高

組織全體教師認真學習國家有關(guān)政策法規(guī)，學習關(guān)于教育教學工作的文件，學習師德方面的要求，學習先進的教研、教改經(jīng)驗，銳意改變我校中存在的陳腐的教學思想和教學模式，主動地向新的教學思想和教學模式靠近。增強教師的緊迫感、使命感和責任感，增強教師的質(zhì)量意識和服務意識，努力提高自身的政治思想、文化業(yè)務、科技能力等教學素質(zhì)，樹立全心全意地為學生服務的思想。培養(yǎng)一支樂于奉獻、敢打硬仗的師資隊伍。

2、教研強化

學校、教導處、教研組認真組織教師開展各類教研活動，組織教師學習教育教學新理念，研究教法、學法。開展新教師指導課、匯報課、老教

師觀摩課、骨干教師示范課、全體教師公開課等多種形式的觀摩研討活動，形成全員積極參與，人人研究教育教學的新局面，提高自身的素質(zhì)水平和業(yè)務能力，向40分鐘要質(zhì)量，強化我校教師的教育教學水平。

3、常規(guī)管理

（1）切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導處、教研組每天從早讀開始到放學結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習課或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象，都作為違規(guī)現(xiàn)象記錄在案，并根據(jù)學校獎懲條例進行處理。

（2）切實加強課堂教學管理

教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師要吃透教材，認真鉆研教材，深入研究教材的重難點，精心探討教法，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設(shè)計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教學質(zhì)量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（2）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（3）布置作業(yè)要有層次性和針對性；（4）經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談交流（開學生座談會交流，了解教師的教學情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，

以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

（3）切實加強班級管理

班主任要加強班級管理工作，做好學生的思想教育、行為教育、習慣養(yǎng)成教育，堅持特色學校創(chuàng)建工作與班務工作相結(jié)合，根據(jù)自己的實際情況開展獨具特色的班級活動，同時進行第二課堂觀摩研討活動，并通過每周的班務及特色活動綜合量化考核評分，有效地激發(fā)教師、學生的集體榮譽感、競爭意識和學習興趣，使學校的班風、校風和學風煥然一新。

4、檢查整改

學校定期和不定期對教師的各項工作進行督查，對在教學常規(guī)工作、課堂教學工作以及班級管理工作中存在的問題向當事人提出整改意見，要求其按時整改，對整改不按時或整改不力的要記錄在案，加大處罰力度。

5、規(guī)范約束

進一步完善學校的《管理規(guī)范手冊》、《工作量調(diào)配細則》、《教師獎懲細則》、《教師工作綜合量化指標》、《績效工資發(fā)放辦法》、《教師考核辦法》、《教師考勤制度》等，加大獎懲力度。組織教師認真學習并按要求實施，以規(guī)范約束人，使教師明確自己的目標和責任，同時教導處做好各項考核記載，做到公平、公正、公開，有效地指導教師的教學行為。

6、考核評價

學校對教師的常規(guī)工作、課堂教學工作以及班級管理工作進行周周評，

同時根據(jù)教師制定的近期和長期工作目標，對教師的目標完成情況進行考核，督促教師認真、高效的完成自己的工作目標。教導處對每周的評價結(jié)果和考核結(jié)果做好記載，作為年終考核和發(fā)放績效工資的重要依據(jù)。

7、評教滲透

學校要每月召開一次班干部會議，每學期召開兩次家長會，印發(fā)學生、家長評教表，通過班干部會和家長會以及問卷調(diào)查，讓學生、家長評價教師的教學行為，以便了解教師的教學情況，及時向存在問題的教師做出反饋，要求其及時調(diào)整和整改，同時要求學生和家長對學校的教學工作等提出建設(shè)性的意見，以指導學校的教學工作。

8、目標策略

開校初學校要讓每一位教師制定自己的近期和長期工作目標，并對目標的實施情況，完成情況進行跟蹤反饋和指導，保證其順利、高效的完成。

四、本次質(zhì)量檢測考試程序及考試過程情況總結(jié)說明

1、試題命制。本次期中質(zhì)量檢測試題由學校統(tǒng)一訂制。所用試題題量適中，題型合理、難易適度，涉及內(nèi)容符合課程標準要求，體現(xiàn)了新課程理念，考查了應考的內(nèi)容。

2、考試組織。本次期中質(zhì)量檢測，學校成立了由校長姚福元同志任組長，教導處具體負責的考務領(lǐng)導小組，由各班任課教師具體負責監(jiān)考，學校領(lǐng)導對考試的全過程進行全程巡視監(jiān)控，確保了考試的順利進行。

3、閱卷和登分。由學校統(tǒng)一組織閱卷和登分。4、質(zhì)量分析。

總之，本次期中質(zhì)量檢測過程完整，公開、透明，無作弊現(xiàn)象，考出

了我校學生和教師的真實水平。

雙城學區(qū)幸福小學201*-201*學年度第二學期

期中質(zhì)量檢測總結(jié)

201*年5月7日

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