小學作文教學心得[論文]

小學作文教學心得

摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.如何進行小學語文作文的教學？本文提出了6點建議。

關鍵詞：小學語文；作文教學

中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-7661（201*）10-064-01

小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

頭痛于作文的學生則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。二、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

長期以來，我們作文教學運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。

三、注重積累，擴大閱讀，為學生作文創(chuàng)作提供豐富素材1、作文與生活相結合

“生活是創(chuàng)作的源泉”，創(chuàng)作來源于生活。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！辈簧偻瑢W為“無米之炊”而苦惱。教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，引導其觀察、發(fā)現(xiàn)，同時開闊了眼界，豐富了知識。

2、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。3、注重平時積累（1）根據(jù)課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都

擴展閱讀：小學作文教學點滴體會論文

小學作文教學的點滴體會

摘要：作文來源于生活，生活是寫作的源泉，鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。關鍵詞：小學作文；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：g622文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（201*）17-179-01一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。1、打開學生心靈的窗戶小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

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