聽(tīng)賈志敏老師《小學(xué)作文應(yīng)該怎樣教》講座的心得體會(huì)

賈志敏老師《小學(xué)作文應(yīng)該怎樣教》講座王蓉芳

一、什么樣的作文叫范文？

孩子讀的文章都是精品。精品中的語(yǔ)言是有感染力的。學(xué)生要向課文學(xué)語(yǔ)言。精準(zhǔn)的語(yǔ)言要向課文學(xué)。

老師的文章、小學(xué)生自己寫的文章、作文選等都不叫范文。語(yǔ)文課要用教材教語(yǔ)文。二、作文訓(xùn)練

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。抄。抄什么？抄書上一段話。要求：字寫工整、清楚、規(guī)范。抄不好的重抄，直到合格為止。但不要把抄寫當(dāng)成是一種懲罰。

注意：1、作文題目?jī)蓚�(gè)字的中間要空一格。

2、作文題目是標(biāo)題，標(biāo)題是提示，標(biāo)題最后不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、逗號(hào)要寫在第三時(shí)區(qū)。作文要先教，后不要教。

1、教師可采用讓孩子抄寫、聽(tīng)寫、默寫的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫放在一起，讀必須規(guī)范。讀后評(píng)，放到日常教學(xué)工作中去。

2、讓學(xué)生寫日記、周記。寫自己的生活、自己的感受。3、閱讀。學(xué)生在家父母可讓孩子堅(jiān)持閱讀。每天問(wèn)孩子：“今天讀了什么書？讀懂了什么？”讓孩子每天寫一點(diǎn)東西，寫什么都行，寫完了念，父母聽(tīng)懂了就是好文章，文通字順就是好文章。通了就懂了，懂了就通了，不通就不懂，不懂就不通。

閱讀是作文的基礎(chǔ)。作文要多讀多寫。我們今天的教，正是為了明天的不教。

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學(xué)習(xí)賈志敏老師作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)

興國(guó)第二小學(xué)黎功文

我有幸觀摩和聆聽(tīng)了上海市特級(jí)教師賈志敏老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課和講座。七十多歲高齡的他，仍精神矍鑠，思維敏捷。有人說(shuō)：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽(tīng)賈老師的課是一種享受”他的普通話真正做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他賈老師對(duì)自身口頭語(yǔ)言的錘煉和深厚的語(yǔ)言功底。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言給人留下了深刻的印象。

一、寓注意力教育于無(wú)意之中。

賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，聽(tīng)老師講課用什么？學(xué)生說(shuō)：耳朵。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽(tīng)課，這是對(duì)人的一種尊重。我們都知道：用耳朵聽(tīng)是一種被動(dòng)的聽(tīng)，有了眼睛的介入，學(xué)生的注意力才會(huì)更集中，效果才會(huì)更好。簡(jiǎn)單一句話：提示了聽(tīng)課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力，豈不妙哉？

二、寓自信心教育于評(píng)價(jià)之中。

賈老師的課堂評(píng)價(jià)極富特色。有些評(píng)價(jià)甚至是我們以前被心理研究人員斥責(zé)的方式。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對(duì)學(xué)生說(shuō)：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因，如你注意聽(tīng)講��！你動(dòng)腦思考了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評(píng)價(jià)的壓力與激勵(lì)下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)，生怕被人說(shuō)成不聰明。勇敢、自信的情感態(tài)度目標(biāo)于評(píng)價(jià)中達(dá)成。三、寓習(xí)慣培養(yǎng)于細(xì)節(jié)之中。

四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話后寫下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點(diǎn)寫完整。在學(xué)生寫的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。

四、寓想象力培養(yǎng)于教學(xué)之中。

在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天，小松鼠到倉(cāng)庫(kù)里想吃幾顆核桃，發(fā)現(xiàn)核桃一個(gè)都沒(méi)有了，喊：“不好了，倉(cāng)庫(kù)里的核桃被偷走了�！比缓笞寣W(xué)生發(fā)揮想象：核桃是誰(shuí)偷走的？在指導(dǎo)選材的過(guò)程中讓學(xué)生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的培養(yǎng)。聽(tīng)著孩子們興奮地編織著童話的情節(jié)，我們切實(shí)感受到賈老師教學(xué)的魅力，專家教學(xué)的魅力。

五、寓做人教育于作文之中。

賈老師一直倡導(dǎo)“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人�！彼�舉了一個(gè)例子：我國(guó)著名教育家夏尊在彌留之際，聽(tīng)到陪護(hù)人員說(shuō)要去叫大夫。夏老竟然用盡生命中的最后一點(diǎn)力氣突然坐了起來(lái)，大聲說(shuō)：“不是叫，是請(qǐng)。”這是93歲的夏老留在人世中的最后一句話。因此賈老師強(qiáng)調(diào)“文品如人品”。

聽(tīng)完賈志敏老師的課，我的內(nèi)心豁然開(kāi)朗，原來(lái)作業(yè)教學(xué)也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我從中學(xué)到了不少習(xí)作教學(xué)方法。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也借此名言來(lái)勉勵(lì)自己，在習(xí)作教學(xué)中努力探索，讓自己的習(xí)作教學(xué)水平更上一層樓。

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