名師申報課堂教學(xué)評比活動總結(jié)

胡集回族中學(xué)名師申報課堂教學(xué)

評比活動總結(jié)

根據(jù)我縣名師評比活動的要求，我校于201*年4月15日至20日，開展了名師課堂評比活動。本次活動為我校教師提供一個很好的交流學(xué)習(xí)的平臺，一個展示自己風(fēng)采的舞臺。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動作用�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大教師積極參與。

為了保證活動的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以李志強副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學(xué)科《評分標(biāo)準(zhǔn)》。李校長對這次活動非常重視，多次親臨課堂聽課。聽完課后，對授課老師的課進(jìn)行點評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽課評課活動，對參賽老師是一次推動，也是一次促進(jìn)。本次活動也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時相關(guān)學(xué)科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學(xué)科聽課。他們認(rèn)真聽課，做好聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀念，提高了認(rèn)識。

二、授課老師高度重視這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，準(zhǔn)備充分。

從課堂教學(xué)來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)日趨合理，體現(xiàn)了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長。郭祥紅老師執(zhí)教的英語課，很好的利用“四環(huán)節(jié)教學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計實用，學(xué)習(xí)目標(biāo)正確，關(guān)鍵問題把握準(zhǔn)確，問題設(shè)計有梯度，適合不同學(xué)生需求。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度高，興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信，表達(dá)簡潔。檢測中達(dá)標(biāo)率高，教師評價客觀公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)思路很清晰，她利用精心制作的教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)定理通過直觀的圖形展示出來，讓學(xué)生找到證明的方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，真的非常難得。三、課堂教學(xué)中的亮點。1、導(dǎo)入新穎，形式多樣。

俗話說：“好的開始是成功的一半�！崩蠋焸兎浅Ｗ⒅卦O(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀，他由生活中的感恩事例導(dǎo)入，配以生動的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，首先為學(xué)生上了一節(jié)感恩教育課，讓學(xué)生懷著感恩的心走入新課的學(xué)習(xí)。袁春老師讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過對自學(xué)情況的檢查，提出問題導(dǎo)入新課，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

邢濤老師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段直觀，教學(xué)氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強，有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時而讓學(xué)生交流，時而熱烈討論，學(xué)生互動，張弛有度，體現(xiàn)了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學(xué)活動主動，真正把課堂教給了學(xué)生。

3、參選的語文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞嘗句，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。

4、參選的數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，利用拼圖培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于平時的生活，達(dá)到了學(xué)以至用的目的，體現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化這一新的教學(xué)理念。

5、抓住各種有利因素，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

參賽老師不僅注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標(biāo)有機的整合起來，收到了良好的效果。四、存在問題

教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，本次競賽活動也存在一些比較突出的問題，值得我們每位教師去思考：

1、個別教師在課堂上講得過多。自問自答說個沒完沒了，這樣留給學(xué)生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體作用沒能得到很好的發(fā)揮。

2、“導(dǎo)學(xué)案”、“預(yù)習(xí)提綱”習(xí)題化傾向比較嚴(yán)重，缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步強調(diào)落實。如：善于傾聽的習(xí)慣、高聲回答問題的習(xí)慣、讀書認(rèn)真思考的習(xí)慣等。五、反思與建議

1、各位執(zhí)教老師都要認(rèn)真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。2、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，要學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗和思想。但“教學(xué)情況是千變?nèi)f

化的，各不相同的，生搬硬套一個模式也是不科學(xué)的”。

3、年青教師要多深入課堂聽課，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補己之短。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：

九、一班英語教師：邢濤八、一班數(shù)學(xué)教師：朱曼曼八、一班語文教師：袁春七、一班英語教師：郭祥紅

擴展閱讀：201*年優(yōu)秀教師評選工作的總結(jié)報告

201*年優(yōu)秀教師評選工作的總結(jié)報告

校領(lǐng)導(dǎo)：

201*年優(yōu)秀教師評選工作現(xiàn)已結(jié)束，經(jīng)過激烈的角逐，有名教師最終被評定為本年度優(yōu)秀教師，有1名教師被直接確定為本年度優(yōu)秀教師。至此，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各部門的協(xié)助下，我科室圓滿地完成了學(xué)校優(yōu)秀教師評選工作。

回顧整個評選工作，有亮點，也有不足，我們既要總結(jié)，也要思變，現(xiàn)將本年度優(yōu)秀教師評選的整體情況向您做如下報告：

一、依據(jù)制度，堅持原則。

本次優(yōu)秀教師評選以蘭城建校政[201*]143號文件為依據(jù)，嚴(yán)格按文件中規(guī)定的各項條款進(jìn)行評比，堅持“公平、公正、公開”原則。評委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織紀(jì)律性強，評分過程中做到了公平公正，實事求是。

二、整體有亮點，細(xì)節(jié)有不足。（一）本次優(yōu)秀教師評選的亮點

1.安排合理，秩序井然。此次優(yōu)教評選工作以不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序為原則，整個評選過程中沒有發(fā)生任何影響其他班級和老師的調(diào)課事件，既保證了優(yōu)教評選的順利進(jìn)行，也保證了學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在時間上，沒有因為候選人數(shù)量的增加而拉長戰(zhàn)線，在預(yù)定時間內(nèi)完成了全部聽課課程表。

2．分組合理，力求公平。本次優(yōu)教評選將候選人分為中層組，高級講師組，講師組和助理講師組，每組按比例分配優(yōu)教名額，解決了優(yōu)教集中出現(xiàn)在某一組的問題，使每個候選人在同一起跑線上公平競爭，從評委角度同組，評委對應(yīng)相同類別的候選人，避免了評分的差異性。

3.評委公正，師德。本次優(yōu)秀教師評選課堂教學(xué)評分結(jié)果顯示，制作并運用課件水平高低和課堂教學(xué)效果好壞與評委最終評出的分?jǐn)?shù)高低和課堂教學(xué)效果好壞與評委最終評出的分?jǐn)?shù)高低基本吻合，整個過程中基本沒有人情分和惡意分，課堂教學(xué)評分結(jié)果能夠反映教師的實際能力和水平。評委的公正，保證了此次評選的有效性，同事也反映出我校中層干部及教師代表師德高尚，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

（二）本次優(yōu)教評選的不足之處及解決辦法。

1.根據(jù)蘭城建校政[201*]143號文件規(guī)定，科室候選人以上年度考核各組排名前25%的教師中決出名額占90%由于各科室沒有切實可行的科室淘汰制度，使10%的淘汰率存在很大的隨意性，導(dǎo)致此次“中層組”的評選由于人數(shù)太少而未能參加優(yōu)教評選，成為優(yōu)教評選的缺憾。（此問題已在小組的指示下，要求各業(yè)務(wù)科室出臺本科室切實可行的淘汰機制，并報教學(xué)督導(dǎo)室備案）

2.，本次評選在評分過程中，發(fā)現(xiàn)師德部分雖然有條又款，但由于無法量化，各科室給分標(biāo)準(zhǔn)比一致，造成候選人之間的分?jǐn)?shù)差異不均衡。對于這一問題，教學(xué)督導(dǎo)室打算與幾個業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人就此問題進(jìn)行討論，能細(xì)化細(xì)化。

三，存在的幾組矛盾

，通過此次優(yōu)教評比，結(jié)合平時聽課情況，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在以下幾組矛盾：

（一），教師整體水平較高與個體差別較明顯的矛盾。

從職稱的角度看，職稱較高的教師從整體上來說，教學(xué)水平，課

堂組織能力，教學(xué)內(nèi)容的把握程度及授課環(huán)節(jié)的完整性和時間的掌握等情況比職稱較低的教師做的要較到位。這一方面說明學(xué)校從整體上對教師的培養(yǎng)基本符合教師成長的規(guī)律，另一方面說明學(xué)校各項激勵政策確實是一部分優(yōu)秀的教師在職稱評聘的方面率先踏上臺階，也就是論職稱評聘工作在鱗選教師方面確實發(fā)揮了很大的作用，而且從整體選是公平的。但整體中能夠在個體差別也是不容忽視的事實，同一職級中有非常優(yōu)秀的教師，也有相比而言各方面較弱的教師。（二）教師的人專業(yè)能力較高與學(xué)生整體水平偏低的矛盾。通過此次優(yōu)教評選的課堂，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)對于自己的專業(yè)及所授課程都具有相當(dāng)扎實的理論知識和一定的實踐經(jīng)驗，在講授過程中都能夠結(jié)合實際就某一專業(yè)知識清晰的傳授給學(xué)生，但多數(shù)班級的學(xué)生在課堂上反應(yīng)不夠積極和活躍反映出學(xué)生的基礎(chǔ)與所講授的只是存在一的差距。講臺好像是指由演員而沒有觀眾的舞臺，教師陶醉在自己的獨角戲中。這一方面說明學(xué)生基礎(chǔ)較低，另一方面說明教師在傳授過程中對授課對象即學(xué)生的關(guān)注不夠，教師要關(guān)注的是這堂課講的怎么樣，沒有把注意力放在學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)果。這也反映教師在因材施教方面理解還不夠。

（三）教師主導(dǎo)作用發(fā)揮較好與學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)不足的矛盾，從整個課堂教學(xué)的過程來看，多數(shù)教師能夠很好的組織課堂教學(xué)，善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲講練結(jié)合，條理清晰。但由于教學(xué)方法基本上都采用“講授，講練”，有點教師雖然有簡單的問答形式，但整個課堂缺少教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，尤其是學(xué)生沒有主動參與課堂教學(xué)的意識，其主體地位沒有得到體現(xiàn)參與教學(xué)的能動性差。四，課件使用較為普遍與課件制作水平差參不齊的矛盾。

此次參評的教師在較高的教學(xué)手段基礎(chǔ)上增加了多媒體等信息化教學(xué)手段的運用，使用率100%，但絕大多數(shù)教師只是把多媒體變成了電子教案的載體，也就是將原來要寫在黑板上的內(nèi)容現(xiàn)在都寫在屏幕上，這雖然從某種程度上豐富了畫面，增強的觀賞性，但并沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。只有個別教師課件制作水平較好，充分利用信息化的教學(xué)手段，使學(xué)生們從不同角度來理解所學(xué)內(nèi)容和知識。但不管怎么說，多媒體教學(xué)從無到有，這有一個過程，教師們都在積極嘗試和運用這種教學(xué)手段，雖然制作水平不高，但基本操作都很熟練，這也是很令人欣慰的事。

四，幾點思考

（一）教師教學(xué)雖然借用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但其教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的，如以教師為中心，學(xué)科體系抽象化，機械化，講授的個人的等，整個教學(xué)過程很少有穿叉使用現(xiàn)代的新型教學(xué)，如學(xué)生中心的，工作過程的，情境化的，情感指向的，，合作的等。在教學(xué)方法的選擇上，基礎(chǔ)上都使用講授法和問答法，突出體現(xiàn)了教師在教學(xué)體系中的作用整個課堂由教師主宰，秩序良好，過程平穩(wěn)，學(xué)生相對較為主動，教師指哪打哪，一起都圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，缺少主動性。整個思維過程不夠積極，缺乏創(chuàng)造性。在師生關(guān)系上，任然是“我講你聽”的專制型關(guān)系，師生之間缺乏互動，缺乏情感交流，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動參與的和諧情境，學(xué)生學(xué)不學(xué)成為學(xué)生個人的事，不關(guān)乎任何人，沒有合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(二)對任何人來說學(xué)習(xí)都是一件非常重要的事，對教師來說也是如此。此次優(yōu)教評比，從課件的制作水平來看幾位制作較好水平較高的教師都是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過課件制作等相關(guān)知識技能的教師。不只是課件制作，就教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)理念方面存在的一些問題，也與缺少學(xué)習(xí)有關(guān)系

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