中職學(xué)校校企合作辦學(xué)模式的探究個人總結(jié)

“中職學(xué)校校企合作辦學(xué)模式的探究”階段性總結(jié)

作為“中職學(xué)校校企合作辦學(xué)模式的探究”的課題組成員，一學(xué)期以來在主管部門的指導(dǎo)下，課題組成員通力合作，精心準備，縝密研究，現(xiàn)將我在研究過程中的總結(jié)如下：

“校企合作”的理論分析1.校企合作的定義

我國的眾多學(xué)者對校企合作也作出各不相同的精辟理解。下面是幾種典型的理解內(nèi)容：

（1）有些學(xué)者從校企合作進行層面上作了解釋，闡述了校企合作可根據(jù)不同區(qū)域及對象以及合作的深度情況進行適度的校企合作。如：職業(yè)學(xué)校校企合作可以表現(xiàn)在區(qū)域和專業(yè)設(shè)置等層面，也可以反映在辦學(xué)模式、服務(wù)對象與性質(zhì)等方面，與教育觀念、政策支持、國家國情、地域經(jīng)濟有著密切的關(guān)系又如：從校企合作的形式、合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習指導(dǎo)委員會。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。再如：校企合作可分為物質(zhì)、人力、文化三個層面。文化層面的校企合作是校企合作的最高層次，也是一種最有效、可持續(xù)的、最具實質(zhì)意義的校企合作。

（2）還有些學(xué)者從校企合作中要注意的原則、過程和目標等方面來理解和解釋校企合作。如：校企合作是指職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合作，是一種將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中進行學(xué)習，企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標的教育模式。還如：校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

綜合上述種種解釋，我們可以把校企合作教育定義為，校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是學(xué)校解決實驗、實訓(xùn)資源、場所不足，學(xué)生就業(yè)困難，構(gòu)建雙師型教師隊伍的需要；是企業(yè)獲得優(yōu)秀技術(shù)人才，零距離頂崗就業(yè)員工，解決科研問題的需要。2.校企合作的特征(1)多主體的結(jié)合

即政府行業(yè)學(xué)校企業(yè)多方的、有機的結(jié)合，政府是調(diào)控主體，學(xué)校和企業(yè)是操作主體。應(yīng)突出學(xué)校和企業(yè)兩個操作主體的地位和作用，通過學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)與管理，建立完善的制度環(huán)境、組織環(huán)境、運行環(huán)境，達到互利互惠、共同發(fā)展、合作雙贏的最佳效果。

（2）多要素之間動態(tài)的結(jié)合

即理論知識學(xué)習過程和實踐工作過程相結(jié)合；人才培養(yǎng)方式與用人標準相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置、課程體系搭建與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合；實習基地建設(shè)與師資培養(yǎng)相結(jié)合；服務(wù)企業(yè)，拓展學(xué)校發(fā)展空間與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

在下一階段的研究中，將結(jié)合我校各專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)需求，進行深入的調(diào)研分析。

畢蒙蒙201*年10月

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淺談中職學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作涵義與意義校企合作辦學(xué)模式

論文摘要：本文結(jié)合當前中職教育的新形勢，通過分析校企合作的涵義及現(xiàn)實意義，淺談中職學(xué)校如何推行校企合作的辦學(xué)模式。

近年，國家提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，并制定了一系列相關(guān)文件政策，推動職業(yè)教育院進一步實行校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教育部201*‘((關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見沖強調(diào)中等職業(yè)學(xué)校要在改革人才培養(yǎng)的探索中逐步形成以學(xué)校為主體的企業(yè)與與學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的校企合作辦學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，落實專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實踐操作能，力，進一步增強學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，使中等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的發(fā)展需要相適應(yīng)。

一、校企合作的涵義及現(xiàn)實意義

校企合作是職業(yè)教育學(xué)校以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)雙方合作共同參與人才培養(yǎng)過程的一種辦學(xué)模式。校企合作是培養(yǎng)實用型技能型人才的有效途徑。學(xué)校在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才過程中獲得企業(yè)支持發(fā)展更快，校企合作辦學(xué)模式是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要方面，對實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快的發(fā)展目標具有重大現(xiàn)實意義和作用。

i、校企合作辦學(xué)體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，要求中等職業(yè)教育更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在人才培養(yǎng)的重要位置，切實從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會就業(yè)的有效對接，而校企合作辦學(xué)的模式就是貫徹這一辦學(xué)指導(dǎo)思想的客觀反映。

首先，校企合作辦學(xué)模式可使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位總希望招聘具有一定實際工作能力的人員，對畢業(yè)生就業(yè)提出了更高要求。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)期間能有機會到企業(yè)實習，按照企業(yè)生產(chǎn)的實際和服務(wù)要求參加勞動實踐，掌握一定的生產(chǎn)實踐能力。

其次，校企合作辦學(xué)使學(xué)生直接參與工作實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動習慣、勞動態(tài)度和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神，增強崗位職業(yè)感情，較早接受企業(yè)文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，真正提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。更重要的是學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力以及應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，彌補了學(xué)校課堂教學(xué)在這方面的不足。能夠有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向勞動者的角色轉(zhuǎn)變。

再次，目前中職應(yīng)屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一往往是信息不對稱，沒能獲得及時準確的就業(yè)信息，客觀上導(dǎo)致學(xué)生要付出很大的求職時間和成本，且難找到適合自己的就業(yè)崗位。中等職業(yè)學(xué)校通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，增加了學(xué)生接觸企業(yè)用人單位的機會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才模式的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。校企合作辦學(xué)能及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接，同時也能使學(xué)校更好把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)用人需求，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，從而有效促進畢業(yè)生的就業(yè)。

2、校企合作辦學(xué)，拓寬職業(yè)教育發(fā)展道路職業(yè)教育多年來的以課堂為中心教學(xué)模式，注重知識傳授，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，過分注重理論知識而忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生在就業(yè)后一般需要一段較長的適應(yīng)期和再學(xué)習期。這種以學(xué)科知識體系為主線、以課堂教學(xué)為主要形式的人才培養(yǎng)方法，導(dǎo)致了理論與實踐的嚴重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”的現(xiàn)象十分突出，這樣的人才培養(yǎng)模式已明顯不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求。教育界和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才的校企合作辦學(xué)模式可使中等職業(yè)教育突破校園圍墻約束，徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生以能力為本位的人才培養(yǎng)目標。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置基于市場需求，培養(yǎng)目標按照相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，注重行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求，課程的制定和教學(xué)的評價吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調(diào)整。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位，課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學(xué)內(nèi)容上淡化理論課與實訓(xùn)課的界限，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)。

校企合作辦學(xué)實現(xiàn)從偏重知識傳授向注重就業(yè)能力轉(zhuǎn)變，有效落實專業(yè)理論與專業(yè)實踐的教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實工作體驗的機會，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職學(xué)校進一步發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。二、中職學(xué)校如何推行校企合作辦學(xué)模式1、建立專業(yè)指導(dǎo)委員會

專業(yè)指導(dǎo)委員會由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)部門和教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要工作內(nèi)容存一是學(xué)校企業(yè)雙方及時溝通技能人才供求信,}a二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制訂教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容，保障所教、所學(xué)、所用三者不僅緊密對接，而且必須體現(xiàn)技能三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)支持和服務(wù)，開展在崗員工技能培訓(xùn)等四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地五是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習和畢業(yè)前的上崗實只六是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。轉(zhuǎn)

2、校企合作企業(yè)應(yīng)是能有效實施學(xué)生實習教學(xué)的優(yōu)秀企業(yè)學(xué)校根據(jù)設(shè)置專業(yè)的實際，要選擇管理規(guī)范、經(jīng)濟效益好的對口企業(yè)作為學(xué)校實習教學(xué)的合作伙伴，并成立實習小組，組長負責上班和業(yè)余時間的學(xué)生管理，確保實習正常進行。邀請合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對接。學(xué)生實習之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生二方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實習期間的生活費、生產(chǎn)安全等事項，對實習期間可能發(fā)生的事故，學(xué)校企業(yè)雙方可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

3、學(xué)校要強化前校后廠、校企合一，產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式學(xué)校要努力爭取上級部門支持，通過新建、改造、購買等方式建立校內(nèi)實習工廠，建設(shè)”前校后廠、校企合一”、’‘產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)管理機制。

(1)建設(shè)實習工廠，明確職能地位。學(xué)校負責對實習工廠的領(lǐng)導(dǎo)組織管理，擔負教學(xué)實習和生產(chǎn)經(jīng)營的責任。

(2)成立”產(chǎn)學(xué)研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校選派得力干部為主要負責人，負責產(chǎn)學(xué)研一體化具體事務(wù)。

(3)理順關(guān)系、建章立制。理順實習工廠與各專業(yè)部、各教研組的關(guān)系，建立健全生產(chǎn)經(jīng)營、實習實訓(xùn)、技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品開發(fā)、安全生產(chǎn)等規(guī)章制度，保證前校后廠的教學(xué)管理機制順暢運行。

(4)工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場教學(xué)、真學(xué)真做。學(xué)校要整合專業(yè)教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補，建設(shè)真正意義上的中職“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學(xué)課堂，在生產(chǎn)現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題。企業(yè)要提供工藝標準、技術(shù)人員、工作量具和原材料，學(xué)生以班組的形式進人實習工廠學(xué)習，直接生產(chǎn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識，達到真正意義的工學(xué)結(jié)合。這樣既完成了實習工廠生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)，增加經(jīng)濟收人，又提高了學(xué)生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干。4、深化校企合作，提升辦學(xué)層次

我校在辦學(xué)實踐中，深刻地體會到，必須配置與專業(yè)相對應(yīng)的校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地，才能掌握專業(yè)實習教學(xué)安排自主權(quán)。學(xué)校在與燁威集團、奧飛動漫、銀潤、銳科電子有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，要將企業(yè)引進校園加強合作關(guān)系，學(xué)校先后與金天數(shù)控、西華汽修、蓮花山溫泉度假村建立合作辦學(xué)關(guān)系。進一步使企業(yè)和學(xué)校、工程技術(shù)人員和專業(yè)教師溝通聯(lián)系，有效發(fā)揮學(xué)校企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力共同推進學(xué)校發(fā)展和促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，初步實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益的良好發(fā)展態(tài)勢。(1)共同打造師資隊伍。學(xué)校應(yīng)將學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手等人員，有計劃安排送至企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，安排骨干教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干為學(xué)校兼職教師，提升教師隊伍整體的專業(yè)教學(xué)水平。

(2)實施”訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，突出人才培養(yǎng)目的性。學(xué)校企業(yè)雙方共同確定專業(yè)課程、制訂教學(xué)計劃、實習內(nèi)容，評價標準，學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負責完成，學(xué)生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，學(xué)生畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，而企業(yè)實現(xiàn)人才需求目的。

(3)企業(yè)搭建實習平臺。學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，企業(yè)生產(chǎn)車間成為學(xué)校實踐教學(xué)的課堂。學(xué)校企業(yè)共同安排實踐教學(xué)計劃，企業(yè)安排工程技術(shù)人員充任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，進一步拉近課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地達到定培養(yǎng)目標。轉(zhuǎn)

友情提示：本文中關(guān)于《中職學(xué)校校企合作辦學(xué)模式的探究個人總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中職學(xué)校校企合作辦學(xué)模式的探究個人總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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