寫作課題1中期報告

高中英語寫作教學模式探究

課題中期報告

唐平蘭（執(zhí)筆）201*-05-14

汕尾市林偉華中學英語科組承擔《高中英語寫作教學模式探究》課題，經過一年的研究工作和實踐，已經取得了一定的成果，現匯報如下。

課題研究背景：

英語寫作教學最近幾十年以來是高中英語教學的一個重要話題。英語寫作教學與口語教學，聽力教學，閱讀教學理論研究相比，英語寫作教學的歷史短暫得多。二十世紀五十年代以前，這一方面的研究既陳舊又未形成科學的體系。由于長期受語法教學翻譯法的影響，學生只習慣于死記英語語法條目和單詞，寫作上機械地照搬翻譯法。在寫作教學課堂上，注重結果和語法錯誤的糾正。教學方法單一死板，缺乏靈活性和交際性。對于句子練習，句型變化，為題風格中用詞的準確性，語篇的銜接，英漢思維結構的異同，重視不夠。再加上語言輸入不夠，缺乏英語語言環(huán)境。學習者無法擺脫漢語思維習慣的束縛。

新型寫作教學方法研究自二十世紀七十年代起步后，基本上吸收了第一語言寫作教學研究的方法和成果，但缺乏本學科的個性特點。直至八十年代，我國英語教學引進吸收國外寫作教學方法，第二語言寫作教學的研究才初具規(guī)模，出現了大量可予以借鑒的英語寫作教學模式和寫作訓練模式。其中有三種較為流行的寫作教學方法：成果教學法，對比修辭教學法和寫作過程教學法。

近年來，國內外對任務型教學法的研究方興未艾，以任務為中心的語言教學思路（TheTask-orientedApproach）是近20年來語言交際教學思路（CommunicativeApproach）的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉化為具有時間意義的課堂教學方式。因此，把英語寫作教學與聽、說、讀相結合的教學模式的探究具劃時代意義。

課題組成員介紹：

唐平蘭：中教高級材料收集人(組長)馬萬紅：中教二級活動記錄人，材料收集人盧麗梅：中教二級查找資料劉建華：中教高級查找資料

胡琳娜：中教一級查找資料郭惠靜：中教一級查找資料黃輝霞：中教一級查找資料陳娜紅：中教一級查找資料劉濤蘭：中教二級查找資料羅瑞玲：中教高級查找資料繆春澤：中教一級查找資料陳夏敏：中教二級查找資料郭榮鴿：中教一級查找資料課題研究目標：實驗總體目標：

（一）、讓學生在聽，說，讀，寫相結合的學習過程中習得語言，掌握知識，方法和技能。發(fā)展語言輸出能力。培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。尤其是學生的英語寫作能力，使我校高中學生能寫出標準地道的英語文章。

（二）

使學生在高考英語考試當中能按考試大綱的要求寫出流利而又地道的英語作文，并且語言準確，表達清楚、連貫。通過本課題的研究，使我校學生在在高考和競賽考試當中上一個新的臺階。

（三）通過本課題的研究，提高我校英語教師的課堂教學水平、科研水

平、及論文撰寫水平。

課題研究方法：

采取行動實踐研究法和經驗篩選總結法。學習有關理論，開展調查研究，收集反映教師教學現狀能力和水平的資料，組織課題組人員，醞釀課題說明立案的理由及研究的可行性及初步打算，為課題的研究目標打好基礎。組織學習有關案例的材料，讓組員們初步認識《高

中英語寫作教學》并要求他們抽出時間學習思考，在課堂中運用各

種英語寫作教學模式進行教學嘗試及總結，撰寫教學寫作教學案例和論文，形成自己獨立風格的英語寫作教學模式并進行推廣，迅速提高教師的英語寫作課堂教學。課題研究理論支撐：

一：新課標要求：

新課標指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而學生的寫作能力是這四種能力當中最綜合最難掌握的一種能力。

二：考試大綱的要求：

廣東高考英語考試大綱對學生寫作方面的規(guī)定要求學生在40分鐘中完成兩篇作文基礎寫作（五個基本句型）及1201*0個詞左右的任務型作文。并且要求語言準確，表達清楚、連貫。這就要求英語老師在課堂教學中加強英語寫作教學的教學與研究。

三：新的教育發(fā)展形勢及新課改的要求

教師的專業(yè)水平還不適應教育大發(fā)展形勢，尤其是新課改的要求，除加強教師專業(yè)培訓外，還要以多種形式進一步提高他們理論水平和教學素養(yǎng)，學校要提升教師，就必須開展課題研究，通過研究把教學案例與提高教師教學水平，緊密地結合起來。

新思維方式的要求，新的形勢，新的教改，新的任務需要我們培訓教師要有新的思維方式，完成思維方式更新，就需要有新的辦法和思路，其中開展教師參與課堂教學研究，這項工作處在起步階段，是一個新鮮事物，需要教師們借鑒國內外已有的經驗和做法，在自己課堂教學研究和實踐中努力提高自己的專業(yè)水平。

通過教師自身參與課堂寫作教學案例的研究，反思自身的寫作教學行為，達到提高學生寫作的實際能力和水平。模內容是涉及教師聚焦寫作課堂教學模式、研究及探討寫作教學模式，總結出能迅速提高學生寫作能力的并形成自己獨立的寫作課堂教學模式，并加以推廣以次來提高教師的課堂寫作教學素養(yǎng)。課題研究計劃：

理論準備階段：201*.8.911月組織全體組員學習相關文獻

201*.12---201*.6開始課題研究的第一階段，研究實施階段201*.7---201*.12開始課題研究的第二實施階段

撰寫教學案例8-10篇。

201*.1---201*.7繼續(xù)探索較科學的教學模式，總結并撰寫論文試驗成果展示:

1.教學案例2.課題總結及撰寫論文。

課題研究過程：

第一階段是學習一些理論文獻，從理論層面上認識了提高課堂效率的重要性，并了解了撰寫教學案例的相關要求和基本流程。以學習過的主要文獻有：

《普通高中英語課程標準》、《中小學英語教學與研究》、及北京外國語大學出版的《英語寫作手冊》。

第二階段是調查了解高中學生英語寫作情況包括實驗前學生在英語寫作存在的問題，期中、期末及高考中學生寫作得分情況，調查結果顯示學生在寫作存在大量的問題，尤其突出的是中式英語較嚴重，高考英語寫作得分率非常低，201*年我校寫作得分率，占總分的9。另外我們也對高中英語老師寫作課教學情況進行了調查，調查結果發(fā)現我們大部分老師不知道如何進行寫作課教學，教師平時的寫作課教學就是給學生布置寫作練習，然后學生自己寫好后老師收上批改。因此可以看出這一課題的提出是非常必要，具有一定的研究價值。第三階段的任務是結合平時的課堂教學實際撰寫一些教學案例及反思。目前在前半段的課題實施過程中已定期組織全課題組成員學習了一些有關英語寫作教學的一些理論性文章，定期開展了一些寫作課

堂教學模式的公開課，觀摩課，如馬萬紅和王輝霞老師開展的讀與寫相結合的寫作教學模式公開課，郭榮鴿老師的說與寫相結合的寫作教學模式公開課。唐平蘭老師的語法教學與寫作教學模式相結合的公開課。胡琳娜老師的口語教學與寫作教學模式相結合的公開課教學。每次公開后全體課題組人員開會進行研討。經過一年多的研究已經積累了許多案例，為課題的后續(xù)研究準備了大量的實踐資料。研究成果與反思：

經過一年的研究，我們無論是在理論上還是在教學實踐中都有很多收獲。寒假期間各位組員認真撰寫了1-2篇教學案例，并評選出了一些優(yōu)秀案例。另外，大家積極參加了學校的課題匯報課，通過課后反思總結出各自的進步和存在的問題，對教學工作有一定的促進作用。

下一階段目標

接下來要加快研究進程，作進一步的研究匯總工作，形成理論成果；繼續(xù)開展寫作教學的公開課及研討會，繼續(xù)撰寫有關提高學生寫作能力的教學論文，按時高質量完成課題研究報告。執(zhí)筆人：唐平蘭201*年12月

擴展閱讀：關于課題中期報告寫作的建議

關于課題《中期報告》寫作的一些建議

各位老師：

當課題已經進入了中期或者結題的階段，如何撰寫中期報告寫？現向需要幫助的老師們提供建議如下，僅供參考：

一、中期報告一般在課題研究到一半（常規(guī)上是這樣，但是有的時候也可以根據課題研究的進程提前和推后）的時候寫，是對上階段研究情況的一個簡單而明晰的總結，分析出現的問題，并提出相應的調整方案（具體寫作格式可以參見文末的“附件”《的基本寫作格式和說明》）。

二、由于學校工作的特殊性和專業(yè)性，課題的實施時間往往是按照學年計算的，基本如下：一年制的課題，中期應該在一個學期結束的時候；兩年制的課題，中期應該在一個學年結束的時候；三年制的大課題，應該每學年撰寫階段報告……以此類推。這樣，中期的時間比較好計算，課題研究的時間也比較集中，出現了問題和新的研究點后也就更加容易進行調整。

三、中期報告不是論文，字數不用很多，千字左右即可，但是關鍵是要把自己要表述的內容逐條記敘清楚。

四、另外，課題結題后，并不是說這個課題的研究就一定完全結束了。我們如果在課題的研究過程中，對這個研究內容有了更多的想法和更深的理解，那么，完全可以申報更加深入的同系列的后續(xù)課題。

經過一系列的研究，課題被越挖越深。長此以往地開展研究，并把我們的研究落實到每一堂課中，教師就會成為某一個方面的專家，

也就是我們所說的學者型、研究型的教師，相信這也是所有老師們的共同努力目標！

謝謝大家，也希望大家的《中期報告》、《結題報告》寫作順利！

大連市實驗中學科研室

201*年3月17日

《課題名稱》中期報告

研究者單位、姓名

一、課題實施的現狀分析:

說明：此處撰寫課題具體的前期準備工作時間段，進行了哪些前期的調查、研究，并且查閱了哪些具體的文獻資料。開始實施的時候研究樣本選擇的是哪些，然后具體完成了哪些工作，以1、2、3、……列出。

二、課題實施中存在的問題：

說明：此處撰寫在課題前期進行的過程中，出現了什么問題，包括目前無法克服的問題都以1、2、3、……列出。

三、課題實施方案調整：

說明：針對第二部分，就是課題實施中存在的問題，此處要寫的是實施方案應作的一系列調整是怎么樣的。也用1、2、3列出，盡量針對問題一一調整，上下可以互為參照。

四、結語：

說明：對一段時間以來的研究情況做一個簡單總結。

例如：“總之，一個學期（年）過去了，我們的課題研究也愈來愈明了化，在不斷修正實施中取得了一些效果，也為培養(yǎng)學生的興趣打下了良好的基礎，注入了活力”等等。

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