和諧英語課堂課題研究的心得體會

英語和諧課堂課題研究的心得體會

橫荷中學向煥彩

現(xiàn)在，人們都在談構建和諧社會,“和諧”一詞很富有親和力，

它使人聯(lián)想到一種其樂融融的氛圍。英語課堂也在進行著一場前所未有的革命：打破傳統(tǒng)的教學模式，構建新的課堂結構和秩序。新課改要求英語課堂應該是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教和學雙向作用的過程。教師應該給學生營造一種民主、和諧、舒適的課堂學習氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�？梢姡�課堂的和諧氣氛是何其重要。那么，如何營造英語課堂的和諧氣氛，構建和諧英語課堂呢？筆者在教學實踐中總結出以下幾點：

一、營造生態(tài)化課堂，為學生創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。所謂課堂環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為建設“和諧的課堂環(huán)境”：（1）、布置好教室，營造良好的教室環(huán)境。（2）、構建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環(huán)境，培養(yǎng)同學們熱愛課堂的情感。例如，就像我們之前有些老師做的將課室的物品用卡紙，并精心設置英語名字，張貼在課室相應的物品上。還有很明顯地學校的英語活動室就是一個很好例子。目的都是為英語學習創(chuàng)造一種良好的硬件上的環(huán)境和條件。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，當我們真正對學生充滿愛心時，我們才會是愉悅與滿足的，我們才會喜歡他們的點點滴滴，我們才會寬容他們的過錯，就能夠與學生們一起分享學習的快樂，一起享受這美好人生。

在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。

課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，要在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。（反思自己平時的教學，有時確實是因為時間的原因或者一些效果的原因又或者其他原因，有時會對個別學生的回答不夠用心去聽完或者打斷，這可能都會成為他學習上的一種不自信或者打擊，維護學生自尊和自信心的原則其實自己都知道，就是在實踐中不能完完全全去堅持做好，真的要時刻提醒自己在教學中不能急，要保護好每個學生的自尊心和自信心）只要學生肯說，愿意說，樂于說，我們都應該給予及時的肯定與表揚。對于學生表達含義上的錯誤或者語言上的不準確，我們要采取“容錯”的原則，肯定學生說英語的積極性，忽略學生的錯誤。（本學期在一年級教學中，我就有切身體會，攀登英語1b的教學內(nèi)容比上學期難度加大了很多，學的都是長句，例如教年齡時，課本出現(xiàn)的回答是I’m7yearsold.在預設教學目標時是想著能說出數(shù)字幾歲就行了，但一到課堂時，教著就把學生定位在照教材要說完整句I’m7yearsold才行，所以老師不停地在糾正學生，那兩節(jié)課發(fā)現(xiàn)學生的興趣并不高）真的，在英語教學中特別是起始階段，可以采取容錯原則。總之，要讓全體學生在你的課上感覺到有希望，有信心、愛上你的課、上好你的課，寬松和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

三、營造和諧的語言氛圍，組織英語教學

英語教學應盡量使用英語，控制使用漢語，這是英語教學目的所決定的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學

生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。

如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢？我認為我們要做到以下幾點：

1、教師盡量使用英語組織教學。（這點我覺得我們學校英語老師做得比較好）（不展開去說了）

在教學的各個環(huán)節(jié)中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。我們可以由淺至深、由易到難。我在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語，如：

Classbegins.Standup.Sitdown.Lookattheblackboard.Shallwelearnnow?Comehere.Don’tbeshy.

隨著學生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen.我們逐步說成Listentothetapeandrepeat.有時可與學生做一些簡易的對話。在學生剛學完現(xiàn)在進行時態(tài)，我編制了這樣一個對話：T:,whatareyoudoingnow?B:IamlearningEnglish.T:WhatisyourfriendTomdoingnow?B:Heisreadingthestorybook.

2、讓學生把生活中的常用會話搬上課堂，這就是我們課前的freetalk,只要我們能堅持，我相信時間久了肯定會有效果的，學生的口語會有一個很大的提升的。（不展開去說了）

讓學生把為學生把生活中的常用會話搬上課堂，為他們在日常生活中運用所學的英語創(chuàng)造條件。在今年的英語課堂教學中，我穿插了一個課堂教學環(huán)節(jié)，即把前2--3分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人表演課文（小短�。�。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完6B第三單元Asktheway后，有兩位學生

就創(chuàng)設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel,hospital,school,museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

3、要求學生養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習慣

班里有不少學生由于膽小，上課時不敢用英語來回答問題，還有些學生他們怕錯，怕被教師、同學們?nèi)⌒Γ�所以聲音也很低。。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么。我建議她用“Pardon?”來問我，這樣我就可以再重復剛才的問題�；蛘弋攲W生實在不知道答案的時候，也引導學生用“Sorry,Idon’tknow.”來回答。

4、多開展課外英語活動，營造更多的運用英語的語言環(huán)境課堂上創(chuàng)設一種英語會話的語言環(huán)境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節(jié)課只有35分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。正如《大綱》所說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸”。有計劃、有目的、有組織地開展各種課外活動，有利于學生增長知識、開闊視野；可使學生生動、活潑、主動地學習；還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。例如我們學校的英語五分鐘，英語廣播，英語手抄報和英語晚會等等。

這些都是我們注重學用結合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力的表現(xiàn)。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨�，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Familytree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、

父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。三、開展和諧的教學評價，讓學生體驗成功的喜悅。

傳統(tǒng)的英語學習評價，常常以書面試卷檢測來體現(xiàn)，內(nèi)容上側重知識的積累和模仿性的應用。這種評價注重知識的積累，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形式單一，內(nèi)容呆板，不適應“新課標”背景下的和諧英語教學的要求。開展和諧英語學習評價，必須從學生英語素質的發(fā)展出發(fā)，把評價貫穿于整個教學過程，使學生在積極正面的評價中充分體驗成功的喜悅，并在良好的情感體驗中，激勵自己不斷努力，走向英語學習成功的彼岸。

1、以激勵為主，堅持正面評價

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生智慧的火花，對學習主動、有創(chuàng)新精神的學生，要及時表揚鼓勵。讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發(fā)其他同學的學習熱情。學生的回答，只要基本正確，就要給予充分肯定。同時，避免學生偶然的失誤而引起的評價失真，挫傷學習的積極性，不能以一二次的評價來對學生的學習進行定位。

2、評價方法手段的多樣化

英語教學有其自身的規(guī)律，因此在學習評價的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時的、期終的、單項的、綜合的、課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、操作、展示等等；評價結果表述上，可以是定量的分數(shù)、積分、定性的等級評語等等。

3、評價標準的多元化。英語能力是一個綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對學生進行評價，往往會產(chǎn)生評價失真，如果能從知識掌握、實踐能力、記憶品質、學習情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進行綜合評價，就能夠較全面、準確、公正地評價學生。

在課堂中實施教學民主，突出平等學習，創(chuàng)建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實

施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質量。

心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很級產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。所以，就讓我們一起以融洽的情感氣氛為基礎，，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

擴展閱讀：課題研究方案“在英語課堂上構建和諧師生關系”

課題研究方案

“在英語課堂上構建和諧師生關系”

武安市第九中學

課題負責人：張美蘭

“在英語課堂上構建和諧師生關系的研究”研究方案

課題名稱：在英語課堂上構建和諧師生關系課題組成員：英語組全體教師

課題組實驗對象：英語組全體教師和學生

一、研究的目的意義

《英語課程標準》提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。那么教師就要設法讓課堂成為學生自由交際的王國，在這一過程中，教師與學生建立良好的師生關系顯得尤為重要。小學英語的教學對象是一群活生生的孩子，他們有自己思維和情感。古語有云“親其師而信其道”，師生人際關系好壞,對學生的發(fā)展有著重要的影響,良好的人際關系,能消除同學孤獨感,緩解心理壓力,振奮精神,培養(yǎng)其自信心,提高社會價值感,增進社會適應能力,形成樂觀豁達的人生觀,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。因此研究本課題具有一定的現(xiàn)實意義。

二、研究的價值：

1.有利于我們系統(tǒng)和全面的把握小學英語教學的規(guī)律.2.有利于保持學生學習英語的積極性。

3.有利于我們在日常課堂教學中避免不和諧的因素發(fā)生。

三、課題的界定

“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現(xiàn)。它包括兩方面的內(nèi)涵：一個是教師與學生在教育過程中彼此所處的地位，另一個是教師與學生在教育活動中的相互交往。

“和諧的師生關系”是指：教師關心、愛護學生，學生尊敬擁戴老師，彼此信任，相互吸引。在這種狀態(tài)下，學生主動與老師接近、交流，課堂上心情舒暢，積極主動地接受教師傳授的知識，同時及時把自己的接受狀況反饋給老師，使老師的講課有的放矢。教師為了教好學生，不記個人得失，全身心的投入工作。課堂教學是整個教學活動的主陣地，也是建立師生關系的主要場所。在課堂教學這樣一個教與學的雙邊活動過程中，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果。“在課堂教學中構建良好的師生關系”就是要教師充分發(fā)揮主導作用，精心設計教學活動，積極營造良好的師生情感交流氛圍，調(diào)動學生主動參與和積極投入，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，采取互動交流，共同協(xié)作方式實現(xiàn)課程目標，實現(xiàn)教學關系的和諧發(fā)展。四、研究具體目標：

提高教師的教育教學能力和教學效果，從而更好地推動在小學開設英語的進程。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性.使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。

五、研究的主要內(nèi)容：

1、創(chuàng)設英語語言環(huán)境的研究

中國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，老師要盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用口語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。

2、采取互動課堂模式的研究

在傳統(tǒng)的教學法中，整節(jié)課都是老師在講學生在聽，老師試圖以教代學，結果學生收獲甚微。為適應新課標的要求，教師在課上講的時間比例最多不應超過這節(jié)課的1/4，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握知識。

3、尊重學生，建立平等協(xié)作式師生關系的研究。4、激發(fā)學生的學習英語興趣的研究．

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。

本課題的重點是研究當前初中英語課堂教學中師生關系存在哪些主要問題，探詢問題發(fā)生背后深層次的原因，并提出有針對性的，實用性、可操作性的建議與對策。

六、研究的思路

1.用英語組織教學，并為學生創(chuàng)設較真實、有趣的英語語言環(huán)境。

2.討論并改進教學方法，用心去營造熱氣騰騰、輕松愉快的課堂，充分發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力。

3.把英語教學與情感教育有機結合起來讓他們在合作學習中體會合作的榮譽和愉快。

4.特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。

5.經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

七、研究的過程與方法

1.早期準備階段（201*.3201*.6）

認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關課題動態(tài)，客觀分析小學英語課堂教學中師生關系存在的問題，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2.實施階段（201*.7201*.12）

制訂階段實施計劃，組織教師上匯報課，并且請專家指導。經(jīng)過課題組成員的研究形成中期成果資料積累。并不定期地交流研究的進展情況。

3.總結提高階段(201*.1201*.3)

全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。探索出在課堂上構建和諧師生關系較為可行的方案。

研究的方法

1.文獻資料法

收集研究國內(nèi)外有關如何構建和諧課堂的文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更科學，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。

2.行動研究法

經(jīng)常組織小學英語課堂教學活動，并適時邀請專家指導，提高研究的水平。3.經(jīng)驗總結法

課題實施過程中，總結研究的得失，并且以論文的形式匯編。4.調(diào)查問卷法

在課題實施階段，采用問卷、隨堂聽課等形式適時向學生了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調(diào)整研究的方法。八、成果表達形式1、教學論文

2、研究個案

3、優(yōu)秀課例4、反思隨筆

友情提示：本文中關于《和諧英語課堂課題研究的心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，和諧英語課堂課題研究的心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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