三年級數學高效課堂實驗心得體會

三年級數學高效課堂實驗心得體會

甘根芽

自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握�，F(xiàn)將自己的嘗試心得小結如下。

一、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。二、狠抓展示的精彩每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

五、實驗中的困惑。1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。

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三年級數學高效課堂總結

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。針對三年級孩子的心理特點，我在課堂中想辦法誘發(fā)學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。上好數學課，使數學課靈動起來。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三年級的孩子活潑好動，自制力差，注意力保持時間不長。以具體形象思維為主，好奇多問，對一切新事物都感興趣。針對三年級孩子的心理特點，我在設計數學課堂教學時把握住自由、靈活的特點，這樣學生才能始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數學，這是我們數學教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。上好數學課，使數學課靈動起來。一、教學資源趣味化

1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。數學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教學中我盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”，加深學生對知識的理解和記憶。

在《位置與方向》一課中，引入時，我應用了游戲引入的方法，在黑板上畫了一個火紅的太陽，同時老師叫口令，師生一起做動作：在教室東邊起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。生動的演示，既可以直觀的說明問題，又可以體現(xiàn)了數學來源于生活。這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱方向的特征，有助于學生的理解和掌握。2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣

在設計課堂練習時，要以《數學課程標準》的理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，還要重視發(fā)展學生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的求知欲。在設計練習時，可設計一題多變，一題多解的題目以及數學游戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時，在練習中可以設計涂顏色、改錯、連線、開火車、判斷等等類型的題目，可激發(fā)出學生的學習興趣，這樣，才能使課堂練習在學習中發(fā)揮出最大的效應！

二、讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣1、讓學生“進入”課本主題圖每次新授課時，我喜歡用學生的名字代替書本中主題圖出現(xiàn)的人物。這樣一來，學生會覺得好象這知識更貼近自己，感覺更親切好玩，下課后還津津樂道。比如在教學《0除以任何不是0的數都得0》一課時，用四名學生代替唐僧師徒四人，提高學生的學習興趣，加深了學生對這一知識的認識。

2、讓學生在參與中體驗成功

素質教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《筆算除法》的探索兩位數除以一位數時，在整個過程中，注意形象具體的事物，引導同學用小棒代替小樹。通過小組同學分小棒的過程，要求同學觀察42根小棒，每堆分20根，可以分幾堆。分的結果可以告訴同學42里面大約有2個20，并判斷分的結果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學知道商是兩位數。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務的。當同學擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學說出豎式中各數表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求說出為什么“2”必需在十位上。加深對筆算除法算理的理解。

加強操作活動，讓學生采用多種類型的東西參與實踐活動，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、民主教學構建師生和諧

在課堂上，我設計了高效課堂評價表，通過學生組內評價，調動學生的積極性，通過小組合作，不愛發(fā)言的學生、學困生的積極性也調動了起來，在小組長的帶動下，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，我不時點頭贊許，對學生及時進行恰當的評價，對表達能力較差的學生，我則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，學生自然也就敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚，課堂效率有了質的提升。

張誠201*年11月

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