園本培訓(xùn)小結(jié)

從實(shí)踐處著手更為有效的園本培訓(xùn)

轉(zhuǎn)眼，這一學(xué)期的園本培訓(xùn)活動(dòng)又將進(jìn)入尾聲了。園本培訓(xùn)活動(dòng)中不僅讓我學(xué)會(huì)了自我反思，讓我體驗(yàn)了什么是同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修要素，而且形成了能有效運(yùn)作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使我獲得了不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。通過一系列的培訓(xùn)，我懂得了要以研究立身，走研究型教師之路，這樣有助于自己更快的成長。

本學(xué)期的培訓(xùn)形式比較多樣化，有以各年齡段進(jìn)行活動(dòng)的，也有以全園性進(jìn)行活動(dòng)的。特別當(dāng)以教研組形式進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，我們都能按照中班段教學(xué)材料進(jìn)行研討，或者提出質(zhì)疑。將問題再拿出來討論的時(shí)候，大家就更有針對性，也能聯(lián)系自身班級的情況展開討論，在活動(dòng)中獲得成果。

在這次“提高教師課堂提問和回應(yīng)的有效性”的項(xiàng)目培訓(xùn)中，我對教師的提問和回應(yīng)有了新的認(rèn)識(shí)。教師的提問，是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)教學(xué)手段。有效的提問，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考、探索，充分的發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而無效的提問將使孩子的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，極大的阻礙孩子思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，有時(shí)幼兒的回答會(huì)讓人意料不到，而有時(shí)又常常會(huì)表述不清甚至偏離話題，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特點(diǎn)所決定的。此時(shí)教師需要及時(shí)分析這些特點(diǎn)對幼兒思維帶來的影響，通過追問的方法幫助幼兒梳理思路、歸納想法、大膽想象。追問是提問的一種形式，是教育活動(dòng)過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。好的追問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，我覺得我園培訓(xùn)的內(nèi)容能貼切我們教師本身的問題，我們在研究中得到自身困惑的解決，在解決困惑的過程中又研究、討論。如在問題研究中，每個(gè)問題源于每個(gè)教師自身實(shí)踐中的困惑，如：課堂提問和回應(yīng)現(xiàn)狀分析和交流、早期閱讀提問和回應(yīng)有效性等，圍繞這些問題，通過園本教研，依靠群體的智慧解決這些問題。讓每一個(gè)人獲益匪淺。

在每次開展園本培訓(xùn)中，我們都有明確的目標(biāo)。能在明確的目標(biāo)驅(qū)使下，立足實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)場、充分反思、積極調(diào)整，讓我們獲得一些新的認(rèn)識(shí)，積累和建構(gòu)一些新經(jīng)驗(yàn)；有重點(diǎn)的內(nèi)容。能從園內(nèi)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，圍繞問題步步展開，重點(diǎn)突出、主線清晰，有利于參與者圍繞重點(diǎn)展開反思與討論，以增強(qiáng)活動(dòng)的有效性；有互動(dòng)的氛圍。顯現(xiàn)出平等基礎(chǔ)上的暢所欲言，促使大家在認(rèn)知的沖突、思維的碰撞中進(jìn)一步分析、比較、判斷，進(jìn)而帶著價(jià)值澄清后的選擇，對教材、對活動(dòng)進(jìn)行新的思考和實(shí)踐；有梳理和提升。

在這樣的園本培訓(xùn)過程中讓我們解決自身的困惑，在不斷的研究過程中，不管在教育還是教學(xué)方面都有了飛躍的進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀：園本培訓(xùn)總結(jié)

園本培訓(xùn)工作總結(jié)

我鄉(xiāng)的園本培訓(xùn)在推進(jìn)課程改革中提升了幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。而我鄉(xiāng)的教師們也通過培訓(xùn)活動(dòng)得到了切實(shí)的提高。一、加強(qiáng)了園本培訓(xùn)的管理力度。

我園為了切實(shí)開展好園本培訓(xùn)工作，對園本培訓(xùn)加強(qiáng)了管理，避免了園本培訓(xùn)的隨意性，提高了園本培訓(xùn)的實(shí)效性。

教師們在參加園本培訓(xùn)活動(dòng)中，嚴(yán)格遵守幼兒園的園本培訓(xùn)要求，準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。參培教師遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)過程中，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時(shí)總結(jié)，寫好心得體會(huì)，學(xué)習(xí)效果明顯，并將理論與實(shí)際工作相聯(lián)系。二、理論水平的提高。

我園為了認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為提高我園教師的綜合素質(zhì)，提高保教質(zhì)量，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。結(jié)合我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我園安排的《幼兒園指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)教師們豐富幼兒教育的理論知識(shí)。讓教師們加深對幼兒教育的理解，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提高。三、幼兒教育理觀念更新。

通過園本培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固了教師的職業(yè)道德、專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)的能力，以促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、專業(yè)技能的提升。

幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升。我園的園本培訓(xùn)，將從舞蹈基本技能培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、簡筆畫培訓(xùn)等多方面入手，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)文章的學(xué)習(xí)，以及基本功的培訓(xùn)等等。讓教師們通過培訓(xùn)，更加規(guī)范了其教學(xué)行為，更新了教育理念。

我園將使園本培訓(xùn)發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教師們的專業(yè)化成長，業(yè)務(wù)能力的提高。為創(chuàng)新地開展好各項(xiàng)工作努力學(xué)習(xí)、奮斗。

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