課程總結(jié)

課程總結(jié)

《中國文學史》是溫州大學中文專業(yè)歷史最悠久的基礎課程之一。自1933年學校最早的前身溫州師范學校建校伊始，即開設有國文學課程。在中文專業(yè)本科教學培養(yǎng)課程體系中，《中國文學史》一直有著舉足輕重的地位。而我校本學科教師在推動該課程的教學與科研方面一向發(fā)揮著積極而重要的作用，前輩學者中，王季思、徐朔方等著名學者曾供職于此。前輩教師中，如蔣文欽先生等的教學，至今被當年的學生傳為美談。歷屆中文專業(yè)的畢業(yè)論文中古代文學方面的選題比重最大，可以想見該課程及相關課程受歡迎的程度。長期以來，人文學院從本科教育開始培養(yǎng)了大量與古代文學研究及教學相關的人材。如北京大學的錢志熙、中國人民大學的諸葛憶兵，已經(jīng)成為各自所在高校的教學與科研骨干，成為古代文學相關研究領域的知名專家。

本課程自1956年建校以來，經(jīng)歷了上世紀五六十年代的初創(chuàng)階段、六十年代至九十年代的成長階段，于九十年代至今進入了高速發(fā)展和深化改革階段。在這個高速發(fā)展和深化改革的階段中，本學科教師始終堅持以自身的學術(shù)研究為基礎，在教學過程中吸納最新研究成果，進行了深入的探索與艱苦的努力，先后建立了南戲研究所、謝靈運研究所、古代小說研究所等科研機構(gòu)。先后承擔國家及省部級科研項目18項，獲得國家及省部級科研獎10余項，受到國內(nèi)同行的肯定。中國古代文學學科為原溫州師范學院校級重點學科，《中國文學史》為原溫州師范學院校級優(yōu)秀課程，201*年中國古代文學專業(yè)在同批次的申報者中以高分獲得國家碩士學位授予權(quán)。201*年度，林維民、王茂福兩位老師獲曾憲梓教學獎。201*年度，周小兵老師獲校優(yōu)秀教師獎。201*年度，張一平老師獲校優(yōu)秀教師獎。201*年度，林維民老師與王茂福老師獲溫州大學教學名師獎。201*年度，洪之淵老師獲校教壇新秀獎。

經(jīng)過多年努力，《中國文學史》課程已漸趨成熟。該課程與《歷代文學作品選》相配合，為多種注重文本細讀的原典精讀類課程（如《詩經(jīng)研究》、《論語直解》、《楚辭研究》、《莊子研究》、《李商隱研究》、《唐詩宋詞研究》、《紅樓夢研究》等），以及分體文學史與斷代文學史課程（如《兩漢文學研究》、《中古文學史》、《古代辭賦專題研究》、《古代小說專題研究》、《古代小說史》、《古代戲曲史》、《中國文學批評史》、《唐宋詩詞研究》等）的縱深拓展打下了堅實的基礎，為研究生課程的開設作了重要鋪墊。較好地做到了基礎與理論相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思維相結(jié)合，著眼于提高學生的基本素質(zhì)修養(yǎng)和對本民族文化傳統(tǒng)的興趣，并取得了相當好的效果。該課程始終堅持以“立人”為本，因此普遍受到學生的歡迎。201*屆人文學院畢業(yè)生李斌斌同學因上張一平老師的課程受到啟發(fā)，創(chuàng)作出版了長篇小說《何處金屋可藏嬌》，成為校園網(wǎng)絡文學的先鋒性人物。

一、本課程的教學內(nèi)容

本課程著重講解中國古代文學發(fā)展演變的歷史過程，以及在此過程中重要作家、作品的特色與成就。著重展現(xiàn)時代文學的階段性成果，以及各體文學嬗變的內(nèi)在規(guī)律。

我們把文學作為人類重要的精神活動內(nèi)容來看待，認為文學反映著每一時代的精神面貌，體現(xiàn)了人們的生活理想；文學的發(fā)展與人性的發(fā)展密切相關，它在表達人們的在現(xiàn)實中的痛苦與歡樂時，也體現(xiàn)了人性自由發(fā)展的需要與現(xiàn)存社會規(guī)制的沖突，它從而成為人們創(chuàng)造自身生活的方式。因此，中國文學史被理解為中華民族精神生活史的一個極其重要的組成部分。在本課程的教學活動中，我們力求以審美原則為指導，以現(xiàn)代眼光審察、闡釋古代文學的發(fā)展怎樣體現(xiàn)著先人情感生活復雜的變化過程，并逐漸延伸到現(xiàn)代。這一課程不僅著眼于傳授知識，而且希望學生由此建立對中國古代文化的正確而明晰的認識。

本課程以《中國文學史》為主干，配合以《歷代文學作品選》及多門專業(yè)選修課，使學生從各個不同的角度、通過不同的學習方法，力求較全面地掌握關于中國古代文學的系統(tǒng)知識，逐漸提高獨立分析問題的能力；在實施課堂教學的同時，開列出不同層次的參考書目，以供基礎程度、學習興趣不同的學生擴大知識范圍；對個別在本學科領域有發(fā)展前途的尖子學生，則由教師給予個別指導，以促進其成長。這些做法在實踐中取得了較好的效果。

實踐性教學主要通過學年論文、畢業(yè)論文的寫作來實施。通常要求學生在課程教學過程中提出問題，找到個人感興趣而適切的論文題目，然后通過指導教師的引發(fā)，使之對論題的認識有所提高，并找到清晰的分析方法，獲得盡可能好的結(jié)果。在此過程中，使學生初步認識到從事學術(shù)研究的規(guī)則與途徑，接觸和了解學術(shù)前沿狀況。通過這種實踐性教學，使不少學生對中國古代文學產(chǎn)生了濃厚興趣，有些更以此為開端，考上研究生，并進而走上本學科學術(shù)研究的道路。

由此，本課程教學主要包括以下四個方面的內(nèi)容：一、教學內(nèi)容和教學手段的更新。二、選修課課程體系的更新。三、中國古代文學史教學格局的更新。四、編寫出一套與新的教學內(nèi)容、教學格局和人才培養(yǎng)模式相適應的《中國古代文學史》新教材和教學參考書。五、總結(jié)出一套通過實踐性環(huán)節(jié)提高教學質(zhì)量的有效手段。

本課程教學具有以下特色：一、面向未來需要。本課程的教學著眼于21世紀中國對于語文教育人才的需要，培養(yǎng)觀念新、適應性強的“一專多能”的新型人才。二、立足于素質(zhì)提高。本課程的教學的全部內(nèi)容緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一核心，在提高學生專業(yè)素質(zhì)的前提下，注重學生知識、理論、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、改革方案具有可操作性。本課程的教學改革不是推倒重來，而是“推陳出新”。及時總結(jié)國內(nèi)外同行的教學改革成果，形成一套便于操作的教學方案。

二、教學條件及保證

本課程在比較國內(nèi)多種中國文學史教材的基礎上，采用袁行霈主編的四卷本《中國文學史》(高等教育出版社，201*，修訂本)為教材，該教材在文學本位、史學視野、文化學視角方面有較高立意，并提供了文學史編年與各時期文學的代表性研究文獻，為現(xiàn)在各高校中文專業(yè)最為通用的教材。

本課程教學對文獻資料的依賴較普通課程為大，學生如欲深入掌握課程內(nèi)容，擴大知識范圍，尤其是進行學年論文及畢業(yè)論文寫作時，須閱讀較多的古籍及研究著作。為滿足這方面的需要，在學校領導的支持下，校圖書館近年來對本課程所需書籍作了大規(guī)模的擴充，并購置了中國基本古籍庫等數(shù)字資源。

本課程注重多媒體課件的制作。該課件包含大量文史圖片資料和古籍電子文本，立意于利用現(xiàn)代科技手段，改進中國古代文學課程的教學，力求既方便教師的課堂講授，使之能利用多種資料對中國古代文學及其發(fā)展過程進行靈活和內(nèi)容豐富的闡釋，改變僅以板書與口授結(jié)合的費時而又較為單調(diào)的模式，活躍課堂氣氛，也方便學生擴大知識面，增加對中國古代文學的直覺和感性的認識，提高學習興趣，加強課外復習和自學。

本課程已初步建立網(wǎng)絡教學環(huán)境，教學大綱、教案、課件、習題等均已上網(wǎng)。本課程使學生從各個不同的角度、通過不同的學習方法，較全面地掌握關于中國古代文學的系統(tǒng)知識，逐漸提高獨立分析問題的能力，取得了較好的效果。不少學生對中國古代文學產(chǎn)生了濃厚興趣，每年漢語言文學專業(yè)都有三分之一以上的學生選擇古代文學作為畢業(yè)論文選題，如201*年就有70余名，其中獲一等獎一項、二等獎兩項、三等獎一項。有些同學更以此為開端，考上研究生，并進而走上本學科學術(shù)研究的道路。

學校及本學院對教學工作有經(jīng)常性的檢查，包括從學生中聽取意見。近三年來，本課程受學生的歡迎滿意程度一直保持在高水平上。有些老師的課自始至終人滿為患，學生需要提前到課堂占位，作為非實用性的基礎課程，這種景象給教師以極大的鼓勵。

由此，本課程教學條件從整體實力來說，師資隊伍合理：本課程為原溫州師范學院校級優(yōu)秀課程，擁有一支老、中、青結(jié)合的高水平的師資隊伍。主講教師中絕大多數(shù)有15年以上本課程的教學經(jīng)驗�，F(xiàn)古代文學專業(yè)老師中有碩士生導師5人（內(nèi)含：學報1人、圖書館1人），教授5人，副教授4人，博士3人。曾憲梓教學獎獲得者2人；溫州大學教學名師獎2人；校教壇新秀獎1人。

從課程建設上來看，本課程的教材改革一直走在省內(nèi)高校文科的前列。本課程試圖建設《中國文學史》精品課程的立體化教材，為教學提供紙質(zhì)教材、多媒體課件（光盤）、專用教學網(wǎng)站三位一體的教學資源的整體解決方案。

教材建設是精品課程建設的基礎。精品課程評估指標要求選用優(yōu)秀教材或高水平的自編教材，為我們自編教材指出了方向。我們在精品課程建設中樹立建設立體化精品教材的觀念，在201*年獲得原溫州師范學院優(yōu)秀課程后，積極進行精品課程的教材建設。1989年為了全面貫徹國家教委高教司頒行的《中國古代文學史教學大綱》的要求精神，本課程組成員負責主編了北京師范大學等12所高等院校聯(lián)合編寫的《中國古代文學作品選》第六冊教材編寫工作。一直至今，該教材都在跨省市投入使用，取得了良好的反響。另外于近五年內(nèi)出版了《中外文學作品選》、《盛唐前期詩史稿》、《先秦服飾大觀》、《漢魏六朝名賦詩譯》、《大學語文》等教材。

三、本課程的主要特色

1、教學團隊整齊，實力雄厚。本課程目前有6名教師承擔教學任務（3名教授、2名副教授），其中王茂福、林維民老師是曾憲梓獎、校教學名師獎得主,洪之淵老師是校教壇新秀獎得主，張一平、周小兵老師是校優(yōu)秀教師獎得主。高水平的教學團隊支持、保證了教學的高水平、高質(zhì)量。2、以人文精神的培育為主導。本課程把育人作為第一目標，以人文精神的培育來統(tǒng)帥專業(yè)知識教育，在各個環(huán)節(jié)中灌注人文精神的教育。重點是以下幾個方面：國家文化安全的教育；民族文化建設的教育：弘揚民族文化傳統(tǒng)，建設新型民族文化；

價值觀念的教育：突出進行人格精神、憂患意識、責任意識、博愛意識、社會正義感等方面的教育；和諧社會的教育。3、重視前后貫通，具有史學的整體性。對各階段教學任務不作機械分割，注重理清文學發(fā)展中的主要脈絡，力求使學生對中國古代文學中各種思潮、文學形式有一個整體性的史學概念。在講解文學史的同時，顧及它與思想史、政治史、經(jīng)濟史等多種學科的關系；在以古代文學為課程基本內(nèi)容的同時，考慮到它和現(xiàn)代文學之間的內(nèi)在關聯(lián)。

四、本課程教學基本思路和目標

本課程教學的基本思路是：以理論研究為指導，從基礎培育做起，以改變文學教學格局為重要手段，達到培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的新型人才的目的。

“以理論研究為指導”是指為提高本課程改革的學術(shù)水平，本課程組抽出一部分力量專門進行項目的理論研究，不斷吸收國內(nèi)外最新的教育思想和教學改革成果，及時進行本項目的教育思想、教學觀念和教學方法的研究，從而確保本課程的改革達到國內(nèi)先進水平。

“從基礎培育做起”是指“在中國古代文學史”教學中，首先著眼于學生基本理論和基礎知識功底的培養(yǎng)，以經(jīng)典化教學為手段，在提高專業(yè)基本功的基礎上達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

“以改變文學史教學格局為手段”是指打通“中國古代文學史”和“中國古代文學作品選”兩門課程之間內(nèi)在的有機聯(lián)系，建立中國文學史的新的教學格局。以中國文學的現(xiàn)代化為教學內(nèi)容的中心，通過拓寬教學口徑達到培養(yǎng)新人的目的。

“達到培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的新型人才的目的”是指在教學中把素質(zhì)教育落實到學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，讓本科生提前參與科研活動，采取有效的措施切實提高學生的創(chuàng)造能力。另外，利用我校中國古代文學學科擁有學士、碩士二級學位授予權(quán)的有利條件，讓碩士生參與本科生優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)多出人才、快出人才的實效。

本課程教學的目標是，以“教育要適應現(xiàn)代化建設對各級各類人才培養(yǎng)的要求”為指導思想，為21世紀中國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)基礎厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強的優(yōu)秀高等院校中文專業(yè)本科畢業(yè)生。

五、開展精品課程的教學研究，出版中國文學史精品課程教學研究專著

開展精品課程的教學研究，是對已經(jīng)取得成績的質(zhì)量工程的一個鞏固，也是推廣示范性精品課程的一個切實措施。提煉精品課程建設的教學理念和方法，將精品課程建設的教學智慧用于指導課程建設，對提高教學質(zhì)量將是一個有力的保障。課程建設比申報與獲得榮譽更重要。基于這種認識，我們開展精品課程的教學研究，出版了教學研究專著《中國古詩話批評論綱》（中國社會科學出版社，201*年6月）。

本專著以精品課程評估指標為指南，集中在教學內(nèi)容方面進行中國文學史精品課程的教學研究，形成本書的主要內(nèi)容：書中以中國古代詩歌為研究對象，深入探討古代詩歌批評的規(guī)律和歷史，書一出版，即受到了學界的好評。香港學者直接寫信要求購買此書。

六、改革課程結(jié)構(gòu)，實行中國文學史模塊教學

由于中國文學史的課時有限，我們實行模塊教學，開設《中國文學史》、《中國文學作品選》、《中國古代

詩歌研究》、《中國古代散文研究》、《中國古代小說研究》和《中國古代戲曲研究》課程，形成一個比較完整的中國文學史知識體系，使學生的立體交叉思維和整體思維在中國文學史的課程設計中得到體現(xiàn)。

七、在跨學科平臺整合中國文學史教育教學資源，把文學教學與人文素質(zhì)教育緊密地結(jié)合起來本課程重新梳理文學教學思路，從跨學科的角度來改革中國文學史的教學，把文學教學與人文素質(zhì)教育緊密地結(jié)合起來。在整個教學理念、教學改革和教學資源的建設中始終貫徹在跨學科平臺上整合中國文學史的相關資源。整合的跨學科資源包括古代文化、詩歌、散文、小說、戲曲等。極大地拓展了學生的視野，重構(gòu)學生的知識結(jié)構(gòu)。

八、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，將信息技術(shù)融入課程體系的各要素中，形成視、聽、讀、寫、做、編、演的全新教學模式

實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，將信息技術(shù)融入課程體系的各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，改變中國文學史傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式，使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為自主學習，形成了視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的全新中國文學史教學模式。視：觀看電影改編和美術(shù)作品，中國文學視聽化。聽：欣賞音樂歌劇作品，回響中國文學天籟。讀：閱讀經(jīng)典名著，把握中國文學精髓。寫：撰寫中國文學論文，增強研究水平。做：制作多媒體作品，提高信息素養(yǎng)。編：改編中國文學名著，重新詮釋中國文學作品。演：演出中國文學課堂劇，與中國文學人物生活在一起�？鞓穼W習，輕松掌握中國文學知識點，愉快感受中國文學的藝術(shù)魅力。

九、采用混合式教學，以教學工作為載體開展研究性學習和自主探究學習

為了給學生提供廣闊的自由發(fā)展空間，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，本課程采用了混合式教學，教師在課堂上系統(tǒng)講授基本知識，為學生提供研究的方法和手段的示范，課外開展學生基于網(wǎng)絡教學資源的研究性學習，學生作為知識建構(gòu)過程中的積極參與者，在教師的幫助下確立研究專題，以教學工作坊為載體開展多種形式的自主探究學習和協(xié)作學習。

學生的研究性學習成果包括論文、多媒體作品、將經(jīng)典中國文學作品改編為劇本、演出課堂劇和課程實踐匯報等。通過開展多種形式的研究性學習，極大地提高了學生的求知欲和創(chuàng)造欲，其信息素養(yǎng)得到了增強，研究能力和創(chuàng)新能力得到提高。

擴展閱讀：《Office高級應用》課程學習總結(jié)

《Office高級應用》課程學習總結(jié)

學習《Office高級應用》這門課程之后，使我受益匪淺。學習過程中，我不僅學習了很多書本上的知識，而且學習并掌握了一些在日常生活中非常實用的技巧，我相信這在我將來的學習工作中會幫助我改善工作質(zhì)量，提高效率；更重要的是，我意識到從今往后我應該積極主動地去學習，主動探索未知知識，把他們變?yōu)樽约旱闹�識，改掉以前那種只靠學習課本的方法。當我接觸學習這一門課時，在簡單地翻閱這本書后，便覺得這門課對我來說應該不難，里邊有很多內(nèi)容早在中學時候便就已經(jīng)學過了，因此便在不知不覺中不想再聽老師的講解，慢慢地卻發(fā)現(xiàn)里邊講的好多內(nèi)容我都不懂，老師在上課過程中的一系列操作問題我都不懂。漸漸地我終于意識到我該好好地聽老師講課，我雖然懂得一些操作，但都是平時經(jīng)常用的一些基礎的操作，很多的高級應用操作我都還沒有接觸到，而且缺乏實踐經(jīng)驗。孰能生巧，一個人理論上再完善，沒有通過大量的練習，在遇到問題時往往會不知所措。通過這門課的學習我意識到學習與實踐的重要性，在以后的學習中我一定要多練習，多實踐，以求自己對知識掌握得更好。以下是該門課程的主要學習內(nèi)容和我的一點感悟。

主要學習內(nèi)容

《Office高級應用》這門課程主要學習了以下內(nèi)容：

（1）Word201*文檔制作、文檔格式設置、文檔的高級處理技巧；

（2）Excel201*表格制作、表格數(shù)據(jù)的輸入與編輯、美化工作表、數(shù)據(jù)的計算

與分析；

（3）PowerPoint201*演示文稿制作、幻燈片設計和放映�，F(xiàn)分別描述如下：

一Word篇

Word是一個文檔處理的軟件。應用該軟件，可以進行文本的輸入、編輯、排版、打印等工作。一般應用于公司制作簡報、電子賀卡、編輯公告、文案等。

文字處理是當前社會用處最廣泛的東西，因此Word的出現(xiàn)，帶來了許多的方便。隨著辦公自動化在企業(yè)中的普及，作為MicrosoftOffice重要組件之一的Word越來越得到廣泛使用，是現(xiàn)代辦公室不可缺少的軟件之一。在Word學習過程中，主要學習了如何對一篇長文檔進行排版，其中包括各種技巧的使用，如分頁與分節(jié)，插入目錄，標題格式套用等等。具體方法如下：

1、頁眉和頁腳:頁眉和頁腳通常用于顯示文檔的附加信息，例如頁碼、日期、作者名稱、單位名稱、徽標或章節(jié)名稱等。其中，頁眉位于頁面頂部，而頁腳位于頁面底部。Word可以給文檔的每一頁建立相同的頁眉和頁腳，也可以交替更換頁眉和頁腳，即在奇數(shù)頁和偶數(shù)頁上建立不同的頁眉和頁腳。

2、頁面設置：從菜單中選擇【文件】|【頁面設置】命令，顯示“頁面設置”對話框，選擇【紙張】選項卡，然后根據(jù)需要選擇合適紙張；如果先錄入內(nèi)容，最后再設紙張大小，由于默認是A4紙，如果改用B5紙，就有可能使整篇文檔的排版不能很好地滿足要求。所以，先進行頁面設置，可以直觀地在錄入時看到頁面中的內(nèi)容和排版是否適宜，避免事后的修改。

3、分節(jié)符：將不同的部分分成不同的節(jié)，實現(xiàn)分別針對不同的節(jié)進行設置。定位到第二部分的標題文字前，從菜單選擇【插入】|【分隔符】命令，顯示“分隔符”對話框，選擇“分節(jié)符”類型中的“下一頁”，并單擊【確定】按鈕，就會在當前光標位置插入一個不可見的分節(jié)符，這個分節(jié)符不僅將光標位置后面的內(nèi)容分為新的一節(jié)，還會使該節(jié)從新的一頁開始，實現(xiàn)既分節(jié)，又分頁的功能。用同樣的方法可對文章的其他部分分節(jié)。

4、標題格式套用：【格式】|【樣式和格式】命令下,“正文”樣式是文檔中的默認樣式，新建的文檔中的文字通常都采用“正文”樣式；“標題1”~“標題9”為標題樣式，它們通常用于各級標題段落。例如對于文章中的每一部分或章節(jié)的大標題，采用“標題1”樣式，章節(jié)中的小標題，按層次分別采用“標題2”~“標題4”樣式；文章中的說明文字，采用“正文首行縮進2”樣式；文章中的圖和圖號說明，采用“注釋標題”樣式。

5、表格制作及計算：表格的制作可以手動繪制也可以自動生成，對于創(chuàng)建和編輯好的表格，如果對它們再做一些修飾，例如，進行邊框的處理，或給部分單元格添加底紋，則會突出所要強調(diào)的內(nèi)容或添加表格的美觀性。在表格中還可以利用公式工具進行一些數(shù)據(jù)的計算與統(tǒng)計。

6、快速定位：菜單選擇【視圖】|【文檔結(jié)構(gòu)圖】命令，可在文檔左側(cè)顯示文檔的層次結(jié)構(gòu)，在其中的標題上單擊，即可快速定位到相應位置。從菜單選擇【視圖】|【大綱】命令，進入大綱視圖。文檔頂端會顯示“大綱”工具欄，在“大綱”工具欄中選擇“顯示級別”下拉列表中的某個級別即可。

7、插入目錄：定位到需要插入目錄的位置，從菜單選擇【插入】|【引用】|【索引和目錄】命令，顯示“索引和目錄”對話框，單擊“目錄”選項卡，在“顯示級別”中，可指定目錄中包含幾個級別，從而決定目錄的細化程度。如果要設置更為精美的目錄格式，可在“格式”中選擇其他類型。通常用默認的“來自模板”即可。單擊【確定】按鈕，即可插入目錄。

8、幾個小技巧：（1）輸入三個“=”，回車，得到一條雙直線；（2）輸入三個“~”，回車，得到一條波浪線；（3）輸入三個“*”或“-”或“#”，回車；

（4）在單元格內(nèi)輸入=now（）顯示日期在單元格內(nèi)輸入

=CHOOSE(WEEKDAY(I3,2),"星期一","星期二","星期三","星期四","星期五","星期六","星期日")顯示星期幾。（5）數(shù)字格式批量轉(zhuǎn)換

用“Ctrl+H”組合鍵調(diào)出查找和替換對話框，將光標定位在“查找內(nèi)容”框中，然后單擊“高級”展開對話框，再單擊“特殊字符”并選擇“任意數(shù)字”，這時“查找內(nèi)容”中會自動顯示為“^#”。將光標定位在“替換為”框中，然后在“特殊字符”中選擇“查找內(nèi)容”，將顯示“^&”。接著單擊“格式”為數(shù)字設置一些特殊格式，比如字體加大、文字加粗以及特殊顏色等。最后單擊“全部替換”就可以了。

二Excel篇

Excel是一個數(shù)據(jù)處理軟件。應用該軟件，可以創(chuàng)建電子表格、編輯工作表、數(shù)據(jù)的格式設置等。諸如，通過數(shù)據(jù)排序，篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等高級應用。一般應用于制作企業(yè)員工人事檔案、工資管理表、員工績效評估表等方面。

在學習Excel過程中，除了填充數(shù)據(jù)外主要學習了一些重要公式、函數(shù)的使用，插入圖表以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面的知識。具體內(nèi)容如下：

1、超過15位數(shù)字的輸入有兩種方法:一、單元格設置為文本;二、在輸入數(shù)字前先輸入’。

2、關于COUNTIF。COUNTIF函數(shù)只能有一個條件，如大于90，為=COUNTIF(A1：A10，">=90")；

介于80與90之間需用減，為=COUNTIF(A1：A10，">80")-COUNTIF(A1：A10，">90")。

RANK(number,ref,order)功能是返回某數(shù)字在一系列數(shù)字串中相對于其它數(shù)的大小排位，這就是我們在查看與統(tǒng)計某一同學的班級排名時方便至極；

3、多個工作表的單元格合并計算:=Sheet1!D4+Sheet2!D4+Sheet3!D4，更好的=SUM(Sheet1：Sheet3!D4)。

4、求非空單元格數(shù)量,公式計算出來的數(shù)據(jù)，不能用COUNTA(否則空字符也計算進去了)應該為：=COUNTIF($E：$E536，"?*")。

5、要會巧妙運用查找替換功能。如何讓空單元格自動填為0：選中需更改的區(qū)域，然后“編輯”>查找>“空”替換為“0”。

另外,在平時操作中,經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤,現(xiàn)例舉常見顯示錯誤原因與解決方法如下:

錯誤顯示1：#####!

原因：單元格所包含的數(shù)字、日期或時間占位比單元格寬。解決方案：拖動鼠標指針更改列寬。錯誤顯示2：#NUM!

原因：顧名思義，公式中的數(shù)字出現(xiàn)問題類型錯誤，或者數(shù)字超出Excel表示的有效范圍。

解決方案：讓數(shù)字類型和大小都符合要求。錯誤顯示3：#REF!

原因：公式引用的單元格被刪除或者被錯誤覆蓋。解決方案：臨時修改后及時“撤銷”，恢復單元格原狀。

錯誤顯示4：#VALUE!

原因a：需要數(shù)字或邏輯值時輸入了文本，如單元格B1為數(shù)字15，單元格B2為文本，則B3中輸入公式“=B1+B2”將返回錯誤值#VALUE!

解決方案a：確保公式引用的單元格中包含有效值。上例中可在B3中輸入=SUM(B1:B2)，SUM函數(shù)忽略文本，所以結(jié)果顯示15。原因b：本來應該引用單一數(shù)值，卻引用了一個區(qū)域。

解決方案b：將數(shù)值區(qū)域改成單一數(shù)值，或者修改數(shù)值區(qū)域，使其包含公式所在的數(shù)據(jù)行或列。

三PowerPoint篇

Powerpoint是一個演示文稿軟件。應用該軟件，可以很方便的在各個幻燈片中制作各種特效。諸如，幻燈片里面各種對象、文字、圖片、影片等，都可以分別或有選擇的設置動畫效果。一般應用于課件制作，會議、演講、產(chǎn)品展示等方面。

PowerPoint，主要學習了一些特效，如如何使各幻燈片元素動起來，甚至達到flash的效果以及如何使整個幻燈片放映過程中都伴隨音樂，如何用一些簡單的手法達到與眾不同的效果等等。具體內(nèi)容如下：

1、在設計幻燈片時，要善于使用幻燈片放映>自定義動畫>添加效果，里面有各種動作方式，使我們所設計的幻燈片動起來；

2、設置循環(huán)播放聲音直至幻燈片結(jié)束。這項操作適用于圖片欣賞等場合，往往是伴隨著聲音出現(xiàn)一幅幅圖片。聲音的操作步驟(假如共有5張幻燈片)：

(1)在要出現(xiàn)聲音的第一張幻燈片中單擊主菜單“插入/影片中的聲音/文件中的聲音(或剪輯庫中的聲音等)”，選擇一聲音文件，在彈出的對話框“是否需要在幻燈片放映時自動播放聲音”中選擇“是”，在幻燈片上顯示一喇叭圖標；

(2)右擊該喇叭圖標，選擇“自定義動畫”中的“多媒體設置”項，選擇“按動畫順序播放”，播放時“繼續(xù)幻燈片放映”，停止播放在“5張幻燈片后”；

(3)單擊“其他選項”，選擇“循環(huán)播放，直到停止”。以上操作無論是有鏈接還是無鏈接的情況，只要是點擊了5張幻燈片就停止播放聲音。

3、PowerPoint中使用動作設置功能。將近似的內(nèi)容采用一種設計模板制作在一個幻燈片文件中，例如為參加某會議提交的論文需要制作幻燈片，可將論文標題、摘要、正文、結(jié)論、參考文獻等分別采用一種設計模板制作存儲為不同的幻燈片文件，這樣的幻燈片看起來就富于變化了。

但在幻燈片放映時有一個問題，一個個的幻燈片文件需多次打開，這時我們可以使用PowerPoint的“動作設置”功能很方便地解決。

首先分類采用不同的設計模板制作并存儲為若干個不同的幻燈片文件，如WJ1、WJ2等。在第一個文件如WJ1的最后一幅幻燈片上，可以選中一段文字，也可以選中一幅卡通畫，在“幻燈片放映”中點擊“動作設置”。根據(jù)個人的習慣，選取“單擊鼠標”或“鼠標移過”，動作則選中“超級鏈接到”，再選取“其它PowerPoint演示文稿”。

在“超級鏈接到其它PowerPoint演示文稿”彈出選單中，輸入第二個幻燈片文件名如WJ2。為了在第二個幻燈片文件放映完畢后能順利返回到調(diào)用它的幻燈片或再轉(zhuǎn)到其它的幻燈片，同樣方法在該幻燈片的最后一幅適當位置選中文字或設置按鈕，超級鏈接到其它PowerPoint演示文稿或返回。這樣會使幻燈片放起來更加精彩。

收獲及感悟

學習了這門課程之后，我意識到，“處處留心皆學問”，很多知識并不是靠整天面對課本就能學會或是掌握的，他需要我們在平日生活中用心感悟，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于探索，善于實踐，才能真正意義上化為己有。以word為例，Word，在對長文檔進行排版時，真可謂是“無所不能”，它可以幫助用戶創(chuàng)建、編輯、排版、打印各類用途的文檔，成為用戶日常工作、學習和生活中信息處理的好幫手。它的眾多功能會使我們的排版工作簡化很多而且絕對標準。比方說在適當場合運用查找替換功能，能使我們的工作量大大減少，而不必對整篇文檔進行仔細的人工查找；分節(jié)功能，不同于分頁，在給有目錄的文檔插入頁碼方面效果突出，可以在不同的節(jié)中自動從1排列頁碼；自動生成目錄功能也大大簡化了我們的工作量。這么多功能必須時常練習才能夠熟練應用。

Office作為辦公操作專家，它能使我們更加深入地理解、熟練文字、表格及幻燈片操作的命令。要強迫自己做幾個綜合實例，分別詳細地進行編輯，使自己可以從全局的角度掌握整個編輯過程，力爭使自己學習完Office之后就可以投身到實際的工作中去。在今后的學習中，我要改變以往那種只會跟著書本走的學習方法，試著探索性學習，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，我相信，這樣做，知識才會真正被我掌握，而不是記住而已。通過《Office高級應用》這門課程的學習，我覺得Office辦公軟件比我想象的強大的多，使我完全改變了以前對Word、Excel、PowerPoint的看法，以前的我認為Word、Excel只不過是簡單的文字、表格處理工具，用來修改文章，匯總數(shù)據(jù)，PPT只不過是用來制作演示文稿的，沒把他們放在眼里，認為會用就行，學習之后我才發(fā)展現(xiàn)，他們的功能真的很強大，以前那種光知道怎么用是不行的，那只是冰山一角，我們應該多掌握一些功能，使我們在以后的工作中事半功倍。我相信，通過《Office高級應用》課程的學習，不能說我們已經(jīng)成為辦公軟件的高手，突顯成就，但至少我們能夠快步走在大多數(shù)電腦使用者的前面，迎接未來的競爭！

《Office高級應用》課程學習總結(jié)

論文題目：《Office高級應用》課程學習總結(jié)

專業(yè)班級計本09級01班

姓名（學號）張濱濱（201*2567）

201*年12月03日

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