綜合素質評定專項總結

城關一小綜合素質評定專項總結

為了落實新一輪課程改革的精神，提高我市小學教育教學水平，完善九年義務教育的評價體系，促進小學生全面、健康發(fā)展，同時和初中學生的綜合素質評定工作接軌，根據(jù)國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結合實際情況，制定出《小學生綜合素質評定實施方案》，實施一年以來，取得了一定的效果，現(xiàn)總結如下：

一、堅持正確的指導思想和素質教育的正確方向

小學生綜合素質評定是基礎教育改革的一項政策，是全面反映小學生的發(fā)展狀況，體現(xiàn)九年義務教育小學階段學生的基礎水平，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。按照新課程標準的要求，以道德品質、公民素養(yǎng)、學習與創(chuàng)新、心理與健康、審美與個性為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學生評定為主體，把學生的全面發(fā)展與個性差異相結合，采取了多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動我市素質教育的深入發(fā)展。

在綜合素質評定工作中，我校始終堅持導向性原則、全面性原則、發(fā)展性原則、多元性原則、差異性原則、人文性原則、可操作性原則，堅持素質教育的正確方向，從德、智、體等方面綜合評價學生，培養(yǎng)了學生具有高尚的道德品質，終身學習的愿望和能力，有助于推進基礎教育課程改革，反映了學生的綜合素質，促進了學生的全面發(fā)展。在堅持評定內容全面性的前提下，又注重了學生的個性化發(fā)展，灌注了學生的特長和潛能，做到了操作性強、實用性強，簡單、易行、科學、合理。

二、評價的組織機構

我們學校成立了評定委員會，由校長和教師、學生代表組成，負責本校的評定工作，評定委員會的組成人員以聶玉文為組長、楊文成為副組長，閆福城、張建萍、王紅英老師為副組長，翟景爭、韓鵬、孫珂、趙之蘊、李潔清為學生代表。提前向全校公示，并報鄉(xiāng)中心校備案。

三、評定的目標、標準

（一）根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中，確定了本次綜合素質評定五個方面的目標：道德品質、公民素養(yǎng)、學習與創(chuàng)新、心理與健康、審美與個性。

（二）道德品質的評價標準

1、上、下學期班主任的期末評語。2、每學期學生獎勵或處分的原始記錄。3、擔任學校、班級或小組干部的記錄。4、為小組及班級集體以上爭得榮譽的原始記錄。

（三）公民素養(yǎng)的標準

1、學生參加升國旗活動的表現(xiàn)記錄。2、參加社會、學校義務勞動的記錄。3、為困難群體或個人提供需要幫助者。如為希望工程、失學兒童、貧困地區(qū)、災區(qū)提供幫助的紀錄。

（四）學習與創(chuàng)新的評價標準

1、學生的各科學業(yè)水平考試與平時測驗的原始記錄。2、平時學生學習表現(xiàn)記錄，包括平時作業(yè)、學習過程中的學習態(tài)度、學習習慣、動手操作能力、口語交際能力、表演、演講等實踐活動。3、獲得班級或校級以上學科獎勵的記錄或證據(jù)。4、有自己獨立動手操作時間完成的作品，如手工制作小發(fā)明成果、手抄報或其他能反映實踐創(chuàng)新能力和特長的相關材料。

（五）心理與健康評定的標準1、來自學生體育課上各項運動技能、體育項目的考察成績。2、體育課、課間操的出勤表現(xiàn)。3、參加校級或校級以上運動會中的獲獎記錄。4、心理健康、衛(wèi)生習慣好。

（六）審美與個性評定的標準

1、音樂、美術課成績的原始記錄。2、善于發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，有運用多種形式表現(xiàn)審美情趣的作品，如手工制作、編織作品、手抄報、剪貼畫、審美小作文等。3、有自己表現(xiàn)特長的個性優(yōu)勢的資料。

在學生們評定的五次評定目標中A級學生需要完整提供34條規(guī)定。B級學生需完整提供3條規(guī)定。C級學生需要完整提供2條規(guī)定，小學階段，原則上不給學生評定D等級。

四、評定方法

1、自評。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評定的各個要求，寫出自評總結，確定自評等級。

2、互評。班級各個小組內根據(jù)學生平時表現(xiàn)，學生本人陳述確定互評等級。3、班級小組評定。在學生自評與互評的基礎上，班級評定小組以本學期學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察訪談和調閱學生的程長紀錄袋等方法，從五個方面對學生進行綜合素質評定。

五、評定工作中出現(xiàn)的問題及改進措施

經過一年來綜合素質的評定，充分發(fā)揮了學生的積極性，讓學生們認識到了自己的優(yōu)點，同時也看到了自己的不足之處，這樣更有利于進步，這樣的一個過程是繁瑣，而要有耐心的工作，但是有個別班級為省力氣，班主任全權代勞，這樣影響了學生的動手評定，同時也從能力上、自覺性上等方面降低了學生的積極上進。所以，在今后的評定工作走上，我們要加大力度，堅持公開、公正、公平的原則，做到實處，使綜合素質評定工作更加完善、全面。

201*.

擴展閱讀：綜合素質評價工作總結

認真落實學生評價新舉措努力實現(xiàn)素質教育新飛躍

--某學校綜合素質評價工作情況總結

綜合素質評價是高中課程改革的重要組成部分，是在新課程背景下對學生進行思想教育的一種具有創(chuàng)新意義的評價模式。做好學生綜合素質評價工作不僅有利于高校選拔人才，更有助于促進學生和諧發(fā)展。201*年學校進入新課改以來，按照《某市教育局普通高中學生綜合素質評價方案》的要求，本著在“課改中學習、在課改中提高、在課改中發(fā)展”的基本思路，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生評價手冊”為基礎，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質教育綜合評價體系。通過二年多的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，現(xiàn)僅對綜合素質評價活動總結如下：一、思路清晰，目標明確

學校綜合素質評價領導小組始終堅持“一二三四五”的工作思路�！耙弧笔抢喂虡淞�為學生一生發(fā)展奠基的評價理念；“二”是堅持量化考核和過程管理并重的評價模式；“三”是貫徹“公平、公開、公正”的評價原則；“四”是著力增強學生的自立、自律、自信、自強的四種精神；“五”是逐步完善“評價促學、評價促教、評價育人、評價中成長、評價中發(fā)展”的五種工作措施。評價工作扎實有序，漸入佳境。

二、廣泛動員，營造氛圍

為使教師、學生、學生家長和社會各界人士了解綜合素質評價的意義、評價的內容與要求，學校大力做好宣傳發(fā)動工作。通過公告欄公示方案，公示學校綜合素質評價工作領導小組以及班級綜合素質評價小組負責人及相關職責；組織培訓班主任與相關教師，并利用家長會向學生和家長大力宣傳學生綜合素質實施細則的精神與要求，積極向家長宣傳學生綜合素質考核工作的目的、意義和任務；投入專項資金建立了課改展室；精心制作了39塊課改展板；開辟了”課改動態(tài)”網頁；編撰了“走進新課改”宣傳小報；校廣播站不定期播出課改信息等。上述舉措，使施綜合素質測評的思想已得到師生、家長的理解、支持，為順利展開學生綜合素質測評工作奠定了基礎。

三、師生聯(lián)動，培訓到位

我們以推進培訓內容入耳、入腦、入心“三入”為載體，重點抓了三個環(huán)節(jié)的工作。

一是細心組織學習培訓。

綜合素質評價領導小組不定期召開專門會議，研究和部署培訓活動，并結合實際制定培訓計劃。課改辦負責培訓活動的組織實施。從而形成了領導小組指揮抓、課改辦具體抓、師生合力抓的良好工作機制。

二是用心選擇培訓內容。

學校從實際出發(fā)，安排了上級文件精神，新課改相關理論知識，其他課改試驗校的先進經驗，科學的教育評價理論和方法，評價的意義、目的，評價結果如何生成和使用。通

過指導教師深入淺出、循循善誘的講解，每名師生不僅在理論認識上收獲頗，同時對評價工作有了明確的認識。

三是精心設計學習形式。

在培訓中統(tǒng)籌兼顧，注重做好“四個結合”，將培訓與指導相結合、學習與實踐相結合、講座與輔導相結合、合作與交流相結合。

四、操作規(guī)范，評價科學

學校在評價工作操作中，實施“四化”策略，即：一是人本化策略。真正堅持以人為本，在評價過程中尊重學生，相信學生，依靠學生，重在激發(fā)其內在動力、主動性，調動其積極性和自覺性；二是校本化策略。一是一切基于學校，通過自身努力，依靠學校資源，形成動力生成性評價機制，以操作規(guī)范，評價科學為主攻方向，研究、培訓、管理多管齊下，立體運行，同時借助校外資源，提高效能；三是知本化策略。精心把課改團隊建成真正意義上的學習型組織，在先進理論的指導下，通過扎實有效的引領、促進教師專業(yè)成長；四是全員化策略。以整體工作的優(yōu)化推動課改的深入。全面動員，全員參與，評價小組成員是領導者，管理者與實踐者、培養(yǎng)者多種角色的重合，有利于對象的廣泛性。規(guī)范操作具體包含兩個層面，一是評價層面，一是監(jiān)督層面。學校嚴格按照學生自評、小組評價(互評)、教師評價、學校審定及通知或公示結果這一程序操作。學校綜合素質評價監(jiān)督小組(領導小組成員、教師、學生及家長代表組成)嚴格監(jiān)督學校評價小組工作,做到了標準公開、過程公開、結

果公平，進而保證了學生綜合素質評價工作的嚴肅性。

學生綜合素質評價工作貫穿于高中學生的學習成長過程之中，跨度大，過程長，內容雜，工作量大。在整個操作流程中，學校始終把學生綜合素質評價的程序、內容、結果全程公示，增強評價工作的透明度。從而保證了這項工作順利進行。

五、精心實施，扎實推進。

首先，組織學生認真學習《綜合素質評價實施方案》，并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。其次，我們依據(jù)綜合素質評價方案，組織學生對照“評價標準”，進行自評。班級評價小組先讓學生上臺宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學結合平時相處中對他本人的理解和認識，評定等級（A、B、C、D），再由學生推選的代表對小組綜合評定情況進行統(tǒng)計并參考學生的自評中的各項證據(jù)及學生互評意見，還聯(lián)系同學們一學期來各方面的表現(xiàn)，確定相應的等級。評A和D的同學要公示出個人材料。實現(xiàn)了對學生的班級初評。

第三，教師根據(jù)平時的記錄結合學生的表現(xiàn)，給出每個學生恰當?shù)脑u價。教學班任課老師要綜合學生出勤、過程表現(xiàn)等情況進行審核，并提出書面的是否予以認定的初步意見。同時提交給學分管理小組審核。學分管理小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向課改指導

委員會提交認定意見。課改指導委員會是學生學分認定的最終機構。在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生，通告本人，并告知其原因。

綜合素質評價工作促進了教師、學生、學校的發(fā)展，201*年，房俊、趙春松以優(yōu)異成績被清華大學提前錄��；65名學生以優(yōu)異成績通過人民大學、上海交通大學、浙江大學、中國科技大學等各名牌重點高校的自主招生考試并獲得5分60至分不等的加分資格；五百余名學生獲得吉林省物理、化學、生物、數(shù)學、計算機、創(chuàng)新大賽、全國語文、英語能力大賽及其它競賽獎項。曾兩次榮獲“葉圣陶杯”全國作文大賽團體第一名。教師隊伍中，一人被評為全國優(yōu)秀教師，一人被評為省級骨干教師，一人被評為省級學科教學新秀，二人被評為市優(yōu)秀教師，共計近六十名教師獲得各級獎項。學校被評為吉林省課改樣板校。并成功舉辦了某地區(qū)課改現(xiàn)場會。

今后，學校將在實踐中不斷完善工作方案，把學生綜合素質評價工作做得更好，促進學生和諧發(fā)展。

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