新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

我們使用新教材已是第七個(gè)年頭。現(xiàn)將我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和幾年來(lái)我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中遇到的問題和解決這些問題的方法做個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)：一、教材結(jié)構(gòu)：

《新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)》按照“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目。學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

單元整體結(jié)構(gòu)

輸入部分包括：Comicstrip/WelcometotheUnit，Reading，

Vocabulary，Grammar

實(shí)踐部分：Integratedskills輸出部分：Maintask，Checkout圍繞一個(gè)共同的話題,為了最終的任務(wù)!二、幾點(diǎn)做法：1、閱讀教學(xué)：

兩課時(shí)的閱讀教學(xué)，第一課時(shí)以理解為主，主要落在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。通過“情境導(dǎo)入詞匯教學(xué)快速閱讀研讀拓展與延伸”等幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（圖片、音樂、導(dǎo)入等），引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧（如：尋讀、略讀、研讀等），要求學(xué)生聲情并茂的大聲朗讀，了解文章的基本概況；第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，重點(diǎn)是“雙基”訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生化知為能。這可能是學(xué)生不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練�？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)及難點(diǎn)短語(yǔ)、句子，并查閱相關(guān)參考資料，不能解決的問題教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一些隨堂基礎(chǔ)習(xí)題和拓展習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上解決。2、詞匯教學(xué)：

Vocabulary重點(diǎn)是學(xué)習(xí)與本單元有關(guān)的新詞語(yǔ)并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

詞匯的方法。我們可以通過學(xué)生活動(dòng)、探究、小組比賽的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，。例如8B第一單元的反義詞教學(xué)，第二單元的添加-ful和-less、第五單元的添加-ment,-ness,-ion后綴教學(xué),第六單元的合成詞教學(xué)以及第四單元的有關(guān)劇院內(nèi)容的單詞教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生事先自己預(yù)習(xí)（設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)），查閱相關(guān)資料，充實(shí)上課內(nèi)容，然后通過小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣比較高漲。3、語(yǔ)法教學(xué)：

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式:先理論、先規(guī)則、再練習(xí)模式現(xiàn)行的語(yǔ)法教學(xué)思路:觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己學(xué)到方法，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的能力。最后，在語(yǔ)法集中教學(xué)時(shí)學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥，教師安排一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)要力求做到：小步走，快反饋。

對(duì)于語(yǔ)法部分，教材也在使用過程中做不斷的調(diào)整：如八年級(jí)原教材在講條件狀語(yǔ)時(shí)主句、從句時(shí)態(tài)搭配規(guī)律：除了主將從現(xiàn)外，還有一種主現(xiàn)從現(xiàn)。Ifpandashavenofood,theyattackpeople.在修訂的教材中就不在出現(xiàn)了。

對(duì)于九年級(jí)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換的教學(xué)時(shí)，我仍有一點(diǎn)疑惑：在轉(zhuǎn)述事實(shí)或信息仍然真實(shí)時(shí)，間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)不變。“信息仍然真實(shí)”這方面的情況我們?cè)诒鎰e上有一定難度。在P109，B2部分的練習(xí)。教學(xué)用書指出一般過去時(shí)有時(shí)可以不變成過去完成時(shí)：當(dāng)“過去的過去”已經(jīng)不言而明，或者側(cè)重于強(qiáng)調(diào)所轉(zhuǎn)述的事實(shí)本身時(shí)。我們?cè)谶@一部分的教學(xué)中有很大難度。

4、綜合技能訓(xùn)練：對(duì)于這一課時(shí)的訓(xùn)練，我們一貫采用的做法還是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成相關(guān)聽力訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，則由教師統(tǒng)一檢測(cè)，學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，再通過補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行拓展與延伸，增加了課堂容量，增添了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

5、中心任務(wù)的教學(xué)：Maintask的功能就是幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展和提高語(yǔ)言輸出能力。我認(rèn)為在寫作教學(xué)過程中要注意，

在單元教學(xué)中滲透寫作意識(shí)。Maintask位于一個(gè)單元的最后，它與其他版塊有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)和綜合技能是的Maintask準(zhǔn)備和儲(chǔ)備階段，所以Maintask的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅是教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到這一步來(lái)做，而應(yīng)在整個(gè)單元的教學(xué)中，有意識(shí)地做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。而應(yīng)充分利用好課文中提供的范文，從模仿寫作入手

6、檢測(cè)：這一部分所設(shè)計(jì)的習(xí)題都是針對(duì)本單元語(yǔ)法和重點(diǎn)詞匯的訓(xùn)練。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我們提倡學(xué)生自主討論完成書中相關(guān)練習(xí)，相互質(zhì)疑，共同研究。教師則通過一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；另外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前設(shè)計(jì)好一些練習(xí)題，在本節(jié)課中讓同學(xué)們相互糾錯(cuò)、練習(xí)、提高。三、教學(xué)思考：

1、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落在預(yù)習(xí)方面。發(fā)揮個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的作用，認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)不同課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也不相同，凡是書中要求填空的內(nèi)容，都盡可能要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，錘煉能力，增加課堂的教學(xué)容量。

2、堅(jiān)持一單元兩次正規(guī)練筆活動(dòng)。寫作訓(xùn)練也是每單元必須抓的內(nèi)容。雖然每一單元都有一個(gè)maintask但，畢竟間隔時(shí)間太長(zhǎng)。我們要求學(xué)生在每一個(gè)reading課時(shí)學(xué)完后仿寫文章，在maintask結(jié)束之后再第二次安排學(xué)生作文訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)興趣濃，能力較強(qiáng)的學(xué)生要求他們堅(jiān)持寫英語(yǔ)周記；基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也鼓勵(lì)他們用文中的重點(diǎn)短語(yǔ)或單詞造句。

3、堅(jiān)持高聲朗讀訓(xùn)練不放松。由于學(xué)校生源不近相同，各校學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)不一樣。我們現(xiàn)在的感覺就是初一時(shí)學(xué)生還踴躍發(fā)言，到了初二就開始變的穩(wěn)重了，初三就只好點(diǎn)名了。口語(yǔ)考試對(duì)我們平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了新的要求。在開始時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生好好朗讀，我們采用了限時(shí)朗讀的競(jìng)賽辦法，規(guī)定時(shí)間，看誰(shuí)讀的又快又好，然后逐漸把朗讀時(shí)情感、爆破、停頓等技巧納入考核。4、聽力訓(xùn)練落在平時(shí)。在課堂上要求學(xué)生多說(shuō)、多聽，并利用每節(jié)

課的dailyreport進(jìn)行相互的聽說(shuō)訓(xùn)練。值日學(xué)生在話題陳述完畢之后，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題要求其他學(xué)生回答，既達(dá)到鍛煉口語(yǔ)，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力

5、活化教材，整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與思考，我們覺得：要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)們個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，我們通常把Comicstrip放在Welcometotheunit之后；有時(shí)根據(jù)Reading中詞匯的需要，我們把vocabulary調(diào)到Reading之前上，幾乎每個(gè)單元的Speakup與WelcometotheUnit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integratedskills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speakup的教學(xué)與welcometotheUnit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。另外，Grammar的學(xué)習(xí)也可以把Checkout的A分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。6、如何布置作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)生

作業(yè)的“三布置”：夯實(shí)基礎(chǔ)的；提升能力的；發(fā)展思維的。作業(yè)的“三不布置”：機(jī)械重復(fù)的；懲罰性質(zhì)的；超負(fù)荷的。我對(duì)作業(yè)布置的思考：

1.不在讓學(xué)生機(jī)械地抄寫所有的單詞和句型，改為用重點(diǎn)詞匯和句型造句，學(xué)生可以參考書本，也可以查字典，但要求不能照抄，必須經(jīng)過自己的改寫。

2.從學(xué)生作業(yè)中收集一些典型錯(cuò)誤，并作為改錯(cuò)作業(yè)布置給學(xué)生。3.分層次布置作業(yè)。4.抽出時(shí)間堅(jiān)持跟讀磁帶。

擴(kuò)展閱讀：新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下教學(xué)總結(jié)

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期任教八年級(jí)英語(yǔ)。共有45人，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，基本上會(huì)說(shuō)日常對(duì)話，看懂一些英文讀物，有部份學(xué)生基礎(chǔ)很差，不會(huì)寫單詞，幾乎是一竅不通；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，課堂氣氛比較活躍。但也有一部份學(xué)生不敢開口講英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒信心，導(dǎo)致班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，這不得不讓我改進(jìn)教學(xué)方法：

第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？如果我們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也聽不懂他們說(shuō)什么，就無(wú)法與他們交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無(wú)話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí)和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨(dú)立的見解，對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語(yǔ)言的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，和一定的動(dòng)作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對(duì)他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

第五，積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景。

新目標(biāo)GOFORIT這本教材充分吸收了國(guó)際上新的外語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實(shí)用的話題，逐步開展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng)造性的、有意義的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。所以我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽與說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，在聽與說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。如在教8年級(jí)LESSEN63我利用懸掛小黑板進(jìn)行教學(xué)。我故意在懸掛小黑板感覺到吃力，這時(shí)我只好向班里學(xué)生求助：Hello!Ineedstandonachair.Whocanhelpme?Whocanreachthetopoftheblackboardwithoutachair!反復(fù)說(shuō)該句子并板書帶讀生詞without，學(xué)生弄明白句子意思，而且能回答Icanreachthetopoftheblackboardwithoutachair!

不足之處：目前任務(wù)型教學(xué)法是新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)法中的最重要一種它也是交際法的發(fā)展。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，學(xué)生是交際者。在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學(xué)生思考的空間；知識(shí)傳授比重大，語(yǔ)言實(shí)踐不足等等。今后我積極加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動(dòng)教學(xué)觀，爭(zhēng)取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師。

友情提示：本文中關(guān)于《新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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