(市局 張主任)首屆高中物理實驗操作能力比賽參賽總結(jié)和反思

首屆高中物理實驗操作能力比賽參賽總結(jié)和反思

郭建明201*年1月

我作為評委之一，參加了12月23日在曾憲梓中學(xué)舉行的首屆高中物理實驗操作能力比賽的評委工作。為今后更好開展物理實驗教學(xué)，現(xiàn)將這次物理實驗操作能力比賽一些情況和平時實驗教學(xué)過程存在的問題總結(jié)如下：

存在問題一：學(xué)生對常規(guī)儀器的使用不規(guī)范。

在比賽過程中，不少選手對打點計時器等器材的使用不夠規(guī)范，選手們不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮餍袨樵趪?yán)格的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)下，窘態(tài)百出，直接影響了個人成績。

建議:教師在平時的教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮物理學(xué)科的實驗優(yōu)勢，提高自身實驗技能，以規(guī)范的操作示教，以科學(xué)的方法培訓(xùn)，才能真正加強學(xué)生實驗技能意識，從而促進(jìn)學(xué)生物理實驗技能的形成和物理知識經(jīng)驗的內(nèi)化。

存在問題二：學(xué)生在實驗當(dāng)中的創(chuàng)新能力不強。

這次實驗操作比賽選題比較新穎，與平時學(xué)生接觸的傳統(tǒng)實驗略有不同，不少選手一看不熟悉的物理情景，一下子就慌了，不知如何入手。

建議:實驗教學(xué)中，學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力應(yīng)適當(dāng)兼顧，二者不可偏廢。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就是應(yīng)該創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，只有真真正正操作過、體驗過，學(xué)生才能從起初的模仿到熟練的掌握，然后到能對一些實驗創(chuàng)造性的運用。所以教師在實驗教學(xué)中一定要創(chuàng)造機會和條件讓學(xué)生動手。

存在問題三：部分選手對競賽器材陌生，操作困難。

部分選手對競賽選用的學(xué)生電源居然不懂怎么接，實在令人大跌眼鏡。問之原因，回答居然是沒有見過這樣的電源。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，歸根到底是學(xué)校的實驗儀器明顯不夠。據(jù)了解，目前我市學(xué)校的教學(xué)儀器狀況令人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備不齊全或很不齊全，嚴(yán)重制約了我市物理實驗教學(xué)的發(fā)展。

建議:市教育局能否以紅頭文件形式，要求學(xué)校根據(jù)學(xué)校規(guī)模和中小學(xué)實驗室教學(xué)設(shè)施配備有關(guān)要求，配齊配足儀器和器材，并定期派人到學(xué)校檢查，形．．．．

成長效機制，確保我市物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

存在問題四：部分學(xué)生心理素質(zhì)有待提高。

我校一位考生由于心理緊張，審題不清，沒有按題中“確保重物到地面的距離小于小車到滑輪的距離”要求完成實驗，結(jié)果可想而知。

建議:平時教學(xué)和實驗訓(xùn)練中教師要多對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以提高學(xué)生應(yīng)試能力。

存在問題五：缺少專職實驗員。

目前各校的物理實驗教學(xué)工作由教師兼職完成，教師工作量大，無法兼顧各項工作，導(dǎo)致部分工作滯后。

建議:建議學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模設(shè)立專職實驗員，進(jìn)一步規(guī)范實驗室管理和使用。

存在問題六：部分老師重視實驗教學(xué)意識不強。

有一些老師在平時的課堂教學(xué)中沒有讓學(xué)生去做實驗，而是在黑板上講實驗，學(xué)生在背實驗，學(xué)生也許會對一些實驗原理步驟很清楚，但不會做，更不會對結(jié)果進(jìn)行分析，更談不上熟練的使用和創(chuàng)造性的使用。

建議:教育局能否突出政策導(dǎo)向作用，抓住工作主要矛盾，為中學(xué)實驗教學(xué)工作注入強大的制度保障和政策動力。從多年的教育實踐看，考試就是“指揮棒”，上面怎么考，下面就怎么教，只要把中學(xué)物理實驗操作考試成績納入

高考考試范疇，各地中學(xué)校將會很自然地重視實驗教學(xué)工作，切實將實驗教學(xué)工作納入常規(guī)教學(xué)管理。

通過物理實驗操作比賽進(jìn)一步證明，實驗教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力和實踐探究人才目標(biāo)的重要載體，是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。只有重視實驗教學(xué)，營造濃厚的實驗教學(xué)氛圍，才能從應(yīng)試教育的泥潭中跳出來，讓學(xué)生有一個學(xué)生活潑、生動、實踐、思辯的學(xué)習(xí)環(huán)境。

擴展閱讀：高中物理實驗方法總結(jié)

高中物理實驗方法總結(jié)

1.平衡法

物理學(xué)中常常利用一個量的作用與另一個（或幾個）量的作用相同、相當(dāng)或相反來設(shè)計實驗，制作儀器，進(jìn)行測量。例如基本測量工具彈簧秤的設(shè)計是利用了力的平衡；天平的設(shè)計是根據(jù)力矩的平衡；溫度計是利用了熱的平衡。2.理想化法

影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實驗中�？刹捎煤雎阅承┐我�因素或假設(shè)一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結(jié)果。例如在“用單擺測定重力加速度”的實驗中，假設(shè)懸線不可伸長，懸點的摩擦和小球的擺動過程中的空氣阻力不計；在“驗證玻意耳定律”的實驗中，把正常情況下的空氣看成是理想氣體；在電學(xué)實驗中把電壓表看成內(nèi)阻無窮大的理想電壓表，電流表看成內(nèi)阻等于零的理想電流表。3.累積法

把某些難以用常規(guī)儀器直接準(zhǔn)確測量的微小量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準(zhǔn)確程度，減小相對誤差。例如，在“用單擺測定重力加速度”的實驗中，需要測定單擺周期，用停表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測量30～50次全振動的時間t，進(jìn)而求出單擺的周期t=t/n（n為全振動次數(shù)）。又如，在“測定金屬的電阻率”實驗中，若沒有螺旋測微器，也可把均勻細(xì)金屬絲在鉛筆上密繞若干匝，由線圈總長

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