新課改背景下高中物理實驗教學(xué)反思

新課改背景下的高中物理實驗教學(xué)反思

【摘要】在物理學(xué)科中，實驗一直是提出假設(shè)、實踐檢驗、總結(jié)歸納物理原理的基礎(chǔ)，物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在物理教學(xué)中，實驗也是學(xué)習(xí)前人總結(jié)的間接經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗，從而更好掌握相關(guān)知識、技能的主要手段。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的不可替代的一部分，也是考察學(xué)生動手能力的著重點。如今，高中新課程改革縱深發(fā)展，對物理學(xué)科的實驗教學(xué)提出了更高、更新的要求，如何進行高中物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力是值得高中物理教師探討的問題。在物理實驗的教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)相關(guān)理論進行了探索和嘗試，取得了一些初步的成效，下面對個人的做法進行一些反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中物理實驗教學(xué)反思

【中圖分類號】g423【文獻標識碼】a【文章編號】1006-5962（201*）01（a）-0188-01

教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，離不開學(xué)生的實驗操作學(xué)習(xí)，利用直接經(jīng)驗掌握相關(guān)的知識與技能。在新課改背景下，物理教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和學(xué)生主體地位。高中物理實驗教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程，提高學(xué)生實驗操作能力，是適應(yīng)新課程改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在新課改背景下，現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談自己的看法。1改進教學(xué)方法，促進學(xué)生積極參與

物理實驗教學(xué)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對于教學(xué)的過程

擴展閱讀：新課程背景下高中物理實驗的改進

淺談新課程背景下高中物理實驗的改進

摘要：物理實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分。，近幾年的高考越來越重視對實驗的考查，利用學(xué)生所學(xué)過的知識，對實驗儀器或?qū)嶒灧椒�加以重組，完成新的實驗?zāi)康牡脑O(shè)計型實驗越來越得到重視。我們教師應(yīng)加強實驗教學(xué)研究，制定良好的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑥亩�提高物理實驗教學(xué)的效益。關(guān)鍵詞：新課程高中物理實驗改進1.高中物理新課程標準中的實驗要求

普通高中物理課程標準明確提出高中物理課程的總目標是：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。新課標指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學(xué)方式，把實驗地位空前提升。因此，強調(diào)重視實驗，改進實驗，成為對物理教學(xué)的基本要求。2.傳統(tǒng)高中物理實驗所面臨的主要問題

在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗面臨著以下一些問題，有待于進一步思考和研究。

2.1實驗條件不足的局限。

現(xiàn)有實驗儀器普遍精度低，誤差大，可重復(fù)性差，影響學(xué)生對物理規(guī)律的深入理解，對學(xué)生的設(shè)計要求具有很大的局限性，也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。2.2實驗本身難度和可見度的局限。

物理實驗中，空間上細微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實現(xiàn)細致的觀察。時間上細微過程難以捕捉，難以一記錄，是物理實驗的一個難點，瞬間變化的可視化尤其是難點。傳統(tǒng)的實驗儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實難解決這個問題。2.3實驗數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時費力，實驗教學(xué)的效率低下。

如利用氣墊導(dǎo)軌進行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實驗步驟很多，要達到理想效果很難，并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，并且由于實驗中需要多次重復(fù)實驗、以及人為的各種因素拖延時間，教學(xué)任務(wù)較難完成，而且后排的同學(xué)看不清實驗現(xiàn)象。甚至因為實驗演示效果不好，還容易讓學(xué)生對其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，從而形成模糊的概念。

2.4由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限。

在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，伽利略的斜面實驗是一種理想實驗，雖然很重要，但學(xué)生理解起來則是很困難。要想通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的，利用定性實驗說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。2.5信息傳遞容量的局限。

傳統(tǒng)的演示實驗常常受制于實驗設(shè)備條件的優(yōu)劣和教師實驗操作水平的高低，表現(xiàn)在信息傳播速度慢，部分實驗可見度和可信性不

友情提示：本文中關(guān)于《新課改背景下高中物理實驗教學(xué)反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新課改背景下高中物理實驗教學(xué)反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《新課改背景下高中物理實驗教學(xué)反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/730167.html

• 上一篇：護士應(yīng)聘如何自我介紹
• 下一篇：漳州市祺才學(xué)校迎接省體育傳統(tǒng)校