綜合實踐活動課總結材料

為愛南山青翠色，東籬另染一枝花

實施綜合實踐活動課程的探索與反思

臨朐縣城關街道衡里爐小學

201*年3月

為愛南山青翠色，東籬另染一枝花

實施綜合實踐活動課程的探索與反思

臨朐縣城關街道衡里爐小學

在全面實施素質教育的大背景下，綜合實踐活動課程作為素質教育的一個重要組成部分，是學生自主進行綜合性學習活動，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的一門實踐性課程。他與素質教育的關系即如“東籬”之于“南山”，東籬花艷則愈顯南山之青翠。教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》（草案）頒布以來，我校結合本校實際，積極探索課程的開發(fā)與研究，開設了以學生與自然的關系為主線的“綠化苗木的培植與管理”綜合實踐活動課程，使學生在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養(yǎng)的形成。目前，我校綜合活動課程的實施已經(jīng)取得了初步成效。

一、課程資源開發(fā)與課程設置1、課程資源的開發(fā)條件與課程內容選擇

首先，我校是縣級園林化學校，校內栽植的綠化苗木多達30余種，植物資源豐富。其次，我校地處農(nóng)村，村里許多業(yè)戶辟有綠化苗圃，其中不乏苗木繁育的行家里手；再者，我校的教師多數(shù)來自農(nóng)村，具有一定的勞動生產(chǎn)經(jīng)驗和技能。因此，我校因地因勢制宜，與兩名苗木繁育專業(yè)人員聯(lián)合開辟了苗木繁育基地，為學生觀察、研究、管理苗木和學習、實踐苗木的種植、修剪、嫁接、防治病蟲害等勞動技術提供了場所，并結合我校擁有的師資力量確定以“綠化苗木的培植與管理”作為我校綜合實踐活動課程的基本內容，對學生進行技術啟蒙教育，使學生獲得積極的勞動體驗，逐步形成良好的技術素養(yǎng)與實踐能力。

2、課程開設的標準與分年級課程內容的選擇：

按照教育部《綜合實踐活動課程指導綱要（36年級）》（草案）的要求，結合本校實際和學生年齡特點，在3、4年級每周開設綜合實踐活動課程2課時，在5、6年級開設綜合實踐活動課程3課時，根據(jù)課程內容的進展有時連堂，有時單堂。在實踐活動課程內容安排上3、4年級主要是觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術；5、6年級則在3、4年級的知識與技術的基礎上學習、實踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動技術。通

過課程的開展，基本掌握綠化苗木的培植與管理的技術要領和基本技能。

3、學校依據(jù)課程開設要求，安排具有一定專業(yè)特長的教師擔任課程指導教師。在課程的實施中，教師只起指導作用，在具體技術上做典型示范，把課程的具體實施過程全部交給學生完成。

二、課程開設原則

1、全體性原則。開設課程指向的教育對象為36年級全體學生，讓他們通過該課程的學習，達到養(yǎng)德、增智、健體、益美的教育效果。

2、實踐性原則。通過學生親身對事物的觀察和動手操作，發(fā)現(xiàn)自然之美，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)勞動意識和勞動基本技能。

3、自主與合作相結合的原則。在觀察與動手操作中，以自主活動為主，在出現(xiàn)困難和問題時，尋求合作。通過合作，解決所面臨的困難和問題，從而獲得自我成功的喜悅，體驗合作在實踐活動中的重要作用，培養(yǎng)學生的獨立自主精神和合作意識。

4、激勵性原則。在評價學生實踐效果時，采用多種標準，對學生在探究道路上的每一點成績和進步，都要適時的給予肯定與鼓勵，激發(fā)他們的探索興趣，鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

三、課程的實施

走校企聯(lián)合的路子，定期邀請苗木專業(yè)人員到校舉辦苗木繁育知識講座，現(xiàn)場進行苗木移栽、修剪、嫁接和病蟲害防治等操作演示，學生做好筆記，并動手操作。在日常管理過程中，檢驗自己操作的效果，對出現(xiàn)的問題與成功的操作進行對比分析，獲得第一手資料，形成初步的技術意識和技術實踐能力。然后選擇相應的樹種進行再實驗、再檢驗，強化知識與技能培養(yǎng)的力度。

（一）3、4年級課程以基礎性內容為主，因為基礎性內容是對學生進行勞動與技術教育的基礎，是必修內容，這些內容必須是學生易于操作又能體現(xiàn)學校特色。所以在3、4年級安排了“觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術”等方面的學習內容。如：

1、苗木分類及習性

首先在課程指導教師的指導下各年級成立課程活動小組，推選小組組

長，在組長的帶領下制定各小組每周的課程活動方案，對校園內的各種苗木自主選擇一類進行觀察研究。

然后分組進行綜合實踐活動，通過實地觀察把握每種苗木的干、枝、葉、花、果實等的形態(tài)特征，每個組員都要做好觀察記錄；并通過上網(wǎng)和查閱相關書籍等方式進行科學分類，了解苗木的名稱、種屬、用途、分布等生活習性，做好筆記，建立資料袋，為下一部的分組交流做好準備。

第三，各小組將本小組通過觀察和查閱資料獲得的苗木的感性認識在小組間交流，每個組員都將自己獲得的“研究成果”在交流會上進行展示，指導教師予以引導和點評，將所有的活動成果共同分享。

2、苗木松土

首先各小組自主制定對綠化帶進行松土管理綜合實踐活動的方案，確定使用的勞動工具和活動進行的步驟及質量要求，并對組員進行勞動分工；然后在綜合實踐活動課上完成活動任務。

在活動中，有的小組選定的工具主要為小鋤，有的小組主要為小镢，有的小組主要是二齒鉤。用小鋤的小組松土深度適中、速度快、質量好且能同時清除苗間雜草；用小镢的小組松土深淺不一，又因學生用力把握不穩(wěn)，傷害了一些苗木；用二齒鉤的小組松土速度快、質量較好、不傷苗木，但是不能同時清除苗間雜草。

活動后總結。學生結合親身實踐，一致認識到苗木松土的最佳工具是小鋤，在日后的松土實踐中就都選擇小鋤作為勞動工具了。

（二）5、6年級課程主要安排拓展性內容，拓展性內容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時對實施條件也有相對高的要求，依據(jù)我校綜合實踐活動課程需要在5、6年級安排了“實踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動技術”學習內容。如：

矮牽牛花的種植

1、指導教師要求學生查閱資料搞清楚矮牽�；ǖ姆N植流程，首先根據(jù)自己查閱資料結果分小組制定出種植方案，方案內容包括：花種的選購、苗床整理、工具選擇、材料準備、播種方法及流程、拱棚搭建等。

2、各小組交流方案，在指導教師的參與下確立最佳方案予以實施。3、各小組進行分工，對每一位組員下達實踐活動任務，并按要求完成。

首先選購了四色花種，分別做好標簽備用；第二，工具準備：各小組分工準備好镢、锨、篩子、耙、噴壺、水桶等，第三，材料準備：備好竹弓、布條、塑料薄膜等；第四，各小組整理苗床：用镢深翻育苗區(qū)，調好畦埂，把苗床分成四部分，分別用耙耙平；第四，灌畦：用水桶和噴壺灌透苗床；第五，用篩子篩好墁土備用；第六，取部分墁土拌種播種：將矮牽�；ǚN按花色分開拌勻，播種后覆蓋墁土；第七，拱棚搭建：將竹弓橫向均勻的置在畦埂上，然后用縱向竹弓和布條加固，覆蓋好塑料薄膜后周邊用細土培固。第八，將剩余的材料和工具整理存放。

4、課程活動完成后，各小組在指導教師的引領下相互交流。對自己在實際操作中出現(xiàn)的問題進行歸納總結，寫出活動筆記，積累簡單勞動工具的使用方法和苗木種植的技術，并體會勞動的樂趣。

（三）、每個班級認養(yǎng)一塊校內綠地，學生在教師的指導下自主進行管理。他們根據(jù)苗木的生長情況，分年級制定出自己的管理方案，有計劃地對綠地適時劃鋤、除草、修剪、澆水、除蟲。學生在實際操作中增長了知識，陶冶熱愛大自然的情操，強化了勞動意識，也形成了良好的技術素養(yǎng)。學校對各班級學生移栽樹木的成活率、嫁接樹木的成功率、苗木修剪的美觀狀況、病蟲害防治的效果等，進行檢查評比，對好的班級、小組進行表彰獎勵，對差的班級、小組，給予技術指導和鼓勵，激發(fā)學生積極主動的獲取知識、應用知識，主動解決問題，逐步提高實踐應用能力。

四、課程實施效果與反思

我校綜合實踐活動課程的實施，取得了一定的成效。一是課堂活動方式達到了多樣化。學生的學習活動不再局限于教室內，與花草樹木進行零距離接觸，親自使用工具動手操作，增強了感性認識，獲得勞動與技術教育的體驗，提高了實踐技能。二是陶冶了學生情操、培養(yǎng)了學生的勞動觀念、磨練了學生的意志品質。學生在與大自然的接觸中，感知自然之美、和諧之美。學生每天徜徉在“四季常綠、三季有花、夏秋有果”的綠色校園環(huán)境中，自然而然地迸發(fā)出愛護美、創(chuàng)造美的情愫。三是優(yōu)化了其他課程的學習效果。學生把綜合實踐活動課程中獲得的技能與體驗，遷移到其他學科的學習中，促進了其他學科的學習。

但是，我校的綜合實踐活動課程實施還剛剛起步，還存在著一些問題和

不足之處，如注重了對學生實踐能力的培養(yǎng)，但對過程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實踐活動課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續(xù)發(fā)展和課程實施評價激勵機制方面還有待于進一步研究。

今后，我校將繼續(xù)發(fā)揮資源優(yōu)勢，總結經(jīng)驗教訓，不斷完善綜合實踐活動課程的實施體系，注重實效，促進學生全面發(fā)展。

6

201*年3月25日

擴展閱讀：綜合實踐活動課總結

綜合實踐活動課總結

新課改實施以來，我校全面推進素質教育，積極推動綜合實踐的實驗工作。教師在轉變教學方式和開發(fā)課程資源等方面邁出了可喜的一步。綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現(xiàn)實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發(fā)展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發(fā)展提供了開放的空間，并在不斷深化的過程中實現(xiàn)學生個性的張揚和健康發(fā)展。我們以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，鼓勵學生的自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，并注意有利于學生今后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實踐活動課程的開設發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新精神，促進了創(chuàng)造型人才的成長。我們逐步更新了教育觀念，改進教育教學方法，探索新的教育環(huán)境，現(xiàn)總結如下：

一、綜合實踐活動沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動，從我校師生在以往開展這一活動的的實踐來看，綜合實踐活動的實施大致可分以下幾個環(huán)節(jié)：

1.確定活動主題：綜合實踐活動一般是以主題為線索，組織

探究和實踐活動的，在相當程度上，活動的主題規(guī)定了活動的內容，選擇什么主題，直接決定了活動的實施者（學生和指導教師）的興趣和投入程度，也直接影響活動的實施效果。

主題的確定主要是從問題的發(fā)現(xiàn)開始，這就要引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題�？梢試�繞學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我的關系這三大線索展開，如化學、生物學科組以“環(huán)保”為主題，先后開展了“節(jié)約每一滴水”、“少用一個塑料袋”、“還家鄉(xiāng)一片藍天”、義務回收舊電池等多組科教環(huán)�；顒�。在整個活動過程中，教師能從充分尊重學生的角度出發(fā)，相信每一個學生，給他們充分參與和展示自我的機會，引導學生有組織、有計劃的去完成，注重了學生興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)。

２.制定活動方案：活動方案是開展活動的必要前提，是活動順利完成的保證，通過活動方案的制定，明確目標，使活動有連續(xù)性，從活動主題的確定到活動方案的制定，要經(jīng)歷前期準備、小組討論和全班論證完善的環(huán)節(jié)。

３.組織實施活動：當活動方案制定后，活動就進入實際意義上的實施階段，這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。根據(jù)綜合實踐活動自主性原則，在這一階段，學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性、自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。

４.活動總結交流：通過一段時間的實踐、體驗，已積累了相當?shù)馁Y料，形成了感性認識，這時，就要對活動過程的收獲進行整理、加工，形成書面或口頭匯報材料，對這些資料經(jīng)加工后，還要及時進行活動成果的展示，這是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，因為這既是對前期工作的總結，又是學生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機會，同時，也為下一次的活動打下良好的基礎。二、基于生活、注重實踐的活動內容。我校在綜合實踐活動課程內容上，提出了“基于生活、注重實踐”的思路，但我們也注重了課程實施發(fā)展的梯度性與側重點：不同年段活動主題選擇的側重；不同年段活動能力培養(yǎng)的側重；同一活動主題在不同年段組織的側重；教師在不同活動中的角色與要求的側重。1、學生在教師指導下，走出教室、走出課堂參與社會實踐活動，如：社會調查、參觀訪問等，讓學生開放性的體驗實踐，在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。在校團委的指導下“走進敬老院”、“關于中學生視力的調查”“感恩的心”等活動都給學生能力的鍛煉提供了廣闊的空間。

2、開展軍訓教育。軍訓是我校七年級新生必修的一門綜合實踐課程，每個學生入學前必經(jīng)一周軍訓，通過軍訓養(yǎng)成學生嚴明的組織紀律、磨練意志。

3、加強信息技術教育。信息技術不僅是初中綜合實踐活動課程有效實施的重要手段，而且是初中綜合實踐活動課程探究的重

要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。因此作為全體學生的必修課。這一課程也與其它活動的開展進行了有機整合，各種研究性活動成果的形成，信息技術提供了必要的支持與保障。合作探究能力的提高與信息技術運用能力的培養(yǎng)二者相輔相承。

在指定領域之外的綜合實踐活動課程：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學生同伴的交往活動、各興趣小組活動的開展等，共同構建內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程內容。另外，豐富的學科知識是實施綜合實踐活動的基礎，我校教師充分挖掘學科內容中的素材，使之延伸、提升、綜合、重組為綜合實踐活動。5、加強綜合實踐活動課程與校本課程的相互促進。我們開展了綜合實踐活動課問題討論活動，對課程實施過程中存在的共性問題進行交流與探究。針對綜合實踐活動課程“整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性”等特點，進一步開展了“綜合實踐”的課程內容、活動形式、評價方案的研討。著重在“綜合實踐”與“校本課程”特別是“興趣型校本課程”的關系，“綜合實踐”與“信息技術”的關系等方面做了有益嘗試。堅持“貼近學校、貼近學生、貼近生活”的原則，優(yōu)化綜合實踐活動的選題工作，力求從小課題中發(fā)掘大文章，發(fā)揮“綜合實踐活動”的示范引領作用，當然綜合實踐活動課程的實施對于我們來說是一個需要不斷探索與完善的過程，里面還有許多問題要解決：如活動過程的規(guī)范化管理、評價體系的完善等。

6、綜合實踐活動與德育活動整合。在注重學生能力培養(yǎng)的同時，我們也注重了德育的滲透，開展形式多樣的社會實踐活動，引領學生健康成長。開展的“關注心理健康”、“話說禮儀”、“尋找身邊的綠”、“拒絕網(wǎng)吧誘惑”、“安全關系你我他”等主題活動，可謂“依托小課題，走向大社會”。開展的“我為環(huán)保作貢獻”的綜合實踐活動、全校開展的“告別不良行為”的綜合實踐活動，都是學生喜聞樂見的活動。一次次的活動，德育滲透是主旋律，在活動中又總伴隨著學科知識。就在這樣的活動中，培養(yǎng)了學生愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛自然、愛祖國的情感。三、教師認識的提升與學生的成長

在不懈的探索與實踐中，盡管我們還有待提高，但畢竟我們師生對綜合實踐活動課程的認識在逐步的深化，這也是我們所收獲的最為寶貴的財富了。

1、教師對綜合實踐活動的指導很重要，教師要能引導學生，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，參與活動的全過程。通過社會綜合實踐活動的開展，也培養(yǎng)了教師，因為每一位教師都是活動組織者和指導著，開展活動，能使教師更新教育觀念，學習新理念，身體力行，同時也提高了教師組織、開展活動水平和能力。

2、學生以自主活動為基本學習方式。教師要確立學生在學習中主體地位。每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學習和通過直接經(jīng)驗的“體驗式”學習，

而不是依賴教師獲取知識。教師的主導作用主要通過間接指導來實現(xiàn)。

3、在評價中要重視過程，重視學生的態(tài)度、觀念、思考方法以及情感的發(fā)展，而不以知識技能掌握多少的程度來決定學生的優(yōu)劣。

4、學校不把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師或班主任，而是統(tǒng)籌兼顧通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。這也是綜合實踐活動的整體性的要求。

5、學生在活動中成長，在社會綜合實踐活動的開展，學生得到的發(fā)展：獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。找回了對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。形成了從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。發(fā)展了自身的實踐能力，更發(fā)展了對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質，促進了創(chuàng)造型人才的成長。四、我們的努力方向

盡管我們取得了一定的成績，但面對綜合實踐活動這門全新的、且具有挑戰(zhàn)性的學科，我們需要做的努力及困惑還有很多：1．如何讓更多的教師從內心深處認識綜合實踐活動課程的意義與價值，并能調動他們以更大的熱情投入其中，而這種熱情又不與教師的精力相沖突？

2．如何讓課程的開展的過程更能走向正規(guī)，加強規(guī)范化管理，

減少隨意性，讓思路更為明晰？

3．如何讓過程的評價更為合理，更能調動師生的積極性，并讓廣大家長積極參與其中？

4.如何讓學生在綜合實踐活動中獲得的技能、情感、責任更大限度的保持和發(fā)展，并讓其服務于社會，讓學生逐步成為社會的主人，讓創(chuàng)新成為他們內在的主旋律？

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎上，只有在“做中”才能“會學”！只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動的結果總是雙贏的！

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