綜合社會實踐活動開展情況總結(jié)

綜合社會實踐活動開展情況總結(jié)201*201*學年度第一學期

新課程標準中明確，綜合社會實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。此門課程是基礎教育階段的一門必修課程。正是基于此，本學期我校全體教師積極研究，共同推動了我校綜合社會實踐活動課的開展。一、綜合社會實踐活動課的總體情況

全面落實了新課程標準對綜合社會實踐活動課開設的具體要求。本學期我校嚴格按照新課程標準及上級文件精神的要求，開設綜合社會實踐活動。信息技術(shù)課深入開展，學生的微機操作技能全面提高，從而極大的增加了學生獲取信息的途徑。勞動技術(shù)課使我校學生獲得了更多的勞動技能，從而通過學生來影響學生的家長，充分的帶動了本地經(jīng)濟的發(fā)展。學生的綜合社會實踐活動開展得有聲有色，一方面極大的豐富了學生的課余生活，使學生的生活變得更加豐富多彩，另一方面學生的創(chuàng)新精神品質(zhì)得以更快形成，學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，通過綜合社會實踐活動成果展覽等學生作品的展示平臺，使其充分的獲得成功的體驗。通過綜合社會實踐活動課的體驗感悟，一方面增強了學生學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的實踐能力。另一方面，也增強了學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識、競爭意識、合作意識、法律意識，提高了學生的社會責任感。二、本學期綜合社會實踐活動課的開展所取得的成績1、

教師的觀念得以更新。課程改革初期，在我校有很多教師對此門課程的認識，在思想上一段時間內(nèi)曾存在很大的誤區(qū)，認為它不是中考的考試科目，這門課的開設會耽誤了學生的時間，影響到學生的學習質(zhì)量，不利于我校教學質(zhì)量的提高。但通過本學期綜合社會實踐活動課的開設后的成效，全體教師看到了學生在綜合實踐活動中所取得的突出成績，體會到了學生身上所具有的巨大潛能，看到了此門課程開設后，校園所展示出的勃勃生機。從而使我校教師在思想觀念上得以徹底更新，每位教師不僅積極的在自己所教課程中設計豐富多彩的社會實踐活動，而且深入學習有關(guān)理論知識，提升自身的素質(zhì)。2、

學生學習的積極性空前高漲。學生的學習欲望是學生獲取科學文化

知識的原動力，只有欲望的存在，積極性才能被調(diào)動起來，學生知識的掌握與技能的形成才會變得水到渠成。本學期通過綜合社會實踐活動的開展，讓學生真正的利用自己所學的知識與技能，去解決現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題，去關(guān)愛自己的生活環(huán)境，去到社會實踐中展示自己的才華，從而在社會實踐中進一步的激發(fā)了學生的求知欲望。最終形成了我校學生的學習積極性空前高漲的好局面。3、

學生的社會實踐活動成果顯著。通過本學期綜合社會實踐活動課的

開展，學生在活動中創(chuàng)造性的創(chuàng)造出一大批優(yōu)秀成果。如：在我校創(chuàng)新成果展覽中展出的的肖海松同學創(chuàng)作的根雕作品《蛇》；李海歌同學創(chuàng)造的改進型污水處理器；崔子量同學制作的氣體反沖車；丁儀同學的電腦制作作品《風華正茂》等優(yōu)秀作品。所有的這些作品無不展示出了時代中學生的才能。4、

學生的社會責任感得到升華。通過學生親身參與社會活動，學生深

刻的體會到了自己身邊的變化。通過了解身邊的典型問題，學生學會

了如何處理與同學家長老師的關(guān)系；通過調(diào)查身邊環(huán)境的變化，學生深刻的體會到了我們的不良行為所帶來的嚴重后果；通過自己親身的勞動體會到了父母的艱辛，增強了努力學習科學文化知識的欲望�？傊�，通過綜合社會實踐活動課的有效開展學生的責任意識、法律意識、環(huán)保意識、合作意識得以加強。三、本學期綜合實踐活動課開展的不足1、

對綜合社會實踐活動課的評價機制有待進一步的完善。我校的綜合

社會實踐活動課雖開展的有聲有色，但要想長期的這種良好的發(fā)展勢頭，綜合社會實踐活動課的評價機制是重要的保障，但我校的評價機制仍不健全，這在一定程度上制約了我校綜合社會實踐活動課的進一步展開。評價機制需我校全體教師共同探討，形成完善的評價機制。2、

學校仍需為學生搭建更多的成果展示平臺。學生作品被老師和同學

充分的認可，這將使學生獲得更多的成功體驗，進一步的激發(fā)學生的潛能。為此，學校應進一步的為學生搭建更多形式的展示平臺，為學生創(chuàng)造更多的參與綜合社會實踐活動的機會，讓學生能夠更多的展示自己才能。

擴展閱讀：綜合實踐開展情況

淺談綜合實踐在我校的開展情況

普通高中數(shù)學新課程實驗綜合實踐課題結(jié)題報告

大寧一中綜合實踐組段敏

當今社會，是一個經(jīng)濟全球化、知識化是當今時代的潮流。在此條件下對人才培養(yǎng)提出了新的要求,而以信息技術(shù)為代表的產(chǎn)業(yè)革命向傳統(tǒng)的觀念發(fā)起了強有力的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式已很難滿足新世紀的青少年對知識、能力、交往的渴求與希冀。而教育工作者的任務是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，不是選擇適合教育的學生。綜合實踐課的開設，就是關(guān)注所有的學生，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長，在每個過程中，讓每一個學生都能體驗到成功。綜合時實踐課作為一門不同于傳統(tǒng)分科主義課程，它是將學生把各個單純的學科知識和社會之間聯(lián)系起來.學生可以在老師的引導下,提出問題,進行實驗,或者進行調(diào)查,得出結(jié)論.通過同學之間的討論,合作來完成.綜合實踐課的課題研究包括研究性學習,社區(qū)服務、社會實踐等三大塊,并滲透信息技術(shù)教育，綜合實踐課,除了能鍛煉學生的提出問題,解決問題,動手的能力以外,還能讓學生在于同學之間的交流合作中,懂得合作的重要,加強于人溝通的能力.在于社會接觸的過程中,增強學生與社會之間的聯(lián)系,使學生思考問題的角度,高度與以往不同,增強學生的社會責任感.這是以往的傳統(tǒng)教學中所無法體現(xiàn)的.這也是社會發(fā)展所需要的.傳統(tǒng)的分科主義課程是一種“目標成就評價”的課程編程模式，而綜合實踐課是“主題探究（經(jīng)驗）表達”的課程生成模式�；�于我們傳統(tǒng)的認識前者更多的是對已有知識“習得”，其弊端是學習者的經(jīng)驗過分狹窄。后者以“建構(gòu)主義”理論為基礎，認為知識是基于興趣和經(jīng)驗，知識的獲得應立足于實踐，以研究性學習為主導的學習方式，它更注重知識的創(chuàng)新。在大寧這樣一個國家級的貧困縣教育的發(fā)展會是一個什么樣的一個情況，大家可想而知。在這樣的一個貧困地區(qū)基于學校、教師、家長認識上的差距導致家長對綜合實踐課的漠視和學校教師對綜合實踐課的敷衍。

在許多老師及家長、學生當中，他們的思想深處依舊是傳統(tǒng)應試教育的思維模式，這一傳統(tǒng)思維的模式引導著我們對待所有問題的態(tài)度和處理問題的方式。而應試教育多看重的是短期效應，而素質(zhì)教育更注重人的終身發(fā)展，所以當這兩種不同的思維模式在產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾時，我們更多的傾向與前者，從而給我們解決問題帶來一系列的困難。

一、綜合實踐課程在我校的開展困難

首先一方面壓力來源于家長，許多家長對于開設這一門課持懷疑態(tài)度，許多學生上網(wǎng)查資料、到社區(qū)服務、到社會上做調(diào)查、到各行各業(yè)去體驗生活這于傳統(tǒng)意義上的學習產(chǎn)生沖突。

第二方面壓力來源于學生本身因為一開展綜合實踐活動就要使得學生本身走出學校到社會上參加活動，當然就要耽誤一部分學習書本上知識的時間這于傳統(tǒng)意義上的學習時間產(chǎn)生沖突。

第三方面來源于學校本身的條件，在大寧這樣的一個貧困地區(qū)每年的財政收入有限，學校缺少必要的實驗基地，很多情況下無法組織學生親自到實驗基地體驗勞動、體驗基中的奧秘，更多的是帶領學生進行參觀而這基中必然要受到時間、地點、交通、安全等到方面的問題，學校本身也缺少一些必要的硬件設備以及實驗室的設立，例如學生制作室等等。針對這些問題，我們校領導開全校教師大會、家長會以及學生大會，從各方面來協(xié)調(diào)教師、家長學生這三方面的關(guān)系，克服各方面的困難使得我們學校全體師生對綜合實踐這門課程從什么也不知道到現(xiàn)在紅紅火火的開展有了日新月異的變化。

二、下面就我們學校綜合實踐的開展情況作一介紹：一學校方面的動態(tài)

首先學校成立專門的領導小組來負責這一活動的開展情況以及學生家長的來訪問題，家長不懂的可以直接到學校進行詢問。

第二全校開教師大會讓老師們明白什么是綜合實踐，綜合實踐課產(chǎn)生的背景、綜合實踐課要培養(yǎng)什么樣的學生以及綜合實踐課有如何來開展。

第三學校制定一系列科學的、有可行性的計劃

第四組織專職教師給學生上課讓學生明白什么是綜合實踐課，綜合實踐課要做什么有如何提高他們的學習成績以及他們自個的個人能力。

第五學校專門成立了學生機房，這樣可以方便學生集中查資料，減少了學生受到網(wǎng)吧等一些地方查資料的危險性。學生就綜合實踐的開展專門購置了一批器材，如照相機等。

第六由于學生一開始對綜合實踐這門課認識不夠，對開展活動比較怠慢，經(jīng)過校領導多次開全校教師大會以及全體學生大會作思想工作，從而使教師和學生在認識上達到了一個質(zhì)的飛躍。

三、綜合實踐的開展計劃原則

（1）積極借鑒外校的經(jīng)驗，校領導積極聯(lián)系臨一中、平遙中學等兄弟學校的開展情況密切聯(lián)系本校實際情況因地制宜的開展活動。（2）創(chuàng)造為學生提供一個課堂學到的知識加以綜合和實踐運用的機會但是不要求學生刻意追求課程以外的知識領域，考慮到綜合實踐這門課程是第一次開設，本學期主要是以課內(nèi)知識為主。從課本知識中發(fā)現(xiàn)一些問題或就某一方面知識進行歸納總結(jié)，例如學生學習了封建社會，可以讓學生就封建社會的一個產(chǎn)物“科舉制”進行討論，從它的產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡作一個科學的歸納總結(jié)，從而達到使學生強化所學知識的目的，從而有利于生本身素質(zhì)、能力的提高。

（3）把握課程實施過程中的著眼點，即：不要求所有學生都獲得理想滿意的成果，但是要求激發(fā)學生積極參與和培養(yǎng)學生的學習方式和轉(zhuǎn)變教師的教學方式。

（4）每個班以68人為一小組分成若干個小組，每個小組選一名組長來統(tǒng)籌本小組的具體任務。

四、綜合實踐活動具體實施

（1）全員參與要求全體同學積極參與社會實踐活動。（2）任務驅(qū)動小課題組成員都有明確的目標任務。

（3）形式多樣性充分利用多種形式開展小課題的研究活動。（4）課內(nèi)外結(jié)合要充分利用節(jié)假日的有利時機開展活動。五、類型和組織形式

（1）研究性學習活動是綜合實踐活動課程的重要組成部分。研究性學習活動具有開放性、探究性、實踐性等特點，是師生相互合作、共同探索、解決問題的過程。依據(jù)研究內(nèi)容不同，主題可分為課題探究與實際應用設計兩大類。課題探究以認識和解決某一問題為主要目的具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。（2）社區(qū)服務與社會實踐作為綜合實踐活動課程的組成部分，它服從于綜合活動課程的總目標，更為注重培養(yǎng)學生的社會適應能力、社會參與意識、社會實踐能力以及社會責任感。社會實踐的內(nèi)容主要包括：社會各行各業(yè)的體驗性活動；學校傳統(tǒng)活動，社團、俱樂部活動；外出參觀、考察、訪問；社區(qū)民俗活動等。社區(qū)服務的內(nèi)容主要包括：公益活動、宣傳教育、幫助貧困戶、孤寡老人以及敬老院等。

（3）組織形式：綜合實踐課活動的組織形式可以靈活多樣，研究性學習主要是以小組形式進行研究探索。社會實踐和社區(qū)服務是以個人活動、小組活動、班級活動、年級活動等組成。

六、一般程序

（1）活動設計：是供實施活動時參照備忘的總方案。它包括：①、主題的確立：即根據(jù)學�；蛏鐣�中發(fā)現(xiàn)的某一問題，考慮通過這一活動，提高學生的認知水平，主題產(chǎn)生的原因。

②、活動目標：活動要達到的教育目的�？砂�括能力目標、方法目標、情感目標。

③、調(diào)查方法：查資料、上網(wǎng)、動手操作等。④、實施過程

：分組方式：根據(jù)每位同學對某一課題的興趣愛好作為分組原則小組成員高中低互補，確定每組具體實施的課題，選好組長。

：階段目標：讓學生去圖書館、上網(wǎng)等一些方法獲得事實材料，從而使學生搜集、整理信息的能力得到提高。

：資料查詢：獲得有借鑒的資料及有這方面特長的專家的建議。

：交流匯總：統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出好或壞的結(jié)論，探討新方法，提出合理建議或新的認識，寫出報告。

：評議總結(jié)：對學生所收集到的材料、得出的結(jié)論、理論成果、想法、實踐活動及小組實踐報告成果給予評價，總結(jié)本次活動的成果、經(jīng)驗、教訓及下次開展課題研究的努力方向，并提出希望。

、預期成果：（1）研究報告（2）標本（3）教學具（4）著述、作品（5）圖片等。

（2）小組活動記錄（重點說明活動內(nèi)容）：基本上按計劃過程去寫，其中學生發(fā)言內(nèi)容要點要記錄下來，特別是學生收集到的信息、典型事例，讓結(jié)論從事實得出。

（3）個人搜集資料

（4）小組成果報告：應寫清查閱了多少種資料有何收獲體會。（5）學生評價表：在老師指導下進行。（6）總結(jié)報告

1、背景簡介：與主題的確立基本相同，但要比設計上的要稍詳些。

2、實施情況：對階段實施過程進行簡要的總結(jié)說明，一是學生活動情況，二是家長等社會的支持與否。

3、結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)、事例等材料進行分析，說明實際情況，闡明自己的觀點。4、感悟與反思（包括建議、心得體會等）（1）學生哪些能力得到提高；（2）通過實踐學生在知識的獲得上、學習方法的改善上等都有哪些可取的地方；（3）有何好的經(jīng)驗、體會、建議；（4）存在不足等。

八、結(jié)合本校的實際情況制定操作步驟：

1、學生參加軍訓活動完成社會實踐活動，鍛煉學生的吃苦能力以及團隊合作精神。

2、安排學生上理論課讓學生認識什么叫綜合實踐又有那些內(nèi)容組成，同時讓全校教師出研究性課題.

3、學生自主選題，自由組合搭配小組并確定指導教師。4、學生在指導教師的指導下撰寫開題報告

5、進行開題答辯（從課題的科學性、可行性作一個簡單分析）

6、完成初稿各課題小組同學在指導教師指導下進行階段小結(jié)，并寫出階段小結(jié)報告。

7、最后定稿

8、課題完成結(jié)果答辯。

9、組織學生項目作業(yè)的展示、觀摩和評比活動。10、在綜合實踐活動開展過程中作好圖片、文字等信息的記錄以方便以后改進方法，提高活動質(zhì)量及效果。

11、發(fā)放學生社區(qū)服務表單讓學生假期完成

八、結(jié)合本校的特點我們現(xiàn)階段所完成任務的過程

1、學生參加軍訓開始時，由校長作動員講話宣布軍訓開始，軍訓結(jié)束時舉行會操表演，校領導進行觀摩，軍訓期間由校領導同一安排，班主任具體負責。（發(fā)放軍訓服裝、學生身體意外情況等）

2、學生在作研究性學習開題報告時校長首先發(fā)言，講開展綜合實踐活動的重要性，宣布開題報告答辯開始。

3、課題完成答辯時校領導參加年級組統(tǒng)一安排（年級組、校領導及全本指導教師當評委）。

4、利用星期六和天分批帶領學生去農(nóng)民的果園、魚塘等地進行參觀并作好筆記增加知識了解農(nóng)民的生產(chǎn)勞動過程，回來以后讓學生寫觀后感，小組討論所見所聞提出一些建議等。

5、例如學生研究了科舉制開始、發(fā)展、滅亡過程可以讓學生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。正確認識科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。讓學生學習的書本知識更加系統(tǒng)，增強了學生自主探索知識的能力，讓學生變得更加喜歡學習。

6、在綜合實踐活動開展過程中差不多每個環(huán)節(jié)我們都作好了圖片記錄。九、最后評價

①、正面評價。主要對學生開展項目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、運機等方面去評價。重視過程。著重評價學生開展項目作業(yè)具體過程式的內(nèi)心感受、實踐能力和操作技能

②強調(diào)應用。著重學生的項目作業(yè)的實際應用。③關(guān)注體驗。重在學生參與綜合實踐活動過程的內(nèi)心感受。④評價的特點、評價多元化。、評價內(nèi)容的豐富和靈活性：參與綜合實踐課活動的態(tài)度；在綜合實踐課活動所獲得的體驗情況；對學習和研究認識方法、技能的掌握情況；學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

、評價手段和方法的多樣性.成果形成各課題組同學在指導老師的指導下，通過理論鉆研、實踐訪談、社會調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等形式開展小課題研究，以類似于課題研究的形式積極參與，重在學生內(nèi)心感受。形式可以是小論文、調(diào)查報告、訪談錄、圖片、實物或模型、一項活動設計方案等。

總之，綜合實踐課作為我們國家新開展的一門新型科目，沒有現(xiàn)成的路子可走，只有我們通過自己的摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗加以總結(jié)完善，才能走出適合自己的特色道路。

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