小學數(shù)學競賽心得體會

慶祝小學數(shù)學競賽活動心得體會

一、競賽目的及方式：

為了進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學、應用數(shù)學知識的能力；同時展示學生在數(shù)學學科學習中的學習成果。我校上周，在校領導的高度重視下，開展了數(shù)學競賽。競賽以卷面答題的形式進行。試卷力求體現(xiàn)新課程標準的理念，在注重對基礎知識、基本技能的同時，還注重考察學生的數(shù)學能力和學習潛能。比賽過程中，同學們思維敏捷，筆走如飛，在規(guī)定時間內(nèi)，大部分同學都能正確快速答題，展示出良好的數(shù)學計算素養(yǎng)。此次活動既激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情也使學生感受到數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科。同時更有助于樹立學生認真、細致、耐心，不畏困難的品質(zhì)。這樣的活動深受老師、學生、家長們的歡迎。今后我們將繼續(xù)把此活動常規(guī)化、系列化，進一步營造更加深厚的學習氛圍，為提高數(shù)學教學質(zhì)量奠定良好的基礎。

二、競賽中出現(xiàn)的問題有：

1、學生對基礎知識掌握還是不太熟悉，在比賽中很多同學拿到題目對基本的定力概念還掌握不夠，導致不敢下筆，對于做的題目沒有把握，拿到題目想半天都沒有思路。

2、學生的對競賽是做題的實踐安排不合理，很多同學在前面的體目花了大量的實踐，導致后面的題目沒有實踐完成。

3、學生的考試經(jīng)驗不夠，對于選擇題不會做的，有的同學選擇空著不做，不知道隨便填一個。

4、學生隊知識的實踐應用還不夠，書本知識和現(xiàn)實脫節(jié)，如在競賽中，出現(xiàn)“打折”一詞，很多同學不知所云。對很多日常中應用到的知識不知道，比如說到平方米誰都知道，到時公頃卻無人知曉。

三、體會：

1、針對本次競賽出現(xiàn)的問題我覺得，我們在教學中不應該“難”和“多”，更應加強數(shù)學基本知識的學習，把基礎知識學好，才是重中之重，“難”和“多”只有在牢固的掌握基礎之后才做的事。

2、在每次的考試后不應該考完講完便完了，還應該給學生學生分析試卷，出題的方式及考試的經(jīng)驗，比如做題的順序應是是由前到后，由簡到難。

3、在教學中要多將知識聯(lián)系實踐生活，把書本和實際生活聯(lián)系起來，我們的學習應是為將來應用到實際生活中做準備的，不應該脫離現(xiàn)實生活。在講課中我們應當要改學生補充將現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識。

張某某

201*年10月31日

擴展閱讀：小學數(shù)學教學競賽聽課心得體會

小學數(shù)學教學競賽聽課心得體會

201*年11月16日

我在201*年11月15日至16日到民族小學參加全縣小數(shù)學教學競賽，通過聽評課使我受益匪淺，尤其是聽了兩位老師講的課，更使我收獲甚多：

一、創(chuàng)設情境，讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學

現(xiàn)實生活是數(shù)學知識產(chǎn)生和運用的不竭源泉。“根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，讓學生在自然的情境中學習”這是新課標的精神。教師能用較短的時間從創(chuàng)設的情境導入主題，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。勐勐教辦的楊紹姍老師講的三年級《數(shù)學廣角》一課，利用多媒體教學，使學生更直觀更形象地看到老師數(shù)字的編碼過程；實例教學，提高了學生的動手操作能力，使學生建立起序數(shù)的概念，生活與數(shù)字緊密的結(jié)合在一起。

二、把課堂還給學生，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造

學習數(shù)學最好的方式就是讓學生實踐知識的再創(chuàng)造。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的。因此，動手實踐，自主探究、合作與交流成為新課標提倡的主要學習方式。如沙河教辦的李雙玲老師講的四年級《平行四邊形的面積》一課，教師把握教材的意圖、目標很好。教師讓學生實際動手操作拼組圖形，使學生得學習興趣得以提高。老師引導學生有效地學習、有

效的動手操作很好。每位教師在教學過程中都充分發(fā)揮了學生的主體地位，體現(xiàn)了學生是學習的主人的新理念。

三、根據(jù)認知起點，從學生的已有經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)設計教學學生的學習起點是影響學習新知識的重要因素，而現(xiàn)代學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，教師設計的教學起點就不一定是學生的起點。如民族小學的李仕雄老師講的六年級《百分數(shù)和小數(shù)的互化》一課，教學設計首先關注、了解教學的對象--學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。

總之，新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。教師注意了讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了，以學習者為中心的教學方法在課堂中的到廣泛地應用，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。

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