測(cè)查評(píng)析

大二班幼兒連續(xù)跳繩、計(jì)算測(cè)查情況

201*－1－12

姓名曹心植吳董興冉楊子旋劉家豪李瑤佳石鈺石育渲朱子欣汪騰飛張?zhí)鞓穭⑩�然張世超張若青陶辰華幼兒測(cè)查具體表現(xiàn)跳繩（個(gè)）374246221001603134751510042計(jì)算錯(cuò)1題100分錯(cuò)4題100分100分錯(cuò)2題100分100分錯(cuò)8題100分錯(cuò)3題100分錯(cuò)1題100分袁野孫敏學(xué)呂錦鵬姜可越薛璐洪念園康曉樂戴錦程張婉青朱子凡周立婕魏匡宇李想曹心諒劉睿濤李勇祺柳誠茗李曉雅陳雅迪步凡姚禹455946344022321259142430651439100錯(cuò)7題錯(cuò)4題錯(cuò)7題100分100分錯(cuò)1題錯(cuò)4題100分錯(cuò)3題錯(cuò)9題100分100分錯(cuò)7題100分100分100分錯(cuò)9題100分

大班上學(xué)期測(cè)查內(nèi)容

一、測(cè)查名稱：健康跳繩

二、測(cè)查目的：了解大班幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性及耐力。三、測(cè)查對(duì)象：大班72明幼兒。四、測(cè)查工具：一根跳繩。五、測(cè)查方法與步驟：

提示語：請(qǐng)小朋友拿好繩子，準(zhǔn)備跳繩，看誰能連續(xù)跳得最多！六、測(cè)查標(biāo)準(zhǔn)與考核情況：

能連續(xù)跳30個(gè)以上能連續(xù)跳10－30個(gè)能連續(xù)跳10個(gè)以下大一班12人7人17人大二班22人3人6人

測(cè)查評(píng)析

本學(xué)期，我們對(duì)大班幼兒連續(xù)跳繩進(jìn)行了測(cè)查，從測(cè)查得結(jié)果來看，幼兒連續(xù)跳繩得技能有較大得提高。從開學(xué)的不會(huì)跳，到現(xiàn)在得能連續(xù)跳30－100個(gè)的幼兒有22個(gè)，占總?cè)藬?shù)的70％，能連續(xù)跳10－30之間的幼兒有3個(gè)人，占總?cè)藬?shù)的9％，不會(huì)跳的幼兒有6個(gè)，占總?cè)藬?shù)的21％個(gè)，現(xiàn)就測(cè)查結(jié)果小結(jié)如下：一、教師思想上比較重視，目標(biāo)明確。大班上學(xué)期健康領(lǐng)域的計(jì)劃就要求幼兒學(xué)會(huì)連續(xù)跳繩的技能。所以，我們10月份就開始教授連續(xù)跳繩的方法，并請(qǐng)幼兒在家也準(zhǔn)備一根跳繩，以便練習(xí)。

二、保證足夠的練習(xí)時(shí)間。為了幫助幼兒盡快地掌握跳繩技能，在早鍛煉的分組練習(xí)中，我們特別增添了一組跳繩，以此保證幼兒在每天的大循環(huán)練習(xí)中都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。進(jìn)入冬季以后，我們?yōu)榱嗽黾踊顒?dòng)量，每天都安排一定的時(shí)間進(jìn)行跳繩。而且，每周下午也有意識(shí)安排兩次跳繩活動(dòng)。

三、運(yùn)用多種方式，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒跳繩的積極性。在指導(dǎo)跳繩的過程中，教師重視觀察幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的不同時(shí)鍛的進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。為了激發(fā)會(huì)跳繩的幼兒的積極性，我們適時(shí)地教給他們反跳、花樣跳、跳長繩的方法。對(duì)于不會(huì)跳的幼兒：除了我們老師耐心地進(jìn)行教授，有時(shí)我們還請(qǐng)會(huì)跳的幼兒進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)，使幼兒跳繩的技能提高較快。

四、家園配合，提高更快。我們?cè)趧傞_始教幼兒學(xué)跳繩的時(shí)候，要求家長買兩根跳繩，一根放在家里，一根帶到幼兒園來，以便幼兒在家也能得到練習(xí)。另外，班里的兩次測(cè)查結(jié)果，我們都有意識(shí)的和家長溝通交流，讓家長了解孩子在園的發(fā)展情況，回家督促幼兒練習(xí)。存在問題，調(diào)整措施：

1、有個(gè)別幼兒家住得比較遠(yuǎn)；經(jīng)常遲到；動(dòng)作不協(xié)調(diào)；年齡較��；家長重視不夠；老師沒有單獨(dú)抽出時(shí)間指導(dǎo)等原因，導(dǎo)致現(xiàn)在還不會(huì)跳。

2、做好這部分幼兒的家長工作，家園共同配合，促進(jìn)這部分幼兒盡快掌握跳繩的技能。

擴(kuò)展閱讀：英語六級(jí)測(cè)試評(píng)析

大學(xué)英語六級(jí)試題分析

1.試卷結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語六級(jí)考試試卷采取客觀題的形式，答題卡采用填涂卡和機(jī)改，消除了閱卷時(shí)的主觀性，加強(qiáng)了考試的科學(xué)性和客觀性。試卷由四部分構(gòu)成:寫作，聽力，閱讀，綜合測(cè)試。本次考試總題目為87題，全卷滿分為710分，考試時(shí)間為125分鐘。具體結(jié)構(gòu)見表：

題號(hào)PartIPart（1-10）Part（11-46）Part（47-61）Part(62-86)

VIVIIIII題型寫作快速閱讀題量110分值10671比重15%10%聽力3624935%閱讀理解1517825%完型和翻譯2510615%2.試題信度和效度

2.1考試的信度

考試信度對(duì)于任何一種有效考試來說是必不可少的。簡單來說，考試信度就是指考分的一致性。從理論上講，如果一個(gè)考試具有較高信度的話，無論在什么情況下，對(duì)同組學(xué)生施考多少次，學(xué)生們各次的考試成績應(yīng)該一致。據(jù)此得出，大學(xué)英語六級(jí)具有較高的信度。

2.2試題的效度

效度,又稱效性,它是指一套測(cè)試題所考的是否就是設(shè)計(jì)人想要考的內(nèi)容,或者說,在多大程度上考了想要考的。效度的高低是衡量語言測(cè)試最重要的指標(biāo),或者說是語言測(cè)試的基本

出發(fā)點(diǎn)。一項(xiàng)效度很低的測(cè)試是沒有意義的。我國大學(xué)英語六級(jí)考試就其性質(zhì)而言,屬常模參照、標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)成績測(cè)試(norm-referencedcriterion-relatedachievementtest)。下面著重從內(nèi)容效度上分析其效度情況�！皟�(nèi)容效度是指測(cè)試是否考了考試大綱規(guī)定要考的,或者說考試的題目在多大程度上能代表它所要測(cè)量的目標(biāo)�！贝髮W(xué)英語六級(jí)考試大綱的制訂以《大學(xué)英語教學(xué)大綱》為依據(jù),《大綱》(修訂本)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力,使他們能用英語交流信息”�？梢赃@樣理解,學(xué)生“能用英語交流信息”是當(dāng)前我國外語教學(xué)的目的。這一教學(xué)目的也就規(guī)定了大學(xué)英語六級(jí)考試的重點(diǎn)應(yīng)該考核學(xué)生的交際語言能力,從而使考試成為促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的的有效途徑。

2.3兩者的關(guān)系

各種對(duì)考生能力考查方法的信度和效度是衡量其有效性的兩個(gè)關(guān)鍵性的指標(biāo)。一項(xiàng)測(cè)試如果可靠，那么其效度才有可能高:但是，如果一項(xiàng)測(cè)試不可靠，該測(cè)試必然無效.但決不能為了追求高信度而忽視效度，因?yàn)樾Ф仁鞘呛饬靠荚囀欠袷艿狡渌�因素的影響，即考試結(jié)果是否完全由考生的某種能力決定。在Bachman(劉潤清&胡壯麟，1991)看來，信度和效度是緊密相連不可分割的。所以在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，應(yīng)采取一種積極平衡的態(tài)度，即研究并發(fā)現(xiàn)影響考生成績的因素，消除不利因素的影響，加大有利因素的影響，這樣才能既保證效度，又有了信度。

3.具體題型分析

3.1寫作

CET6短文寫作的目的是測(cè)試學(xué)生的書面表達(dá)能力，因此大學(xué)英語六級(jí)考試的寫作部分不是自由作文，而是有控制的作文。作為一項(xiàng)主觀題，CET6考試主要測(cè)試產(chǎn)生性語言運(yùn)用能力。CET6寫作對(duì)于考生寫什么內(nèi)容有比較明確的要求，采用明確的方式加以規(guī)定。寫作提綱部分常用中文給出，以避免考生將提綱中的文字直接抄錄進(jìn)作文。才擁有控制的作文也有利于也有利于提高評(píng)分的一致性。短文寫作作為一種測(cè)試手段，對(duì)考生綜合運(yùn)用語言能力的測(cè)量最準(zhǔn)確，效度最高，它能測(cè)量出考生各個(gè)層次的語言能力，包括詞匯和語法、語篇能力、語用能力等，而且還可以測(cè)量語言使用的準(zhǔn)確性、流利性和恰當(dāng)性。因此，作為一種主觀題型的測(cè)試手段，短文寫作部分的效度最高。

大學(xué)英語六級(jí)考試中的作文部分共一題，要求考生在30分鐘的時(shí)間內(nèi)，完成一篇不少

于150詞的短文。在新題型中，作文從最后一項(xiàng)移至第一項(xiàng)，會(huì)對(duì)考生整體答題造成一定的影響。文章應(yīng)內(nèi)容切題，語意連貫，文理基本通順，無重大語法錯(cuò)誤。寫作內(nèi)容為科技、社會(huì)、文化等方面的一般常識(shí)。寫作形式多樣，如看圖作文、根據(jù)所給文章寫摘要或大意。根據(jù)所給題目寫作文、根據(jù)所給關(guān)鍵詞寫作文、根據(jù)所給主題句寫作文、根據(jù)所列提綱寫作文及書信等應(yīng)用文。近年來�？嫉念}型是根據(jù)所列提綱作文。

3.2閱讀理解

閱讀題可以考察學(xué)生的多種閱讀技能，如基本語法詞匯概念和運(yùn)用技能，各種篇章理解技能等，測(cè)試閱讀技能的試題共有八類：詞匯辨認(rèn)題，識(shí)別題，分辨題，解釋題，推斷題，綜合題和評(píng)論題。

3.2.1回答問題

CET６試卷的快速閱讀有七道多項(xiàng)選擇題和三道補(bǔ)全句子題，主要識(shí)識(shí)別題，學(xué)生可以在文中直接找到答案，主要測(cè)試的識(shí)瀏覽閱讀和查讀能力。文章1000字左右，要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀速度�；卮饐栴}屬于老題型，在新六級(jí)考試中也沒有太大變化，最近幾年的考試的題材都屬于新潮信息，題目難度較低，均可迅速通過問題中關(guān)鍵詞在原文中定位。需要注意的是在回答時(shí)注意時(shí)態(tài)等的改寫。

3.2.2快速閱讀

分值比例10%，考試時(shí)間為15分鐘，包括選擇題和完成句子。新增加的快速閱讀從整體上顯得中規(guī)中矩，做到了“難題不出，題不難”。整篇文章的長度與四級(jí)的快速閱讀相當(dāng)，難詞和復(fù)雜句略多，但對(duì)答題影響不大�？焖匍喿x的核心在于對(duì)于題干關(guān)鍵內(nèi)容的準(zhǔn)確定位，題目的順序和文章順序是一致的，加之文章分論點(diǎn)標(biāo)題明確，解題難度不高�？忌�需要提高的是對(duì)關(guān)鍵詞的界定和短時(shí)高效的全文搜索。關(guān)鍵詞的界定仍以大寫名詞，數(shù)字，人名，抽象名詞，謂語動(dòng)詞等為主；而全文搜索則需要考生在瀏覽時(shí)先詞后文，做到快速定位。在判斷題中，正確題目來自于對(duì)于原文內(nèi)容的改寫，因此同義詞和短語的替換，以及句式變換并不會(huì)改變句子含義，而考生需要留意的則是錯(cuò)誤的題目會(huì)改變?cè)�文的�?dòng)賓關(guān)系或是修飾關(guān)系，值得關(guān)注的一點(diǎn)是NG選項(xiàng)可能會(huì)以原文內(nèi)容的錯(cuò)位搭配出現(xiàn)以迷惑考生，需要考生在定位后的閱讀中仔細(xì)讀懂原文含義。在填空題中也有一點(diǎn)中值得關(guān)注，就是題目要求Completethesentenceswiththeinformationgiveninthepassage，那么對(duì)于原文信息的定義究

竟是什么？所謂原文信息，是指能夠完整在題目中復(fù)述原文的信息，因此如果在轉(zhuǎn)移信息的時(shí)候有所遺漏，就不能完整轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，另外一個(gè)答題注意事項(xiàng)就是在完成句子時(shí)對(duì)于原文信息需要進(jìn)行轉(zhuǎn)述，因此可能在單復(fù)數(shù)，指代，時(shí)態(tài)等語法點(diǎn)上需要有所改動(dòng)，這也是考生應(yīng)該留心的，要避免定位到答案后照搬的沖動(dòng)，仔細(xì)復(fù)述一遍定位內(nèi)容和題干組合后的句子，再確定答案要更為穩(wěn)妥。判斷題：四道判斷題均可通過題干中的關(guān)鍵部分在原文中定位。填空題：六道填空題均來自題干內(nèi)容的回原文定位，從填空題的出題形式不難看出，題干內(nèi)容均來自于對(duì)原文內(nèi)容的改寫，所以考生應(yīng)該注意關(guān)鍵詞的變化，注意詞性的變化并不會(huì)影響定位。而在答題時(shí)，涉及到原文中的單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)，指代等需根據(jù)題干做相應(yīng)改寫。3.2.3仔細(xì)閱讀

仔細(xì)閱讀較為深?yuàn)W，需要領(lǐng)會(huì)材料。與往年相比，難度變化不大，考生的應(yīng)對(duì)思路和解題技巧也日趨成熟，應(yīng)該沒有太大問題。不過在近幾次六級(jí)仔細(xì)閱讀中，有一個(gè)趨勢(shì)值得考生注意，那就是對(duì)于文章細(xì)節(jié)內(nèi)容考察的題目比例在增大。關(guān)于細(xì)節(jié)定位，除了直接引用原文內(nèi)容的題目外，大寫字母，人名，數(shù)字，專有名詞，謂語動(dòng)詞，因果性副詞等都可以成為考生定位的標(biāo)志。但考生需要考慮正確選項(xiàng)必然是對(duì)于原文內(nèi)容的同義替換。因此，定位僅是檢索有效信息的手段，而認(rèn)真分析定位處的句子內(nèi)容才能幫助理解文章含義，從而從選項(xiàng)中篩出正確選項(xiàng)，或是至少排除謬誤選項(xiàng)。新六級(jí)閱讀更加注重學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)理解的準(zhǔn)確程度。

3.3聽力

新題型中，復(fù)合式聽寫的加入加大了考生答題難度，復(fù)合式聽寫屬于綜合性考試，是用單詞和句子填空，共聽三遍。聽寫不僅考察學(xué)生的聽力技能，也考查了學(xué)生邊聽邊記筆記的能力。原本的聽力對(duì)話包括短對(duì)話和長對(duì)話的聽力理解，它考查學(xué)生三個(gè)層次的聽力技能：A層次指學(xué)生純粹從語言角度理解所聽信息，比如，辨別音素，識(shí)別單詞。B層次和C層次要求學(xué)生要領(lǐng)會(huì)大意，領(lǐng)會(huì)主要信息以及從已知信息中作推斷等等。CET６考試中的聽力理解側(cè)重考查學(xué)生BC兩個(gè)層次的技能。CET６考試的聽力理解部分既有選擇又有填空，考查的較為全面，能很好的反應(yīng)出學(xué)生的聽力技能。

3.4完形填空

CET６完形填空主要測(cè)試學(xué)生的閱讀能力和總體語言水平。它的測(cè)試目的是要求學(xué)生對(duì)文章整體理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所具備的語言知識(shí)，通過分析推理的手段，從所給出的選項(xiàng)中，

選出符合文章整體要求的選項(xiàng)，從而使文章通順。要做好完形填空可能出于均衡試題難度的考慮，新六級(jí)近幾年使用了完形填空而非是改錯(cuò)，應(yīng)該是也有意強(qiáng)調(diào)取消詞匯項(xiàng)目的六級(jí)仍然不會(huì)遺漏對(duì)于詞匯的重視，從選項(xiàng)來看，六級(jí)難度的詞匯較少，整體的考察更趨向于詞在文章中的搭配和使用，不過相比考研，六級(jí)的詞匯考察色彩更為濃重，而在句段分析上并沒有刻意的設(shè)計(jì)陷阱，因此答題難度不高。要做好完形填空，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語言知識(shí)和閱讀理解能力，而且要有正確，有效的思維和推理方法。3.5翻譯

翻譯測(cè)試的是學(xué)生在句子、短語或常用表達(dá)層次上的中譯英能力。翻譯整體難度中等，突出了賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，倒裝句和動(dòng)詞的被動(dòng)用法幾點(diǎn)。而對(duì)于關(guān)鍵詞的考察相當(dāng)于四級(jí)難度。不過就中國考生的平均水平而言，翻譯的題目還是具有一定難度。翻譯的答案應(yīng)該不拘一格，很多學(xué)生對(duì)于句子的語法和結(jié)構(gòu)把握還是有待提高。翻譯題采取直接考試方式來衡量學(xué)生的能力，具有較高的考試效度和真實(shí)性。但由于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分往往較難達(dá)到評(píng)閱人之間的完全一致性，因而考試的信度可能會(huì)受到影響。

4.總結(jié)

CET６考試旨在全面測(cè)量考生的語言水平，題型多樣化，有閱讀理解題，聽力題，翻譯題，完型填空題和寫作題等等，有眾多考查方式：選擇，回答問題，填空等等，從而考查考生多方面的英語應(yīng)用技能，能較高的體現(xiàn)考試效度，信度，達(dá)到區(qū)分度。

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