初中語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育心得

初中語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育心得

霍邱縣戶胡鎮(zhèn)高鎮(zhèn)初中彭麗華

《語文課程標準》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。把習(xí)慣的培養(yǎng)列入課程目標，這是一個質(zhì)的飛躍。習(xí)慣本身不是知識，不是能力，但它是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。

作為一名農(nóng)村初中的語文教師，所教的學(xué)生知識面窄，受到的文化熏陶不多，所以，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。下面我就自己的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，談?wù)剮�點淺薄看法：一、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”唐代韓愈在《進學(xué)解》中說：“俱收并蓄，待用無遺�！彼未�的蘇軾在《雜說》中主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)�！睆奈覈�古代學(xué)者的這些學(xué)說中我們可以看出積累對于語文學(xué)習(xí)是多么重要！

七年級新生進校開始，要教會他們積累字音，字形和詞語的意義及用法。對教材中出現(xiàn)的生字及時查找，注音，并摘抄于積累本上；對教材中出現(xiàn)的重點的注釋及課文后的“字詞積累”部分整理，歸納到積累本上；對平時閱讀到的精彩的詞語也摘錄下來。

宋代蘇軾說：“腹有詩書氣自華”，那么怎樣才能做到腹有詩書呢，這就需要我們中學(xué)生能背誦一定量的古代優(yōu)秀詩文�！墩Z文課程標準》要求在初中階段背誦優(yōu)秀詩文80篇，這除了教材中出現(xiàn)的，還包括

了課標推薦的。學(xué)生對這些詩文不是簡單的摘抄，對它們的主旨，寫作手法以及名句要有批注，賞析。二、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

《語文課程標準》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學(xué)生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”語文是門綜合性學(xué)科，一個學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既能開闊眼界、充實思想、豐富學(xué)識，也必然會促進表達水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說過：“‘學(xué)生認真讀書’體會作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想。”古人說：“操千曲而后曉聲，觀千箭而后識器�！彼�以語文素養(yǎng)的提高有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然就會產(chǎn)生深入的理解，寫作文自然會得心應(yīng)手。

三、養(yǎng)成練筆的習(xí)慣

平時叫學(xué)生留意日常生活，養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，“生活處處是語文，生活是語文取之不盡的源泉，

語文向來是經(jīng)世致用的，語文也是溝通心靈和生活的橋梁�！蔽乙�求學(xué)生每周寫日記，讓學(xué)生關(guān)注自我和人際，關(guān)注自然和科技，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注文化傳統(tǒng)，關(guān)注綜合素質(zhì)。每次日記要有一個主題，要表達自己的真情實感。對內(nèi)容和字數(shù)沒有做硬性的規(guī)定，允許學(xué)生發(fā)牢騷，允許學(xué)生談?wù)搶�老師對同學(xué)的看法，允許學(xué)生對社會現(xiàn)象發(fā)出不同的聲音，讓學(xué)生的日記呈現(xiàn)出一幅多姿多彩的生活畫面。這種堅持不懈的練筆，學(xué)生在不知不覺中作文水平就有很大的提高。優(yōu)秀的篇章漸漸多了起來，就得讓學(xué)生享受到成功的喜悅，而作文的成功就意味著發(fā)表。發(fā)表有著多重的含義：當著全班或公眾的面把它讀出來；謄到黑板報上；抄到優(yōu)秀習(xí)作欄上等等，學(xué)生練筆的興趣就更加高漲了。

我們教育工作者，對于學(xué)生的管理教育問題應(yīng)當領(lǐng)航員和風(fēng)向標的作用，就好比一艘揚帆起航駛向成功的風(fēng)帆，我們既要幫助我們的每一個學(xué)生到達成功的彼岸，又要像航標燈一樣，為每一個學(xué)生指引正確的方向。

擴展閱讀：初中語文閱讀創(chuàng)新意識培養(yǎng)心得體會

淺談初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)作為現(xiàn)代語文教學(xué)的一部分，毫無例外也應(yīng)把教學(xué)的目標之一定向在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量的思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如何積極挖掘系統(tǒng)組合，將極大地彌補閱讀教學(xué)長期以來形成的重灌輸，輕啟發(fā)，重接受，輕發(fā)現(xiàn)的致命缺陷，并在增強閱讀教學(xué)造血功能與發(fā)展活力的同時，極大地促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和素質(zhì)提高。那么如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？1、發(fā)展求異思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的源頭活水。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，因此，教師在課堂要創(chuàng)設(shè)開放的互動的教學(xué)環(huán)境。魯迅先生曾把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜，認為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自身思維加工的過程。如：在和學(xué)生共同研讀《孔乙己》一文時，為了理解本文的主題，給學(xué)生提供了自主思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生思路可向不同方向發(fā)散。鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。學(xué)生很快就說出了自己的認識，有對封建教育的反思，還有對封建禮教的批判等。看來學(xué)生的確讀懂了課文，也讀出了自己的理解�；钴S靈動的課堂氣氛，標志著學(xué)生的求異思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了彰顯。2、引導(dǎo)求同思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有創(chuàng)新意識的教師總是運用求同思維對知識進行不斷總結(jié)、歸納，把新舊知識聯(lián)系起來，概括出最基本的要領(lǐng)和系統(tǒng)的知識，得出規(guī)律，達到獲得閱讀知識益于理解的目的。如：在《皇帝的新裝》一文結(jié)局一節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題：為什么當小孩子說出真相時，皇帝“抖”了一下？有學(xué)生說因為他沒穿衣服太冷；有學(xué)生說他被揭穿沒穿衣服心慌；有學(xué)生說他也意識到自己被騙感到丟人；有學(xué)生說他為了炫耀新衣故意為之等不同看法都表明學(xué)生在積極思考，但很顯然，有些學(xué)生的看法離題太遠。我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景及作者的創(chuàng)作意圖思考，到底怎樣理解這一問題才更為準確，學(xué)生的思維再次被啟動，他們經(jīng)過思考討論后，答案趨于“同”，他們在比較中得到了最佳答案，從而認識到有些問題是大家的“共識”，創(chuàng)新思維不但求異，也要求同。鼓勵他們敢于懷疑與發(fā)問，自己設(shè)計問題，自己解答問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新思維的教育，促進學(xué)生主體性發(fā)展。

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