《植物和我們》教學反思

蘇教版三年級科學下冊《植物和我們》教學反思

《植物和我們》是蘇教版三年級科學下冊第二單元的最后一課。在前幾課里我們一起學習了植物的“果實和種子”、“根和莖”、“葉和花”。孩子們的興趣很濃，學得也比較扎實。所以，首先我設計了一道具有雙重作用的問題“一株完整的會開花的植物包括哪幾部分？”課堂上，當我做好鋪墊適時地拋出這個問題后，收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確地回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實、種子六部分�！痹摬糠纸虒W目標輕松完成，是自己比較理想的一個環(huán)節(jié)。

然后，在考慮“我們食用植物的哪些部分”時，我破費了一番心思。我想既然這部分知識和食物有關(guān)，就應該充分利用這次機會來調(diào)動學生的積極性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜為主，便精心設計了一個“討論會”。讓學生們以小組的形式討論我們?nèi)粘Ｋ�吃的食物中哪些吃的是植物的這六大部分，每小組選擇自己喜歡的部分開始討論。但是個別小組里的同學沒有完全參與進來，討論的氣氛不是很濃。

教學的最后一個環(huán)節(jié)，也就是討論“植物的作用”時，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結(jié)果造成在與學生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學。

最后，借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”�，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。只有一分耕耘，才有一分收獲。

擴展閱讀：課后反思

小學科學教學反思《植物和我們》

《植物和我們》是植物單元的最后一課。

孩子們的學習興趣很濃，學得也比較扎實，讓我很欣慰。從他們的課堂變現(xiàn)來看，孩子對植物的各部分都已經(jīng)“了如指掌”。我在鼓勵他們的同時也很清楚孩子們對事實的“夸大”，所以我決定在《植物和我們》這節(jié)單元的總結(jié)課里面多下些功夫。

首先，我以介紹“新朋友”的形式，讓學生認識“一株完整的會開花的植物”，并適時的提出問題：一株完整的綠色開花的植物有幾個部分？課堂上，當我做好鋪墊拋出這個問題后，收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確的回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實、五部分�！痹摬糠纸虒W目標輕松完成，是自己比較理想的一個環(huán)節(jié)。

接著，在學生學習興趣較濃的時刻，順水推舟引出下一個問題：在我們所吃的植物中，植物的哪些部分被我們食用了？是一個？還是可以同時多個部分被我們食用？這個環(huán)節(jié)是本課的難點內(nèi)容，孩子們需要收集、儲存一定的知識才可以回答出來。為了達到理想的教學效果，我以小組討論的形式讓孩子們完成這個內(nèi)容。他們相互學習，取長補短，果然，在集體智慧的力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設置一、兩個精致的問題是非常有必要的。能夠使學生的發(fā)散思維得到暫時的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時、省力。在以后的教學中，我會更加精練的準備問題，相信會受益匪淺。

愛玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學內(nèi)容有關(guān)的活動，一定會收到意想不到的結(jié)果。愉悅的情緒會轉(zhuǎn)化為一種無形的動力，這種動力會推動學習的進程，甚至能夠事半功倍。

教學的最后一個環(huán)節(jié)，“植物對人類有哪些貢獻？”，這是本課的重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒有點高漲，但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以，我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，果不其然，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結(jié)果造成在與學生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學。有時候孩子們說得植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。

通過這節(jié)課，我深刻體會到“活到老，學到老”。這句千古流傳的名句，不應該只是口頭上的客套話，它應該實實在在的在我們的日常工作、生活中體現(xiàn)出來。“活到老，學到老”應該時刻提醒著我們，鞭策著我們！

養(yǎng)“小”蠶，獲“大”益

作者：來源：時間：201*-7-1515:27:47閱讀次【大中小】

蘇教版四年級科學第二單元“養(yǎng)蠶”單元給學生們搭建了一個與生命親近的平臺。讓孩子們在養(yǎng)蠶活動中觀察到了一個生命的完整周期。獲得了知識、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益；而且這一活動也成了學生們終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和成長過程。最終有效培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

對于學生們來說，蠶是他們最容易親近的小生命，也是他們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動物，更是能使他們著迷的奇妙的小動物；所以很喜歡這項科學飼養(yǎng)活動積極主動投入其中。蠶兒雖小，但在養(yǎng)育過程中需要學習的科技知識卻相當豐富，養(yǎng)育的一個多月里，孩子們可以了解生命豐富的形態(tài)變化，了解形態(tài)變化中豐富的科學知識，幫助他們開動腦筋，大膽嘗試，獲得教益，同時養(yǎng)蠶的過程還使學生強烈感受到了“養(yǎng)育”對于一個生命成長的意義；能夠由物及人產(chǎn)生愛與奉獻的聯(lián)想，達到引人向善的目的，而且通過活動學生們也學會了感悟生命的神奇?zhèn)ゴ�，享受成功的喜悅與快樂，還可以在體驗養(yǎng)蠶的酸甜苦辣中發(fā)現(xiàn)人生真諦，學會關(guān)愛、學會合作、學會負責、學會生活。一、獲得科技歷史知識教育

通過學習養(yǎng)蠶，學生了解養(yǎng)蠶在中國有悠久的歷史；養(yǎng)蠶活動是一項有益于兒童科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的科技活動，也是十分具有鄉(xiāng)土氣息和自然魅力的體驗活動。它不僅可以作為當代城市兒童開展科學探究活動的載體，有效落實小學《科學課程標準》的理論和具體內(nèi)容，而且可以通過兒童的參與體驗，讓他們感受到中國養(yǎng)殖、紡織等極為豐富的歷史文化。為自己祖國悠久的科技歷史知識而自豪。二、獲得科學的思維教育

科學養(yǎng)蠶活動有助于孩子思維的開發(fā)引導，有利于學生身心健康發(fā)展，素質(zhì)提升。下面是一個孩子的養(yǎng)蠶日記，從字里行間，我看到了一個孩子在面對一個生命變化時清晰的思維方式：充滿欣喜和愉悅，既敏捷而有序，又全面而嚴謹�！靶Q已經(jīng)一動不動，也不吃東西了，它把頭昂的高高的，我以為它快不行了，就急忙去問老師，老師笑笑告訴我：不要緊，這是蠶要脫衣服哩！哦，原來是要蛻皮了……過了一會，蠶寶寶有了動靜，它的頭先脫，接著身子變長（其實后半部分是舊皮）身體慢慢地左右搖晃著從舊皮里鉆出來，最后尾巴甩了一下，把皮給甩開了，它蛻皮的時候也把嘴殼給蛻下了�！�

多么仔細而又清晰的記載啊，不知不覺中孩子獲得了科學的思維教育三、獲取科學養(yǎng)蠶方法

養(yǎng)蠶活動講究的“科學方法”從養(yǎng)蠶之前的培訓，養(yǎng)蠶過程的咨詢，到養(yǎng)蠶結(jié)果的總結(jié)，教師始終與孩子們認同這樣的信念：相信科學，運用科學的方法，就是養(yǎng)蠶成功的關(guān)鍵。許多同學在對自己養(yǎng)蠶過程進行總結(jié)時以生動的對比來說明他們在科學養(yǎng)蠶活動中因為對于“科學方法”的認識差異而導致情緒上的“喜、怒、哀、樂”。

一個同學說：“今天，我很痛苦，因為我有5只蠶在三齡期死去了，仔細地調(diào)查，原來有3只是被蟑螂咬死了，有2只是我換桑葉的時候不小心，把它扔在地上摔死的。我為自己缺乏責任感而懊悔，我也為自己一貫的馬虎大意而慚愧，要是早改正這些缺點，哪會有今天的失��！”

還有一個同學說：“我高興地將蠶寶寶帶回家，想象著10個小蠶寶寶在我的精心養(yǎng)育下會長得肥肥胖胖，殊不只第二天一覺醒來，蠶寶寶全死了。原來，是我在課堂上把老師的交代記錯了。老師反復告訴我們：回家后把發(fā)給的桑葉放進冰箱冷藏起來，把蠶寶寶放在陰涼通風的地方�？晌耶敃r沒有認真聽，回家全弄反了。我真是后悔莫及呀！”

從孩子的日記中可以看到，他們獲得了多么寶貴的科學養(yǎng)蠶經(jīng)驗。四、獲得科學精神教育

所謂科學精神就是思索、探索、創(chuàng)造的精神，校園養(yǎng)蠶活動使每個學生都品嘗體味到了探索創(chuàng)新的快樂，感受到了不懈努力獲得成功的欣慰。

一位同學在養(yǎng)蠶日記中說：“這段時間我有很多新發(fā)現(xiàn)，我知道蠶寶寶是靠身體呼吸的，如果你把蠶寶寶的頭防到水里，不一會兒它就會死掉。蠶寶寶小時候食量很小，可是到了四齡蠶、五齡蠶時，它的食量每天都在增大，特別是五齡蠶時，它吃起桑葉來還可以聽到一陣沙沙的響聲。我還知道了怎樣分辨雄蠶和雌蠶的方法！蠶的雌雄可由其第8、9腹節(jié)的腹面來區(qū)分，雌蠶的腹面有一對白色的小點，雄蠶上是一個乳白的囊狀小體”。

從孩子的日記里可見，養(yǎng)蠶的活動真使他們的潛能得到了發(fā)掘，培養(yǎng)了善于思索，敢于質(zhì)疑，樂于探索，勇于實踐的精神品質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)造與智慧的光源。五、獲得人格培育

養(yǎng)蠶活動的開展有益于培養(yǎng)孩子的仁愛之心，盡責之德，感激之情，有益于兒童道德的養(yǎng)成，培育君子人格，在親自動手參與實踐，團隊協(xié)作，互助互動的交流活動中，兒童不僅對科學活動越來越喜歡，養(yǎng)蠶的技術(shù)越來越精熟，熱愛科學的情感越來越強烈，他們在親近生命中了解了生命、感受了生命、體驗了生命、也更加珍愛生命，認識到了責任的重要，他們懂得了自律、自強、自信、自愛，學會了謙虛，學會了感激，學會了與人共處，一個孩子在日記中寫道：

“我很感激我的媽媽和奶奶，因為在養(yǎng)蠶過程中她們對我的大力支持，是她們提醒我每天給蠶寶寶換桑葉，否則我的蠶寶寶就不會吐絲結(jié)繭了；是她們經(jīng)常給我提出保護蠶寶寶的建議，放在陰涼、安全的地方，否則我的蠶寶寶就不會長得這么壯；是她們在蠶吐絲的時候，指導我趕快做好紙桶，為蠶寶寶吐絲結(jié)繭造好搖籃，我的繭才有這么大，通過養(yǎng)蠶我才知道爸爸媽媽養(yǎng)育我們真的很不容易，我們一定要珍惜自己的生命，也要孝敬爸爸媽媽�！�

通過一系列例子，我們可以得出這樣的結(jié)論，校園科學養(yǎng)蠶活動既是一項培養(yǎng)學生重要情感的活動，也是一項一體化教育的綜合活動，它使我們的孩子更加聰明，更加可愛，也使我們的孩子在這項活動中慢慢成長。

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