(高校教師)生態(tài)文明教育學(xué)習(xí)心得

《生態(tài)江西、綠色崛起鄱陽(yáng)湖生態(tài)文明教育》學(xué)習(xí)心得

近期，我院組織參加“生態(tài)江西、綠色崛起鄱陽(yáng)湖生態(tài)文明教育”主體活動(dòng)的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的學(xué)習(xí)心得。

鄱陽(yáng)湖是我國(guó)最大淡水湖，位于我省北部。它是我國(guó)重要的生態(tài)功能保護(hù)區(qū)，是世界自然基金劃定的全球重要生態(tài)區(qū)，承擔(dān)著調(diào)洪蓄水、調(diào)節(jié)氣候、降解污染等多種功能。鄱陽(yáng)湖是長(zhǎng)江的重要調(diào)蓄湖泊，年均入江水量約占長(zhǎng)江經(jīng)流量的15.6%。鄱陽(yáng)湖水量、水質(zhì)的持續(xù)穩(wěn)定，直接關(guān)系到鄱陽(yáng)湖周邊乃至長(zhǎng)江中下游地區(qū)的用水安全。加快建設(shè)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，有利于探索生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新路，有利于探索大湖流域綜合開發(fā)的新模式，有利構(gòu)建國(guó)家促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略實(shí)施的支點(diǎn)，有利于樹立我國(guó)堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的形象。

鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，越來(lái)越多的人們?cè)陉P(guān)注它，走近它，生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)不僅有利于統(tǒng)籌鄱陽(yáng)湖和環(huán)湖地區(qū)的保護(hù)與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)江西“生態(tài)立省”與“加快發(fā)展”的有機(jī)統(tǒng)一,而且有利于形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),帶動(dòng)整個(gè)江西的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。鄱湖迎來(lái)了創(chuàng)新發(fā)展的好機(jī)遇，它正在改革發(fā)展的征途上破浪前行！作為一名大專院校的專職教師，我感到要融入鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，還需要尋找差距，努力提高自身素質(zhì)。

一、政治思想品德方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，不斷改造自己的世界觀，思想積極上進(jìn)，關(guān)心集體，尊長(zhǎng)愛幼，團(tuán)結(jié)同事，崇尚科學(xué)、文明、健康的生活方式，認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到為人師表。

二、教學(xué)工作方面，要以教育工作為重心，熱衷教育事業(yè)。在教學(xué)中，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，踏踏實(shí)實(shí)工作，任勞任怨。潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一堂課，堅(jiān)持“以人為本”的原則，注重在教育教學(xué)中滲透德育工作。

三、教科研方面,始終積極參加學(xué)院、系部組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、知識(shí)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，同時(shí)積極投身于教研教改活動(dòng)，并處處以身作則，率先垂范，勇于開拓創(chuàng)新。

四、作為大學(xué)專業(yè)教師，面對(duì)的學(xué)生已是大學(xué)高年級(jí)階段的成人，為了讓學(xué)生認(rèn)真地聽課，要課前作足準(zhǔn)備，深刻理解講課內(nèi)容，并探究一些講課藝術(shù)；“教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都將影響學(xué)生的認(rèn)同。作一名合格的教師，我們要時(shí)刻告戒自己少一點(diǎn)名利之心，多一點(diǎn)博愛之舉。愛心是師德的重要表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上，都要盡力做到付出同等的關(guān)愛。五、總之，我們?cè)诠ぷ魃弦�兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，一直不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，注意開闊視野、博學(xué)多聞，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，做學(xué)生的良師益友。并在不斷學(xué)習(xí)中積累，在不斷積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力，使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

總之，身為人民教師，要以教書為本職，為教育事業(yè)竭盡所能。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。

另外，我們還要堅(jiān)持以人為本和全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，不斷滿足建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)以及和諧社會(huì)的要求，注重協(xié)調(diào)鄱陽(yáng)湖區(qū)人與水、人與草、人與魚、人與鳥、人與湖的關(guān)系，處理好湖區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與水資源、水環(huán)境、水生態(tài)的關(guān)系，協(xié)調(diào)湖區(qū)濕地資源、湖泊生態(tài)健康與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展的關(guān)系，保障鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

我相信鄱陽(yáng)湖的明天一定會(huì)更美好！

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高校教師繼續(xù)教育心得體會(huì)

摘要：繼續(xù)教育是高等教育事業(yè)的支柱，高等院校開設(shè)繼續(xù)教育，具有基本的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。近期我校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師們無(wú)不受益匪淺，開闊了視野，解放了思想，確定了今后的努力方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)繼續(xù)教育理論學(xué)習(xí)答卷

中圖分類號(hào)：g715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795（201*）06（a）-0227-01

打開課題看到目錄以為單調(diào)無(wú)趣枯燥，為了完成任務(wù)試著聽了幾節(jié)課，幾乎上癮，我感受到自己的思想受到啟發(fā)、靈魂得到震撼、知識(shí)得到升華、素養(yǎng)得到提高，名師們用他們得天獨(dú)厚的資源、精湛的演講技巧與口才、把國(guó)內(nèi)外最前沿、最新政治、軍事、科技、文化、藝術(shù)、各個(gè)領(lǐng)域的最熱點(diǎn)問題、最新觀點(diǎn)，用最通俗的語(yǔ)言在一百多個(gè)課時(shí)里給我們傳遞了強(qiáng)大的信息量，大師們精彩的講座給我留下了深刻的印象，通過聽講座使我深深體會(huì)到活到老、學(xué)到老、終身學(xué)習(xí)的重要性。下面把我在學(xué)習(xí)過程中的所思所想和大家分享。

1開闊視野，提高能力

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程共53個(gè)專題，課程學(xué)習(xí)過程主要是理論學(xué)習(xí)和答卷兩部分組成，印象最深的是其一中央黨校國(guó)際戰(zhàn)略研究所趙磊副教授講述的當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)問題系列課程教育，比如在《世界民族問題及國(guó)外分裂斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示》中講到，國(guó)際社會(huì)一般認(rèn)為世界有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，201*多個(gè)民族，其中亞洲民族總數(shù)在1000個(gè)以上，約占世界的50%，世界上真正單一的民族國(guó)家僅10多個(gè)，民族問題成為國(guó)家之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的主要導(dǎo)火索，對(duì)局勢(shì)的分析，道出了導(dǎo)致亞洲局勢(shì)動(dòng)蕩的主要原因。旁引佐證認(rèn)為中國(guó)有權(quán)利像美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，用武力解決“臺(tái)獨(dú)”問題；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的美英關(guān)系、中美關(guān)系中的臺(tái)灣問題的分析；今天的中國(guó)在解決這些問題時(shí)可以向美國(guó)學(xué)習(xí)，中國(guó)有承受代價(jià)的能力，這是美國(guó)反分裂對(duì)我國(guó)解決臺(tái)灣的問題的啟示：歷史上的大國(guó)統(tǒng)一都是用武力解決。我認(rèn)為以上這些理論和觀點(diǎn)對(duì)指導(dǎo)我國(guó)解決臺(tái)灣問題是一個(gè)全新的思路。其二印象最深的還有國(guó)家行政學(xué)院李拓教授的《領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略思維與素養(yǎng)》講座，他認(rèn)為人口大國(guó)，地域大國(guó)未必是戰(zhàn)略大國(guó)的論述發(fā)人深省，許多學(xué)者都在研究“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)，不謀全局者，不足謀一域，”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（（清）陳澹然，寤言二遷都建藩議）。領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略思維與素養(yǎng)對(duì)我國(guó)的發(fā)展有著直接的關(guān)系，戰(zhàn)略決策是戰(zhàn)略思維的延深，戰(zhàn)略思維是對(duì)實(shí)踐的全局性、系統(tǒng)性、前瞻性、創(chuàng)造性的思考和規(guī)劃問題的思維與主動(dòng)，一個(gè)國(guó)家要想成為崛起于世界民族之林的大國(guó)，必須是思想大國(guó)，戰(zhàn)略大國(guó)。戰(zhàn)略決策重在創(chuàng)新，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常會(huì)有遇到問題不敢突破條條框框、循規(guī)蹈矩、慣性思維的情況，高校教師基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中起引領(lǐng)骨干的作用�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量，生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化

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