高中語文高效課堂教學模式初探

高中語文高效課堂教學模式初探

摘要：追求“高效課堂”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章重點探討了語文課堂高效教學的基本途徑。關鍵詞：語文課堂高效教學策略

當今語文教學的有效性倍受人們關注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的高效性。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益�！案咝А笔切�能、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。

新課程提出了一個重要理念：鼓勵學生對文本的自主理解、自我解讀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生的個人感受和獨特見解，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學注入了一股求新、求活的清泉，使學生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標的實施過程中，有的教師卻主動放棄了自身的主導地位，把課堂完全交給了學生，似乎“讀書找難點合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標準。難道這就是新課改的主要精神嗎？新課標中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”�？梢�，新課程所倡導的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應以學習上的激勵者、教學上的對話者角色進行課堂點撥和調控。在動態(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”，而必須確保對文本衍義的主線明晰，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學目標與教學意義也就從根本上被消解了。

因此，從這一意義上說：語文課堂教學的高效性，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。一、教什么

長期以來，我們的語文教學都是死抓教材和教參不放，對教材畢恭畢敬，對教參唯唯諾諾，以致語文課堂教學普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課，從課文的正音正字開始，涉及段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等，面面俱到，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學生的反感和抵觸情緒。其實，教師對文本教參應作出適當?shù)摹安眉簟�，取舍之間、增刪與否，要根據(jù)學生的實際情況作出相宜的安排，切忌盲目照搬學科專家的方案、或優(yōu)秀的教案，而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。因此，組織語文課堂教學，總得有個“抓手”，找準“基點”才行。抓住什么，找準什么才能突出教學過程的高效性，一篇課文可以學習、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準一個明確的目標。勿庸置疑，許多教師備課很認真，在上課時也嚴格遵循教參上的教學目標去實施自己的教學設想，領著學生一項一項地去完成每一項目標，結果是目標有了，過程有了，學生卻丟了。我覺得：為目標而目標，圍繞的只是課本，面對具體的人而設定目標，才能真正做到

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高中語文有效課堂教學初探

選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。新的高中語文課堂教學要從根本上走出低效率的陰影，就必須實施有效的課堂教學策略，以教師有效的“教”帶動學生高效的“學”。通過教師課堂上積極有效的引領和推動，充分調動學生的積極性和主動性，高效率、高質量地完成教學目標，使課堂單位時間內(nèi)最優(yōu)地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。那么，如何才能進行有效教學呢？

一、教師要練好內(nèi)功，提高自身素質，著力提高課前準備的有效性。

實施有效課堂教學策略對語文教師素質提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個人要練就一身過硬的教學基本功。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要具備“百家講壇”易中天、王立群等名家的睿智思想、淵博學識和縝密思維，知識面要寬廣，文學造詣要深厚，能用新課標新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。實事求是地說，當前高中語文課堂教學效率低下的一個重要原因是教師的內(nèi)功不夠扎實、自身素質不高、語言文字功底欠佳、文學底蘊不厚實，導致課前準備工作蒼白膚淺，難以適應當前新課標對高中語文提出的新要求。二是學校要提高集體備課的有效性�！霸谀壳案咧姓Z文教師素質參差不齊的現(xiàn)實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權威‘獨霸’和缺少互補的現(xiàn)狀。”一方面，在個人備課的

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