為學生終身幸福奠基---特色辦學工作總結(jié)201*.12

為學生終身幸福奠基

特色辦學工作總結(jié)

東陽市南馬實驗小學

為了踐行市局提出的“智慧課堂、快樂校園、特色學�！币�求，我們提出了“以規(guī)范促輕負，以特色促高效”的思路，完成市局規(guī)定動作的同時，努力走出一條具有學校特色的創(chuàng)建之路。在充分分析校情的基礎(chǔ)上，本著“為學生的終身幸福奠基”的理念，我們選擇圍棋和硬筆書法特色創(chuàng)建為突破口、著力點。

（一）

弘揚傳統(tǒng)國粹，創(chuàng)建圍棋特色

圍棋，是中華民族五千年文明史中一顆璀璨的明珠，是人類文化史上的一件瑰寶，是一門啟迪智慧，陶冶情操的藝術(shù)，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在學校開展圍棋活動，有利于青少年學生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學生的文化素養(yǎng)。所以，我們提出了圍棋特色創(chuàng)建的宗旨是：不求人人成為圍棋高手，但求個個提升綜合素養(yǎng)。

1.圍棋特色創(chuàng)建實踐：

在圍棋特色創(chuàng)建過程中，我們邊摸索邊總結(jié)，建立了“六個確定”。（1）確定圍棋課程標準

我們在潛心研究國家課程標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合市局的“體藝2+1”活動整體要求，建立了我校圍棋校本課程標準，來指導(dǎo)我們圍棋校本課程的開展。

（2）確定圍棋校本教材

通過一年多的實踐探索，我們根據(jù)小學生的實際思維水平、接受能力，編寫了一套適合我校實際的圍棋校本課程教材，于201*年8月完成。在如何使用圍棋校本教材的問題上，我們很費了一番腦筋。根據(jù)圍棋課程重熏陶，重實踐的基本特點，我們決定圍棋校本教材只是作為圍棋教師教學的依托，不分發(fā)給學生人手一份，以免在大多數(shù)學生心里產(chǎn)生心理負擔。

（3）確定圍棋教學時間我們在綜合實踐課中劃出一節(jié)課，每個班級每周有一節(jié)專門的圍棋課，排入功課表，確保圍棋教學時間；我們在每周五次的“體藝2+1”活動時間中劃出三次，作為圍棋活動時間，排出活動輪流表，定時、定人、定內(nèi)容，確保活動效果。

（4）確定圍棋教學教師

剛開始創(chuàng)建圍棋特色時，我校懂圍棋的教師只有三個，要把這項工作全面鋪開，師資問題不好解決，也不可能外聘很多個教練。這個問題不解決，勢必影響圍棋特色創(chuàng)建活動的范圍和可持續(xù)性�！皫熧Y校本化”，這是我們的唯一出路。我校三位教師備好課，利用每周四晚上培訓(xùn)教師，然后通過經(jīng)過培訓(xùn)的教師去教班里的學生，一點一滴，一步一步，慢慢地開展起來。師資校本培訓(xùn)工作已經(jīng)堅持了三年時間。

（5）確定圍棋特色文化

我們認為，學校特色要形成獨有的精神文化氛圍，形成具有精神引領(lǐng)作用的核心的價值觀。在充分尊重每一位學生發(fā)展可能性的基礎(chǔ)上，整合各種教育資源，在規(guī)范辦學的前提之下，努力創(chuàng)新，注重文化內(nèi)涵。

在顯性文化建設(shè)上，我們精心設(shè)置了圍棋文化長廊，介紹圍棋歷史（典故）、“圍棋詩詞鑒賞”、“棋譜賞析”等，精心布置了圍棋專用教室，學�！皣�棋少年”制成掛像與名人比肩，充分發(fā)揮環(huán)境的“場效應(yīng)”，讓每個走進校門的學生接受圍棋文化的熏陶。

在隱性文化建設(shè)上，我們提出注重學生四個方面的人文素養(yǎng)提升。

首先是“君子之風”。圍棋是高雅的君子之藝，講究謙謙有禮，追求自然和諧；其次是“輸贏之道”。要讓學生懂得有比賽就有輸贏，關(guān)鍵是使學生接受經(jīng)驗教訓(xùn)，理解勝負之因除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補改正，達到“勝不驕，敗不餒”的精神境界；

再次是“對手意識”。不能以自我為中心，要意識到對手的存在，不能只知道自己的利益所在，還要看到對方的利益所在；

最后是“博弈智慧”。圍棋是門博弈之術(shù)，在平等的對局中要善于利用對方的策略，善于隨機變換自己的對抗策略，攻防、取舍、剛?cè)�、進退、虛實、預(yù)定目標與實現(xiàn)目標等都要隨局勢變化而變換。

這些素養(yǎng)，都是學生在以后的人生道路彌足珍貴的精神財富。（6）確定圍棋教學評價體系①校級段位制度

每次“體藝2+1”時間學生的對弈都由負責活動的教師登記，這個得分登記結(jié)果與我校制定的校級段位制度相結(jié)合。學期末確定每位學生的級位、段位，頒發(fā)級位、段位證書。開始時我們是勝一局得2分，負一局扣1分，得滿30分升一級，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)學生不肯下棋了，我們問學生為什么，他們說，快升一級了，就怕多下一局多扣一分，寧可不下，或?qū)幙烧也钜稽c的同學下。發(fā)現(xiàn)這個問題的嚴重性后，我們?yōu)榱斯膭顚W生下起來，改變了原來的得分辦法，“勝一局得3分，負一局不扣分，下滿5局得1分”。學生下棋的興致大增，促使這項活動扎實有效開展下去。三年來，學生的圍棋水平上升得很快，不斷出現(xiàn)新的情況，對學生的評價方式也在不斷得改進。比如上學期，我們的得分制度改成了“勝一局得5分，下一局得2分”。

②搭建賽臺

全校性的圍棋個人大賽。于201*年5月，開展了第一屆全校性的圍棋大賽，各班主任推薦男女多名學生參賽，排出個人名次。

全校性的圍棋團體大賽。學校為了全面了解學生圍棋的整體水平、落實程度，舉辦過兩屆班級學生數(shù)30%學生參加的全校性圍棋賽，其中10%由班主任推薦，20%由圍棋賽委會按照學號抽簽決定。這樣做促使指導(dǎo)教師既要關(guān)注尖子生，還要關(guān)注其他的學生，促進這項活動的蓬勃開展。

甲級聯(lián)賽和乙級聯(lián)賽。根據(jù)前幾屆比賽成績和平時登記的分數(shù)把參賽學生分成甲級組和乙級組，兩組分別比賽，決出個人名次和班級名次。

全校百強賽。201*年10月，為了檢閱全校學生的整體水平，開展了不分年級，不分班級的全校百強賽。

除了以上的賽制外，我們還舉辦過多屆擂臺賽。

此外，我們還積極引導(dǎo)學生走出校門，到更廣闊的天地去磨礪自己，組織學生參加多屆東陽市中小學生棋類運動會，金華市暑期少兒棋類比賽，金華市少兒棋圍棋精英賽，金華市圍棋段位賽等賽會。今年暑期我校隊代表東陽市參加“金華市全運會”。

2.圍棋特色創(chuàng)建成效：

（1）圍棋教學注重學生個性的發(fā)展，讓學生在下棋過程中充分表達內(nèi)心情感，展現(xiàn)自己的思想，主動地發(fā)展自我。圍棋教學，培育了學生良好的心理品質(zhì)，培育了堅強的意志和毅力，嚴密思維能力，創(chuàng)造能力，以及沉著、冷靜的個性。

（2）圍棋教學培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，思考細致、全面，勇于克服學習過程中的困難。這些良好的習慣在其他課程的學習中得到了正向遷移，促進了全面發(fā)展，全面進步。

（3）學生的圍棋技能不斷提高了。在201*、201*年的東陽市中小學生棋類運動會比賽中，我校代表隊都一舉囊括了圍棋組男女前五名。在201*、201*、201*年的金華市暑期少兒棋類比賽中有21人次獲得一等獎，53人次獲得二等獎。在金華市段位賽中，有3人獲得業(yè)余二段，11人獲得業(yè)余一段。

（4）教師在圍棋教學中得到了發(fā)展。首先就是教師的教學觀、教育觀有了更新，新的學習觀、人才觀得以確立，其次是教師也學會了圍棋這門藝術(shù)，充實了個人閑暇生活。

（5）家長、家庭文化有了提升，我們的圍棋教學，不關(guān)要求學生學習，還要求學生帶動家長一起學，向家庭輻射效能。我們經(jīng)常能看到夕陽下父子抵首對弈的動人場景。

（6）201*年２月，學校被評為“東陽市第二批課外文體活動特色學�！�，201*年9月通過“金華市體育特色學�！痹u估驗收，201*年3月被評為“浙江省體育特色學�！�。

（二）

橫豎撇捺凸精神，章草行楷寫春秋

有人說“現(xiàn)代科技是把雙刃劍”。對于學生的寫字能力方面來說，的確是的。隨著計算機技術(shù)的迅速普及，各種漢字輸入法日益簡便、快捷。許多學生、家長乃自于部分教師對寫字能力的培養(yǎng)意識逐漸淡薄。又隨著義烏、金華師范學校的撤并消亡，學校缺乏一批功底扎實、理論水平高的書法教師。所以，許多學校的寫字教學日漸式微，逐漸淡化。自201*年1月17日我校搬遷新校園以來，在4所學校撤擴并整合過程中，我們逐步意識到寫字教學的重要性。

1、書法特色宗旨：

不求人人成為書法家，但愿個個寫好方塊字2、主要做法：

（1）提高認識，全員參與。

①.全面提高教師對書法教學重要意義的認識，是思想保證。教師是教學的中堅力量。只有把教師的認識水平提升到一定的高度，書法教學工作才能穩(wěn)步開展，扎實推進。我們通過全體教師會議、書法講座、書法藝術(shù)鑒賞會等多種形式的活動，在教師中形成“書法是素質(zhì)教育的重要組成”的觀念；通過醞釀、討論，逐步明晰學校寫字教學的整體規(guī)劃和實施過程，把教師的思想擰成“一股繩”，心往一處想，勁往一處使。

②.整體提高教師的寫字教學水平，是業(yè)務(wù)保障。我校確定了每周四晚上6:007:30為書法教學專題教研時間，全體教師參與其中。

（2）整體提升，以面為主。我們打破了以往“重尖子，輕整體”的陳舊觀念，要求書法教學要以“整體層面提高”為努力目標。每周一、三、五三節(jié)書法教學課定時間、定內(nèi)容，保證每個學生每周有一小時的書法練習時間。學校領(lǐng)導(dǎo)以推門聽課、查閱學生作品為檢查落實手段，督促教師做好“整體提升”。另外，還精心設(shè)置了書法賽制甲級聯(lián)賽、乙級聯(lián)賽，以促進學生書法水平“整體提升”。

（3）以賽促練，持之以恒。

書法水平的提高不可能突飛猛進，需要持之以恒，日積月累方能見成效。這就要求我們在工作中戒驕戒躁，千方百計地激發(fā)學生書法熱情，維持學生書法熱情。因此，我們精心設(shè)置了學校書法“甲級聯(lián)賽”和“乙級聯(lián)賽”。兩級聯(lián)賽每學期舉行兩次�！凹准壜�(lián)賽”由每班10%學生參加，班主任自行選擇學生，賽前造好名單交“聯(lián)賽辦”。賽后，由“聯(lián)賽辦”聘請裁判進行評判，不符合標準的學生予以降級�！耙壹壜�(lián)賽”則由“聯(lián)賽辦”按各班花名冊，隨機抽取20%的學生參加。經(jīng)評判，符合標準的學生予以“升級”。通過兩年多來十多次的聯(lián)賽，教師和學生的書法熱情始終高漲，教師書法教學水平和學生書法水平都得到全面提升。

（4）硬筆先行，軟筆跟進。

根據(jù)小學生的身心特點和書法學習規(guī)律，我們強調(diào)了“硬筆打基礎(chǔ)，軟筆見功夫”。在小學的低、中段一定要打下扎實的基本筆畫、框架結(jié)構(gòu)基本功，才能在高段的軟筆書法教學中處于一個高平臺，產(chǎn)生高效率。

3、主要成效：

（1）書法作品欣賞的教學，培養(yǎng)了學生敏銳的感知力、豐富的想象力，增強了學生對美的感知能力，促進其智力的發(fā)展，擴大和加深他們對社會、歷史、人生的認識，從而對德育教學起到重要的促進作用。

（2）寫字教學陶冶了學生性情，改善了他們的道德結(jié)構(gòu)，完善其人格，磨練他們的意志，起到了怡情健身、修身養(yǎng)性之功能。原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)了良好的行為習慣，堅強的意志品質(zhì)。

（3）通過持之以恒的寫字練習，參與各級書法比賽，學生們親眼看見了自己的進步，對自己充滿了學習的自信，進步的自信。這種自信得到正向遷移、正面引導(dǎo)，從而邁出了“從成功走向成功”的堅定步伐。

（4）201*年2月6日東陽教育電視臺“教育星空”欄目播發(fā)了我校書法教學專題片后，社會反響很大。上級領(lǐng)導(dǎo)、眾多家長對我校的寫字教學給予充分肯定。

5、學校繼201*年5月被評為“金華市語言文字規(guī)范化學�！焙�，已于今年12月報評國家級“規(guī)范漢字書寫教育特色學�！�。

（三）終身懷念的精神家園

學校的特色，引起了學校師生思想乃至精神領(lǐng)域的變化。由學校特色發(fā)展而衍生出學校所獨有的某種文化氛圍或者某種精神時，學校由特色項目開展而形成的辦學方式就會進入師生的精神領(lǐng)域。

因此，我們確定了學校特色發(fā)展的三大目標：

1.學校特色形成獨有的精神文化氛圍，形成具有精神引領(lǐng)作用的核心的價值觀。2.在充分尊重每一位學生發(fā)展可能性的基礎(chǔ)上，整合各種教育資源，在規(guī)范辦學的前提之下，努力創(chuàng)新，注重文化內(nèi)涵。堅持面向全體、全面發(fā)展的教育思想，充分發(fā)展個性、發(fā)現(xiàn)人的價值。

3.做到因材施教，進而促進學生的和諧發(fā)展。這是特色學校最重要也是最終的目的。有了先進的辦學理念，有了一大批有特長的師資隊伍，在教育教學中就會從學生的興趣、愛好出發(fā)，注意方式方法，充分發(fā)展學生的個性特長使學生成為他可能成長的那個人。

雖然學校特色建設(shè)取得了很多榮譽，看到許多獎杯、證書，但我們更看重的是通過學校特色的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，鍛煉了學生堅忍不拔的意志，塑就了學生一絲不茍的思維品質(zhì)，造就了一批文明禮儀、充滿自信的學生。在“輕負擔高質(zhì)量”的核心目標下，在市局推行的“體藝2+1”，“全面管理，特色辦學”活動中，讓我們的學校真正成為“讓學生終身懷念的精神家園”，真正“為學生的終身幸福奠基”。

擴展閱讀：為學生終身幸福和發(fā)展奠基

為學生終身幸福和發(fā)展奠基

－－鴉嶺一中課改工作匯報材料

鴉嶺鄉(xiāng)第一初級中學位于伊水西畔，群嶺之巔，前身為鴉嶺高中，現(xiàn)有班級14個，學生873人，教職工47人，是鴉嶺鄉(xiāng)規(guī)模最大的一所全日制初級中學。近年來，在社會各界的支持下，在學校師生的努力下，先后取得了“洛陽市教育教學目標管理先進單位”、“伊川縣普通高中優(yōu)秀生源學�！焙汀昂幽峡萍即髮W大學生社會實踐基地”等榮譽稱號。

今年3月以來，我縣課改工作在縣教育局的大力推動下全面展開，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。我校秉承“為學生終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念，在課改方面借鑒各種先進的課改模式，結(jié)合我校實際，進行了一些探索和實踐，取得了一些成效�，F(xiàn)就我校課改工作方面的一些做法和情況，向大家做以匯報，敬請指導(dǎo)。

一、課改背景

鴉嶺鄉(xiāng)是我縣有名的貧困鄉(xiāng)，地瘠民貧，經(jīng)濟落后。教育方面因教師少，隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)老化；教學點多而分散，教育底子��；以我校為例，雖有教職工47人，但50歲以上6人，小學職稱18人，本身缺編，但還是為更缺編的學校支教3人，英、數(shù)理化、體音美專業(yè)教師緊缺，其他學�？上攵�知。隨著社會的發(fā)展，進城求學的學生越來越多；留守兒童多，家庭教育及監(jiān)護缺失；家庭嬌慣，學生刻苦勤奮的努力程度持續(xù)下降；學生不僅讀書能力不強，行為習慣也差，學習目標不明確；造成生源狀況也比較差。以201*秋季情況為例，共招生328人，其中語數(shù)英三科總分250分以上19人，200分以上98人，100分以下64人，學生中甚至有一些不會背乘法口訣、不會查字典。種種因素造成了教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育較為落后。近年來，在這樣的困境中，盡管我們畢業(yè)班教師加班加點，竭心盡力，但我校中招考試伊川高中錄取人數(shù)一直徘徊在23人左右，很難有大的突破。這樣的落后局面一直困擾著我們。

作為農(nóng)村教育工作者，農(nóng)村教育相對落后的現(xiàn)狀每每使我們痛心和深思。出路何在？我們開始反思傳統(tǒng)教學的觀念、方法和教學手段。傳統(tǒng)的課堂教學形式一般是教師講，學生聽和記。它的優(yōu)點是教師可以按預(yù)訂的自我教學設(shè)計來控制課堂進度和完成教學計劃。缺點是，把教師作為課堂教學的主體，而不是把學生作為課堂教學的主體，對學生的自我學習能力關(guān)注少，而且忽視了學生的自我學習能力和情感需求，難以呈現(xiàn)出師生互動，生生互動富有生機的課堂，高效學習效果難以體現(xiàn)。因此，以教師為教學主體的課堂不可能做到面向全體，分層施教，學生的智力、能力、興趣、個性、行為習慣等個性的學習特征被忽略。對于學習能力較差的學生，在這種“一刀切，滿鍋煮，齊步走”的課堂教學中，他們逐漸掉隊，最終造成兩極分化，如果這部分學生一直處于邊緣狀態(tài)將會被徹底淘汰。這種填鴨式、滿堂灌的課堂教學方式，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育社會發(fā)展的需要，已經(jīng)不適合學生天性發(fā)展的需要。教師站講臺，苦口婆心，滔滔不絕；學生坐下面，聽者無幾，昏昏欲睡。這種教學形式只會培養(yǎng)一些“高分低能的精英”，但卻制造了大批的學習失敗者。這樣的教學形式，違背了學生的天性，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造力,對于教師和學生來說都是一個痛苦的過程！

課改，我們嘗試過，我們更期待著。201*年3月31日，伊川縣教育局召開了新課改動員會。會議上王局長明確提出我縣教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署是“兩輪驅(qū)動”，即一手抓課改，一手抓檢測。伊川教育吹響了課改的號角，課改的春風吹拂著伊川大地。我校有幸成為課改試點單位，會后積極貫徹傳達課改會議精神，召開課改動員會，組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課改工作開始展開。

二、課改情況（一）確定課改模式過程。

我們結(jié)合以前的做法，上學期確立了的“三四二”課堂模式取得了一些成效。本學期開學我們在課改教師調(diào)動，新校舍搬遷的情況下，克服種種困難，加班加點，不斷學習新課程教學理念，汲取了杜郎口中學、洋思中學、東廬中學、兗州一中等課改名校教學模式的精華，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，聯(lián)系實際，確定了“七三四”學案導(dǎo)學課堂教學模式。確立“以多元評價促展示精彩，高效預(yù)習促展示精彩，展示精彩催化三種學習方式(自主學習，合作學習，探究學習)的有機結(jié)合，“為學生的終身幸福和發(fā)展奠基”的課改理念。我們認為是科學的、動態(tài)的、發(fā)展的教學模式，這是廣大課改教師及教研人員集體智慧的結(jié)晶。

（二）“七三四”課堂教學模式內(nèi)容

“三”就是課堂教學的三個模塊，即“學案導(dǎo)學、展示解疑、反饋測評。要想展示成功，只有預(yù)習扎實，通過課堂展示，促進學生深入預(yù)習，用展示課來督促預(yù)習課，用測評來反饋驗收學習效果。這三個課堂模塊，可以根據(jù)學科特點及教學內(nèi)容靈活設(shè)計，既可以設(shè)計三種課型，也可以一節(jié)課內(nèi)完成三個模塊。

“四”就是教學過程的四個特點和四個落實。四個特點即“面向全體，張揚個性，多元評價，提升素質(zhì)”。

四個落實即“課前四化、課堂四要、課后四清、評價四捆”。課前四化---預(yù)習學案化、知識問題化、問題習題化、習題梯度化。課堂四要---自主預(yù)習、組內(nèi)幫扶、小組辯疑、教師點評。課后四清堂堂清、周周清、月月清、期期清。評價四捆---成績捆綁、操行捆綁、學科捆綁、班級捆綁。一堂課七個環(huán)節(jié)是：

（1）、檢查學案，落實預(yù)習（5分鐘）

要點：1、重點檢查A生（內(nèi)容以預(yù)習內(nèi)容為主，也可是上節(jié)基本內(nèi)容，基礎(chǔ)知識）B、C生互查并糾A生錯誤），教師檢查D生及全體情況。

2、小組長循環(huán)對調(diào)檢查其他小組完成情況（完成每人次得1

分）。教師當即作出分值評價

（2）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（1分鐘）（3）、出示目標、明確任務(wù)（1分鐘）1、出示學習目標可以多種形式。

2、保證各組充分預(yù)習，隨機分配任務(wù)。（任務(wù)分配后可以根據(jù)預(yù)習情況讓小組進行必要的討論時間）（4）、分組展示、合作探究（20分鐘）

展示以本小組為主，分值教師根據(jù)內(nèi)容及精彩程度可以自己掌握1、小組不同層每次學生展示，得分不同。（A生3分，BC生2分，D生1分。

2、如果每節(jié)課沒有那么多問題，可以將問題再細化，滿足每組都有機會。

3、其他組、補充、糾錯、質(zhì)疑有價值的的問題按層次給分。（5）、穿插鞏固小結(jié)評價（1分鐘）（6）、分發(fā)學案、當堂檢測（7分鐘）1、檢測內(nèi)容要寫在下節(jié)導(dǎo)學案開頭。

2、內(nèi)容根據(jù)教學目標設(shè)計，要有梯度（明確標清A、B生必做題、D生必做）。形式根據(jù)學科不同可以多樣，以學生爬黑板為主，教師也要作出分數(shù)評價，教師要知道本節(jié)課的得失情況，寫出反思，以便同科老師及時知道、復(fù)習時落實等。（7）、感知學案預(yù)習導(dǎo)學（10分鐘）

1、根據(jù)學科不同，布置預(yù)習內(nèi)容，一般以學案的方式呈現(xiàn)，使學生明晰，杜絕將學案寫成習題集，有梯度、要求具體、有學具準備、自學方法指導(dǎo)等。必要時告知學生展示的方法。2、體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學生自主學習、小組合作、探究要求。也可對小組學習方法進行評價，

注：復(fù)習課也要按七環(huán)節(jié)上課。（三）具體做法

1.領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭搞課改，

我和副校長張建偉親自動員教師和學生，講解操作方法，訓(xùn)練學生學法，帶領(lǐng)學生們喊口號，樹信心，嘴唇起泡，嗓子喑啞。對教師的每一節(jié)課，提前和學科組的教師研究學案，將學案劃掉重寫，寫了又劃，反復(fù)三四次，上課前與老師精心策劃，組織教師聽課評課，評課時和教師探討展示的方法要領(lǐng)，和教師研究如何調(diào)動學生積極性；課余時間，組織學生觀摩教學光盤，指導(dǎo)學生學法。我們克服課改過程中的各種困難，堅持將課改推向深入。最多一天聽了七節(jié)課,還組織了評課活動。一個月下來聽課評課達120多次。

十一長假，教研室的孫燦西老師和我們一起吃住在校5天，星期天我們很少過全過，電話里探討課改已記不清多少次。我們都曾經(jīng)病到過，我們以實際行動感召著老師們。

2、召開教師動員會，提升教師對課改的信心

課改需要付出，需要改變觀念，需要看到希望。我們主動聯(lián)系孫老師、中心校李校長、苗校長等領(lǐng)導(dǎo)來到學對老師實行動員會。如孫老師的《課改勢在必行》、《在課改中升華，不再無聞中消失》，李校長的《一手抓課改，一手抓質(zhì)量》、苗校長的《課改促進教師發(fā)展》都跟我們留下深刻的印象。我們班子也不斷對教師進行課改思想教育，增強教師對課改的信心。

3、落實常規(guī)檢查制度。

（1）通過超周集體備課和教學一體的導(dǎo)學案，落實課前四化。備課組長負責組織備課活動，提前備出下周導(dǎo)學案，并作為常規(guī)檢查的重要內(nèi)容。分為兩步：⑴個人初備。每位教師獨自同備一節(jié)課，把握課標，理解教材，找準重難點，設(shè)定教法學法，篩選組織預(yù)習知識提綱等，初寫學案；⑵集體再備。組長組織成員利用固定的集體備課時間（備課時間不少于兩節(jié)課），發(fā)揮集體智慧，組織成員共同研討每位教師的“初備學案”，指出優(yōu)點和存在問題等，達成共識，最終形成本課時導(dǎo)學案。

備課組集體研究時每位教師發(fā)表自己的見解和主張，共同討論，確定本課知識點和重難點，教法、學法，預(yù)設(shè)問題，使預(yù)習提綱、學案有梯度、有廣度、有深度，有趣味性，并注意知識的引申和使用，注意試題的分類和篩選等，達成共識。最后由一位教師執(zhí)筆撰寫導(dǎo)學案，備課組長簽名后交學校教導(dǎo)處檢查復(fù)印方可進入教室與學生見面，切實保證學案有梯度、有分量，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，統(tǒng)一學案（也允許添加個性化的做法），一般教師也能上出優(yōu)質(zhì)課。本學期，我校印發(fā)學案已達50000余張。

導(dǎo)學案融合了教師的教學設(shè)計思路和對學生的學法指導(dǎo)，從而使教師的“教”和學生的“學”有機融合在一起。編寫導(dǎo)學案還要符合青少年認知特點，避免虛空化，做到具體化。通過一系列的工作從而達到“課前四化”：預(yù)習學案化、知識問題化、問題習題化、習題梯度化。

(2)、采取過關(guān)課、公開課、推門聽課、隨機曬課制度，保證課改模式扎實推進。

為了保證課堂效果，我校制定曬課制度。每天上午第四節(jié)、下午第三節(jié)分文理兩科進行課改課過關(guān)活動，聽后每位教師對講課老師優(yōu)缺點進行評述，特別是七環(huán)節(jié)落實情況進行指正，剛開始老師們對評價不做具體跟分等，通過過關(guān)課現(xiàn)在基本掌握七環(huán)節(jié)，同時我們領(lǐng)導(dǎo)班子采取隨機推門聽課、值班領(lǐng)導(dǎo)巡視查課等，檢查落實模式。本學期我們共開展過關(guān)課32次，隨機推門聽課不計其數(shù)，將各班各節(jié)課量化積分情況公布。（3）、通過有效到位的周測月考，實現(xiàn)課后四清。為了督促學生自主學習，檢查學生學習效果，完成學習達標，學校實行“堂堂清周周清月月清-期期清”制度。

堂堂清：每節(jié)課，任課教師要安排出學生練習的時間，了解掌握學生的知識情況，及時鞏固，改進教學。周周清：對本周的學生的學習情況或本單元的學習情況進行必要的考查，由學科備課組負責。只有把每周所學的知識點、重難點、學生的薄弱環(huán)節(jié)以及現(xiàn)在考試命題的趨勢結(jié)合起來，注重學生的基礎(chǔ)積累與能力培養(yǎng)，才能出好一份周測題。每周的周測搞扎實了，一步一個腳印，學生的能力和成績就會提高。月月清：學校每月的學生的階段學習或?qū)W科整體的學習情況進行全面的正規(guī)月考，嚴肅考風考紀。以利于學生了解自己的學習狀況，激發(fā)斗志，教師了解學生學習問題，及時診斷治療。通過以上措施，從而到期末考試實現(xiàn)“期期清”

測試內(nèi)容中學案內(nèi)容占80左右。對于不達標學生進行集中整頓教育、組內(nèi)幫扶、二次達標。讓學生自已想學、愿意學，不得不學。

4.互助合作的學習小組。班級按人數(shù)68人，組成學習小組。每個小組成員，由總成績和各學科好、中、差同學組成。每組，選出正副二名組長，負責組織本小組成員學習和向教師匯報本小組學習情況等。其他成員也各有分工，有的負責記錄本小組成員發(fā)言和課堂學習活動次數(shù)；有的負責填寫成員學習反饋表；有的整理本小組學習上存在的共性問題等。這樣，學習小組的建立，以大化小，形成兵教兵，兵帶兵，發(fā)揮小組長的作用，利于調(diào)動每個學生學習積極性，更利于教師管理學生，掌握全體學生的學習情況。我校將學生的課堂表現(xiàn)、學習成績、操行表現(xiàn)以小組為單位進行捆綁評比，定期評出周冠軍、月冠軍，對冠軍小組所有成員都進行表彰獎勵。本期學校已經(jīng)對每班的周冠軍書面表揚4次，月冠軍獎勵2次，，有效地提高了學生學習積極性，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，使“為了一切學生”的新課改理念，不是停留在口號上，而是真正得到落實。

5.通過師生學習工作評價方式的改變，實現(xiàn)評價四捆。成績捆綁，將學生課堂表現(xiàn)、“四清”成績進行捆綁，獎勵先進，激勵后進。不再公布學生成績，只公布小組成績，若小組獲獎，則本小組無論何“生”，都有評為優(yōu)秀學生的可能。使學生建立一個理念：進步即是成功。操行捆綁，將學生的操行表現(xiàn)積分情況捆綁于各小組的成績評比當中。學科捆綁，將同科的教師成績考核互相捆綁，若統(tǒng)考第一，則學科組成員按比例分攤獎金。若本學科其中一班成績出現(xiàn)重大失誤，則獲獎人的獎金減半。并且教師的績效工資、福利、繼續(xù)教育等都和成績捆綁。班級捆綁，將學生成績、“控輟保學”、班級管理等積分考核進行捆綁。成績考核好的班級，本班所有科任教師都可以按比例分攤班級獎。反之，將共同接受適當懲戒。

三、課改收效

學校兩個年級全面推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多彩了，學生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：

1、課改鍛煉著學生。每個班級都培養(yǎng)了一批能主持、會展示的課改明星。學生普遍在課改中有了進步和提高。很多學生都在作文中寫出了課改對自己的影響和轉(zhuǎn)變。八年級的曹明芳，非常內(nèi)向，初一時，幾近輟學，課改后，能夠積極融入班級，并且性格開朗了很多。李寧波、陳明濤、趙帥輝等令老師頭疼的“調(diào)皮大王”行為習慣上也有了很大轉(zhuǎn)變。胡佳祥、董亞瓊、范亞文等同學在課堂上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)，令很多聽課贊嘆不已。這些素質(zhì)在傳統(tǒng)的課堂上很難培養(yǎng)出來，這些素質(zhì)很難在試卷的分數(shù)中完全體現(xiàn)。但正是這些素質(zhì)體現(xiàn)了新課改的生命力，只有新課改才能創(chuàng)造有生命活力的質(zhì)量！這正是我們“為學生終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念和“讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功”的課改所追求的目標！2、課改提升著老師。課改，使我校的教師對自己的職業(yè)有了新的認識，提升了教師的職業(yè)認同感，享受著工作的快樂和幸福；課改，增強了年輕教師成為課改能手的信心和信念，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進了教師的發(fā)展。

3、課改發(fā)展著學校。課改，激發(fā)了學校教師們團結(jié)一心，干事創(chuàng)業(yè)的激情和信念，增進了集體的團結(jié)，增強了集體的凝聚力。09-10學年第二學期期末考試，我校七年級獲得七個學科中的四科第一，總評全鄉(xiāng)第一。其中全鄉(xiāng)前10名我校8人，前50名我校26人，前100名我校49人，而以往優(yōu)秀生的比例每次僅有三分之一多一點。這些成績的取得完全得益于課改。7月14日，我校選派熊卡娜老師參加教育局組織的全縣課改大比武，名列前茅，受到了縣教研員的好評，引起了王主任對我校課改的關(guān)注。從6月份開始，陸續(xù)有嵩縣庫區(qū)一中以及我縣的江左、呂店、平等、水寨、白沙、高山、酒后等十余所兄弟學校到我校開展交流活動，得到了兄弟學校的支持和鼓勵。兄弟學校的鼓勵是我們的精神食糧。雖然我校本學期在推行課改中遇到了很多的困難，效果還有待提升和完善，但上百位老師在觀摩了我校的“734”模式課后，一致給予了較好的評價。他們認為我校的課改嘗試，方向是對的，能極大地調(diào)動學生學習積極性，在多角度、全方位培養(yǎng)學生綜合能力提升學生綜合素質(zhì)上成效顯著。

4、課改孕育精神。短短兩個月，我校已經(jīng)培養(yǎng)了一大批課改骨干教師。老師們忘我地投入到課改中間，涌現(xiàn)出了許多的感人事跡。主抓課改的副校長張建偉老師廢寢忘食，忘我投入。組織培訓(xùn)教師，動員號召學生。做示范，教展示，編小組，和老師們一起制定課改方案，研究課改公開課。校園里，教室里，集體辦公室里，到處都有他忙碌的身影；廣播里，課堂上，教學樓前，時常聽到他沙啞的嗓音。他的夫人照看兩個孩子，還常常為我們印刷學案，有時忙的連孩子都無法接送，就不免抱怨建偉“你賣給了學校，總不能把不是教師的我也賣給學校吧”？建偉嘿嘿一笑說“軍功章啊也有你的一半”。

48歲的翟嫩平老師，身體不太好，還有一個智障的女兒需要她的照顧，工作和生活的重擔并沒有使她退縮。她帶著豐富的教學經(jīng)驗，帶著滿腔的課改熱情投入其中，她的樂觀、堅強、投入，獲得了全體教師的一致好評，極大的鼓舞了年輕教師。吳靜文老師腳踝扭傷，幾乎走不成路，但沒有請一天假，讓愛人背著送自己去上課。一次，魏海峰老師的兩個孩子都發(fā)燒，打著吊針，為了星期天訓(xùn)練學生，她把孩子一安排，就從縣城趕到學校。曹麗娟老師的婆婆，腦溢血后遺癥，植物人的狀態(tài)，她拖著6個月的身孕，放學回家要給婆婆做飯、喂飯、洗頭、翻身，但就是這樣，依然擔任班主任，投身課改，沒有耽誤過一節(jié)課。偉大的事業(yè)孕育崇高的精神，崇高的精神支撐偉大的事業(yè)。我們已經(jīng)形成了團結(jié)一心、不畏困難、積極進取、勇于創(chuàng)新的寶貴的鴉嶺一中課改精神。這些精神財富必將對鴉嶺一中的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。感謝我的老師們，我的戰(zhàn)友們。我以我們鴉嶺一中有著這樣的老師而自豪！我以我們鴉嶺一中有著這樣的老師而驕傲！四、課改反思

雖然我校的課改工作取得了一些成效，但假如沒有教育局領(lǐng)導(dǎo)的魄力和遠見，假如沒有教研室領(lǐng)導(dǎo)及教研員們的指導(dǎo)，假如沒有中心學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，假如沒有學校領(lǐng)導(dǎo)的探索鉆研和堅持，假如沒有我校教師的團結(jié)敬業(yè)，這一切都將是空談。課改的推進需要氛圍，課改的關(guān)鍵在于教師，課改的成敗在于堅持。

以上是我們在課改過程中的一些思考和做法。盡管目前取得了一些效果，但還存在很多問題和不足。如課堂教學模式還需要更加深入細致地完善落實；學生預(yù)習、展示中存在的問題還需要進一步解決，學生學習習慣還需要固化；教師指導(dǎo)學生的學法方面還需要加強，教師制作學案的技巧方法、駕馭課堂的能力、深化知識、點睛點撥的能力還需提高等等。這些問題還需要在今后的課改實踐中不斷完善深化。課改核心在教師，主體在學生，關(guān)鍵在堅持。我們相信在縣教育局的大力推動下，在廣大基層教師的共同努力下，我們伊川的課改會取得更好的成效，伊川教育的明天也必將更加燦爛。

在今后的課改道路上，鴉嶺一中將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！

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