為學(xué)生終身幸福奠基---特色辦學(xué)工作總結(jié)201*.12

為學(xué)生終身幸福奠基

特色辦學(xué)工作總結(jié)

東陽(yáng)市南馬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了踐行市局提出的“智慧課堂、快樂(lè)校園、特色學(xué)�！币�求，我們提出了“以規(guī)范促輕負(fù)，以特色促高效”的思路，完成市局規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)，努力走出一條具有學(xué)校特色的創(chuàng)建之路。在充分分析校情的基礎(chǔ)上，本著“為學(xué)生的終身幸福奠基”的理念，我們選擇圍棋和硬筆書(shū)法特色創(chuàng)建為突破口、著力點(diǎn)。

（一）

弘揚(yáng)傳統(tǒng)國(guó)粹，創(chuàng)建圍棋特色

圍棋，是中華民族五千年文明史中一顆璀璨的明珠，是人類文化史上的一件瑰寶，是一門(mén)啟迪智慧，陶冶情操的藝術(shù)，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在學(xué)校開(kāi)展圍棋活動(dòng)，有利于青少年學(xué)生個(gè)性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力、操作能力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，我們提出了圍棋特色創(chuàng)建的宗旨是：不求人人成為圍棋高手，但求個(gè)個(gè)提升綜合素養(yǎng)。

1.圍棋特色創(chuàng)建實(shí)踐：

在圍棋特色創(chuàng)建過(guò)程中，我們邊摸索邊總結(jié)，建立了“六個(gè)確定”。（1）確定圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)跐撔难芯繃?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市局的“體藝2+1”活動(dòng)整體要求，建立了我校圍棋校本課程標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)指導(dǎo)我們圍棋校本課程的開(kāi)展。

（2）確定圍棋校本教材

通過(guò)一年多的實(shí)踐探索，我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際思維水平、接受能力，編寫(xiě)了一套適合我校實(shí)際的圍棋校本課程教材，于201*年8月完成。在如何使用圍棋校本教材的問(wèn)題上，我們很費(fèi)了一番腦筋。根據(jù)圍棋課程重熏陶，重實(shí)踐的基本特點(diǎn)，我們決定圍棋校本教材只是作為圍棋教師教學(xué)的依托，不分發(fā)給學(xué)生人手一份，以免在大多數(shù)學(xué)生心里產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

（3）確定圍棋教學(xué)時(shí)間我們?cè)诰C合實(shí)踐課中劃出一節(jié)課，每個(gè)班級(jí)每周有一節(jié)專門(mén)的圍棋課，排入功課表，確保圍棋教學(xué)時(shí)間；我們?cè)诿恐芪宕蔚摹绑w藝2+1”活動(dòng)時(shí)間中劃出三次，作為圍棋活動(dòng)時(shí)間，排出活動(dòng)輪流表，定時(shí)、定人、定內(nèi)容，確保活動(dòng)效果。

（4）確定圍棋教學(xué)教師

剛開(kāi)始創(chuàng)建圍棋特色時(shí)，我校懂圍棋的教師只有三個(gè)，要把這項(xiàng)工作全面鋪開(kāi)，師資問(wèn)題不好解決，也不可能外聘很多個(gè)教練。這個(gè)問(wèn)題不解決，勢(shì)必影響圍棋特色創(chuàng)建活動(dòng)的范圍和可持續(xù)性�！皫熧Y校本化”，這是我們的唯一出路。我校三位教師備好課，利用每周四晚上培訓(xùn)教師，然后通過(guò)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師去教班里的學(xué)生，一點(diǎn)一滴，一步一步，慢慢地開(kāi)展起來(lái)。師資校本培訓(xùn)工作已經(jīng)堅(jiān)持了三年時(shí)間。

（5）確定圍棋特色文化

我們認(rèn)為，學(xué)校特色要形成獨(dú)有的精神文化氛圍，形成具有精神引領(lǐng)作用的核心的價(jià)值觀。在充分尊重每一位學(xué)生發(fā)展可能性的基礎(chǔ)上，整合各種教育資源，在規(guī)范辦學(xué)的前提之下，努力創(chuàng)新，注重文化內(nèi)涵。

在顯性文化建設(shè)上，我們精心設(shè)置了圍棋文化長(zhǎng)廊，介紹圍棋歷史（典故）、“圍棋詩(shī)詞鑒賞”、“棋譜賞析”等，精心布置了圍棋專用教室，學(xué)�！皣�棋少年”制成掛像與名人比肩，充分發(fā)揮環(huán)境的“場(chǎng)效應(yīng)”，讓每個(gè)走進(jìn)校門(mén)的學(xué)生接受圍棋文化的熏陶。

在隱性文化建設(shè)上，我們提出注重學(xué)生四個(gè)方面的人文素養(yǎng)提升。

首先是“君子之風(fēng)”。圍棋是高雅的君子之藝，講究謙謙有禮，追求自然和諧；其次是“輸贏之道”。要讓學(xué)生懂得有比賽就有輸贏，關(guān)鍵是使學(xué)生接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解勝負(fù)之因除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補(bǔ)改正，達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的精神境界；

再次是“對(duì)手意識(shí)”。不能以自我為中心，要意識(shí)到對(duì)手的存在，不能只知道自己的利益所在，還要看到對(duì)方的利益所在；

最后是“博弈智慧”。圍棋是門(mén)博弈之術(shù)，在平等的對(duì)局中要善于利用對(duì)方的策略，善于隨機(jī)變換自己的對(duì)抗策略，攻防、取舍、剛?cè)�、進(jìn)退、虛實(shí)、預(yù)定目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等都要隨局勢(shì)變化而變換。

這些素養(yǎng)，都是學(xué)生在以后的人生道路彌足珍貴的精神財(cái)富。（6）確定圍棋教學(xué)評(píng)價(jià)體系①校級(jí)段位制度

每次“體藝2+1”時(shí)間學(xué)生的對(duì)弈都由負(fù)責(zé)活動(dòng)的教師登記，這個(gè)得分登記結(jié)果與我校制定的校級(jí)段位制度相結(jié)合。學(xué)期末確定每位學(xué)生的級(jí)位、段位，頒發(fā)級(jí)位、段位證書(shū)。開(kāi)始時(shí)我們是勝一局得2分，負(fù)一局扣1分，得滿30分升一級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不肯下棋了，我們問(wèn)學(xué)生為什么，他們說(shuō)，快升一級(jí)了，就怕多下一局多扣一分，寧可不下，或?qū)幙烧也钜稽c(diǎn)的同學(xué)下。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性后，我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生下起來(lái)，改變了原來(lái)的得分辦法，“勝一局得3分，負(fù)一局不扣分，下滿5局得1分”。學(xué)生下棋的興致大增，促使這項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展下去。三年來(lái)，學(xué)生的圍棋水平上升得很快，不斷出現(xiàn)新的情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也在不斷得改進(jìn)。比如上學(xué)期，我們的得分制度改成了“勝一局得5分，下一局得2分”。

②搭建賽臺(tái)

全校性的圍棋個(gè)人大賽。于201*年5月，開(kāi)展了第一屆全校性的圍棋大賽，各班主任推薦男女多名學(xué)生參賽，排出個(gè)人名次。

全校性的圍棋團(tuán)體大賽。學(xué)校為了全面了解學(xué)生圍棋的整體水平、落實(shí)程度，舉辦過(guò)兩屆班級(jí)學(xué)生數(shù)30%學(xué)生參加的全校性圍棋賽，其中10%由班主任推薦，20%由圍棋賽委會(huì)按照學(xué)號(hào)抽簽決定。這樣做促使指導(dǎo)教師既要關(guān)注尖子生，還要關(guān)注其他的學(xué)生，促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。

甲級(jí)聯(lián)賽和乙級(jí)聯(lián)賽。根據(jù)前幾屆比賽成績(jī)和平時(shí)登記的分?jǐn)?shù)把參賽學(xué)生分成甲級(jí)組和乙級(jí)組，兩組分別比賽，決出個(gè)人名次和班級(jí)名次。

全校百?gòu)?qiáng)賽。201*年10月，為了檢閱全校學(xué)生的整體水平，開(kāi)展了不分年級(jí)，不分班級(jí)的全校百?gòu)?qiáng)賽。

除了以上的賽制外，我們還舉辦過(guò)多屆擂臺(tái)賽。

此外，我們還積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，到更廣闊的天地去磨礪自己，組織學(xué)生參加多屆東陽(yáng)市中小學(xué)生棋類運(yùn)動(dòng)會(huì)，金華市暑期少兒棋類比賽，金華市少兒棋圍棋精英賽，金華市圍棋段位賽等賽會(huì)。今年暑期我校隊(duì)代表東陽(yáng)市參加“金華市全運(yùn)會(huì)”。

2.圍棋特色創(chuàng)建成效：

（1）圍棋教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在下棋過(guò)程中充分表達(dá)內(nèi)心情感，展現(xiàn)自己的思想，主動(dòng)地發(fā)展自我。圍棋教學(xué)，培育了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培育了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，嚴(yán)密思維能力，創(chuàng)造能力，以及沉著、冷靜的個(gè)性。

（2）圍棋教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考細(xì)致、全面，勇于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。這些良好的習(xí)慣在其他課程的學(xué)習(xí)中得到了正向遷移，促進(jìn)了全面發(fā)展，全面進(jìn)步。

（3）學(xué)生的圍棋技能不斷提高了。在201*、201*年的東陽(yáng)市中小學(xué)生棋類運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，我校代表隊(duì)都一舉囊括了圍棋組男女前五名。在201*、201*、201*年的金華市暑期少兒棋類比賽中有21人次獲得一等獎(jiǎng)，53人次獲得二等獎(jiǎng)。在金華市段位賽中，有3人獲得業(yè)余二段，11人獲得業(yè)余一段。

（4）教師在圍棋教學(xué)中得到了發(fā)展。首先就是教師的教學(xué)觀、教育觀有了更新，新的學(xué)習(xí)觀、人才觀得以確立，其次是教師也學(xué)會(huì)了圍棋這門(mén)藝術(shù)，充實(shí)了個(gè)人閑暇生活。

（5）家長(zhǎng)、家庭文化有了提升，我們的圍棋教學(xué)，不關(guān)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)一起學(xué)，向家庭輻射效能。我們經(jīng)常能看到夕陽(yáng)下父子抵首對(duì)弈的動(dòng)人場(chǎng)景。

（6）201*年２月，學(xué)校被評(píng)為“東陽(yáng)市第二批課外文體活動(dòng)特色學(xué)校”，201*年9月通過(guò)“金華市體育特色學(xué)校”評(píng)估驗(yàn)收，201*年3月被評(píng)為“浙江省體育特色學(xué)�！�。

（二）

橫豎撇捺凸精神，章草行楷寫(xiě)春秋

有人說(shuō)“現(xiàn)代科技是把雙刃劍”。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字能力方面來(lái)說(shuō)，的確是的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，各種漢字輸入法日益簡(jiǎn)便、快捷。許多學(xué)生、家長(zhǎng)乃自于部分教師對(duì)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)意識(shí)逐漸淡薄。又隨著義烏、金華師范學(xué)校的撤并消亡，學(xué)校缺乏一批功底扎實(shí)、理論水平高的書(shū)法教師。所以，許多學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)日漸式微，逐漸淡化。自201*年1月17日我校搬遷新校園以來(lái)，在4所學(xué)校撤擴(kuò)并整合過(guò)程中，我們逐步意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性。

1、書(shū)法特色宗旨：

不求人人成為書(shū)法家，但愿?jìng)�(gè)個(gè)寫(xiě)好方塊字2、主要做法：

（1）提高認(rèn)識(shí)，全員參與。

①.全面提高教師對(duì)書(shū)法教學(xué)重要意義的認(rèn)識(shí)，是思想保證。教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量。只有把教師的認(rèn)識(shí)水平提升到一定的高度，書(shū)法教學(xué)工作才能穩(wěn)步開(kāi)展，扎實(shí)推進(jìn)。我們通過(guò)全體教師會(huì)議、書(shū)法講座、書(shū)法藝術(shù)鑒賞會(huì)等多種形式的活動(dòng)，在教師中形成“書(shū)法是素質(zhì)教育的重要組成”的觀念；通過(guò)醞釀、討論，逐步明晰學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的整體規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程，把教師的思想擰成“一股繩”，心往一處想，勁往一處使。

②.整體提高教師的寫(xiě)字教學(xué)水平，是業(yè)務(wù)保障。我校確定了每周四晚上6:007:30為書(shū)法教學(xué)專題教研時(shí)間，全體教師參與其中。

（2）整體提升，以面為主。我們打破了以往“重尖子，輕整體”的陳舊觀念，要求書(shū)法教學(xué)要以“整體層面提高”為努力目標(biāo)。每周一、三、五三節(jié)書(shū)法教學(xué)課定時(shí)間、定內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生每周有一小時(shí)的書(shū)法練習(xí)時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以推門(mén)聽(tīng)課、查閱學(xué)生作品為檢查落實(shí)手段，督促教師做好“整體提升”。另外，還精心設(shè)置了書(shū)法賽制甲級(jí)聯(lián)賽、乙級(jí)聯(lián)賽，以促進(jìn)學(xué)生書(shū)法水平“整體提升”。

（3）以賽促練，持之以恒。

書(shū)法水平的提高不可能突飛猛進(jìn)，需要持之以恒，日積月累方能見(jiàn)成效。這就要求我們?cè)诠ぷ髦薪潋溄湓�，千方百�?jì)地激發(fā)學(xué)生書(shū)法熱情，維持學(xué)生書(shū)法熱情。因此，我們精心設(shè)置了學(xué)校書(shū)法“甲級(jí)聯(lián)賽”和“乙級(jí)聯(lián)賽”。兩級(jí)聯(lián)賽每學(xué)期舉行兩次。“甲級(jí)聯(lián)賽”由每班10%學(xué)生參加，班主任自行選擇學(xué)生，賽前造好名單交“聯(lián)賽辦”。賽后，由“聯(lián)賽辦”聘請(qǐng)裁判進(jìn)行評(píng)判，不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以降級(jí)�！耙壹�(jí)聯(lián)賽”則由“聯(lián)賽辦”按各班花名冊(cè)，隨機(jī)抽取20%的學(xué)生參加。經(jīng)評(píng)判，符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以“升級(jí)”。通過(guò)兩年多來(lái)十多次的聯(lián)賽，教師和學(xué)生的書(shū)法熱情始終高漲，教師書(shū)法教學(xué)水平和學(xué)生書(shū)法水平都得到全面提升。

（4）硬筆先行，軟筆跟進(jìn)。

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和書(shū)法學(xué)習(xí)規(guī)律，我們強(qiáng)調(diào)了“硬筆打基礎(chǔ)，軟筆見(jiàn)功夫”。在小學(xué)的低、中段一定要打下扎實(shí)的基本筆畫(huà)、框架結(jié)構(gòu)基本功，才能在高段的軟筆書(shū)法教學(xué)中處于一個(gè)高平臺(tái)，產(chǎn)生高效率。

3、主要成效：

（1）書(shū)法作品欣賞的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的感知力、豐富的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的感知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)社會(huì)、歷史、人生的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)德育教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。

（2）寫(xiě)字教學(xué)陶冶了學(xué)生性情，改善了他們的道德結(jié)構(gòu)，完善其人格，磨練他們的意志，起到了怡情健身、修身養(yǎng)性之功能。原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（3）通過(guò)持之以恒的寫(xiě)字練習(xí)，參與各級(jí)書(shū)法比賽，學(xué)生們親眼看見(jiàn)了自己的進(jìn)步，對(duì)自己充滿了學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)步的自信。這種自信得到正向遷移、正面引導(dǎo)，從而邁出了“從成功走向成功”的堅(jiān)定步伐。

（4）201*年2月6日東陽(yáng)教育電視臺(tái)“教育星空”欄目播發(fā)了我校書(shū)法教學(xué)專題片后，社會(huì)反響很大。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、眾多家長(zhǎng)對(duì)我校的寫(xiě)字教學(xué)給予充分肯定。

5、學(xué)校繼201*年5月被評(píng)為“金華市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)�！焙�，已于今年12月報(bào)評(píng)國(guó)家級(jí)“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)�！薄�

（三）終身懷念的精神家園

學(xué)校的特色，引起了學(xué)校師生思想乃至精神領(lǐng)域的變化。由學(xué)校特色發(fā)展而衍生出學(xué)校所獨(dú)有的某種文化氛圍或者某種精神時(shí)，學(xué)校由特色項(xiàng)目開(kāi)展而形成的辦學(xué)方式就會(huì)進(jìn)入師生的精神領(lǐng)域。

因此，我們確定了學(xué)校特色發(fā)展的三大目標(biāo)：

1.學(xué)校特色形成獨(dú)有的精神文化氛圍，形成具有精神引領(lǐng)作用的核心的價(jià)值觀。2.在充分尊重每一位學(xué)生發(fā)展可能性的基礎(chǔ)上，整合各種教育資源，在規(guī)范辦學(xué)的前提之下，努力創(chuàng)新，注重文化內(nèi)涵。堅(jiān)持面向全體、全面發(fā)展的教育思想，充分發(fā)展個(gè)性、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。

3.做到因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。這是特色學(xué)校最重要也是最終的目的。有了先進(jìn)的辦學(xué)理念，有了一大批有特長(zhǎng)的師資隊(duì)伍，在教育教學(xué)中就會(huì)從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，注意方式方法，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)使學(xué)生成為他可能成長(zhǎng)的那個(gè)人。

雖然學(xué)校特色建設(shè)取得了很多榮譽(yù)，看到許多獎(jiǎng)杯、證書(shū)，但我們更看重的是通過(guò)學(xué)校特色的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，塑就了學(xué)生一絲不茍的思維品質(zhì)，造就了一批文明禮儀、充滿自信的學(xué)生。在“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的核心目標(biāo)下，在市局推行的“體藝2+1”，“全面管理，特色辦學(xué)”活動(dòng)中，讓我們的學(xué)校真正成為“讓學(xué)生終身懷念的精神家園”，真正“為學(xué)生的終身幸福奠基”。

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為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基

－－鴉嶺一中課改工作匯報(bào)材料

鴉嶺鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)位于伊水西畔，群嶺之巔，前身為鴉嶺高中，現(xiàn)有班級(jí)14個(gè)，學(xué)生873人，教職工47人，是鴉嶺鄉(xiāng)規(guī)模最大的一所全日制初級(jí)中學(xué)。近年來(lái)，在社會(huì)各界的支持下，在學(xué)校師生的努力下，先后取得了“洛陽(yáng)市教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、“伊川縣普通高中優(yōu)秀生源學(xué)校”和“河南科技大學(xué)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。

今年3月以來(lái)，我縣課改工作在縣教育局的大力推動(dòng)下全面展開(kāi)，形成了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。我校秉承“為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，在課改方面借鑒各種先進(jìn)的課改模式，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了一些成效。現(xiàn)就我校課改工作方面的一些做法和情況，向大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)指導(dǎo)。

一、課改背景

鴉嶺鄉(xiāng)是我縣有名的貧困鄉(xiāng)，地瘠民貧，經(jīng)濟(jì)落后。教育方面因教師少，隊(duì)伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)老化；教學(xué)點(diǎn)多而分散，教育底子�。灰晕倚�為例，雖有教職工47人，但50歲以上6人，小學(xué)職稱18人，本身缺編，但還是為更缺編的學(xué)校支教3人，英、數(shù)理化、體音美專業(yè)教師緊缺，其他學(xué)�？上攵�知。隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)城求學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多；留守兒童多，家庭教育及監(jiān)護(hù)缺失；家庭嬌慣，學(xué)生刻苦勤奮的努力程度持續(xù)下降；學(xué)生不僅讀書(shū)能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣也差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；造成生源狀況也比較差。以201*秋季情況為例，共招生328人，其中語(yǔ)數(shù)英三科總分250分以上19人，200分以上98人，100分以下64人，學(xué)生中甚至有一些不會(huì)背乘法口訣、不會(huì)查字典。種種因素造成了教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育較為落后。近年來(lái)，在這樣的困境中，盡管我們畢業(yè)班教師加班加點(diǎn)，竭心盡力，但我校中招考試伊川高中錄取人數(shù)一直徘徊在23人左右，很難有大的突破。這樣的落后局面一直困擾著我們。

作為農(nóng)村教育工作者，農(nóng)村教育相對(duì)落后的現(xiàn)狀每每使我們痛心和深思。出路何在？我們開(kāi)始反思傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法和教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽(tīng)和記。它的優(yōu)點(diǎn)是教師可以按預(yù)訂的自我教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)控制課堂進(jìn)度和完成教學(xué)計(jì)劃。缺點(diǎn)是，把教師作為課堂教學(xué)的主體，而不是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力關(guān)注少，而且忽視了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和情感需求，難以呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)富有生機(jī)的課堂，高效學(xué)習(xí)效果難以體現(xiàn)。因此，以教師為教學(xué)主體的課堂不可能做到面向全體，分層施教，學(xué)生的智力、能力、興趣、個(gè)性、行為習(xí)慣等個(gè)性的學(xué)習(xí)特征被忽略。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在這種“一刀切，滿鍋煮，齊步走”的課堂教學(xué)中，他們逐漸掉隊(duì)，最終造成兩極分化，如果這部分學(xué)生一直處于邊緣狀態(tài)將會(huì)被徹底淘汰。這種填鴨式、滿堂灌的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育社會(huì)發(fā)展的需要，已經(jīng)不適合學(xué)生天性發(fā)展的需要。教師站講臺(tái)，苦口婆心，滔滔不絕；學(xué)生坐下面，聽(tīng)者無(wú)幾，昏昏欲睡。這種教學(xué)形式只會(huì)培養(yǎng)一些“高分低能的精英”，但卻制造了大批的學(xué)習(xí)失敗者。這樣的教學(xué)形式，違背了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)痛苦的過(guò)程！

課改，我們嘗試過(guò)，我們更期待著。201*年3月31日，伊川縣教育局召開(kāi)了新課改動(dòng)員會(huì)。會(huì)議上王局長(zhǎng)明確提出我縣教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署是“兩輪驅(qū)動(dòng)”，即一手抓課改，一手抓檢測(cè)。伊川教育吹響了課改的號(hào)角，課改的春風(fēng)吹拂著伊川大地。我校有幸成為課改試點(diǎn)單位，會(huì)后積極貫徹傳達(dá)課改會(huì)議精神，召開(kāi)課改動(dòng)員會(huì)，組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課改工作開(kāi)始展開(kāi)。

二、課改情況（一）確定課改模式過(guò)程。

我們結(jié)合以前的做法，上學(xué)期確立了的“三四二”課堂模式取得了一些成效。本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們?cè)谡n改教師調(diào)動(dòng)，新校舍搬遷的情況下，克服種種困難，加班加點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，汲取了杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、兗州一中等課改名校教學(xué)模式的精華，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，確定了“七三四”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。確立“以多元評(píng)價(jià)促展示精彩，高效預(yù)習(xí)促展示精彩，展示精彩催化三種學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí))的有機(jī)結(jié)合，“為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠基”的課改理念。我們認(rèn)為是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式，這是廣大課改教師及教研人員集體智慧的結(jié)晶。

（二）“七三四”課堂教學(xué)模式內(nèi)容

“三”就是課堂教學(xué)的三個(gè)模塊，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示解疑、反饋測(cè)評(píng)。要想展示成功，只有預(yù)習(xí)扎實(shí)，通過(guò)課堂展示，促進(jìn)學(xué)生深入預(yù)習(xí)，用展示課來(lái)督促預(yù)習(xí)課，用測(cè)評(píng)來(lái)反饋驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果。這三個(gè)課堂模塊，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，既可以設(shè)計(jì)三種課型，也可以一節(jié)課內(nèi)完成三個(gè)模塊。

“四”就是教學(xué)過(guò)程的四個(gè)特點(diǎn)和四個(gè)落實(shí)。四個(gè)特點(diǎn)即“面向全體，張揚(yáng)個(gè)性，多元評(píng)價(jià)，提升素質(zhì)”。

四個(gè)落實(shí)即“課前四化、課堂四要、課后四清、評(píng)價(jià)四捆”。課前四化---預(yù)習(xí)學(xué)案化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題梯度化。課堂四要---自主預(yù)習(xí)、組內(nèi)幫扶、小組辯疑、教師點(diǎn)評(píng)。課后四清堂堂清、周周清、月月清、期期清。評(píng)價(jià)四捆---成績(jī)捆綁、操行捆綁、學(xué)科捆綁、班級(jí)捆綁。一堂課七個(gè)環(huán)節(jié)是：

（1）、檢查學(xué)案，落實(shí)預(yù)習(xí)（5分鐘）

要點(diǎn)：1、重點(diǎn)檢查A生（內(nèi)容以預(yù)習(xí)內(nèi)容為主，也可是上節(jié)基本內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)）B、C生互查并糾A生錯(cuò)誤），教師檢查D生及全體情況。

2、小組長(zhǎng)循環(huán)對(duì)調(diào)檢查其他小組完成情況（完成每人次得1

分）。教師當(dāng)即作出分值評(píng)價(jià)

（2）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（1分鐘）（3）、出示目標(biāo)、明確任務(wù)（1分鐘）1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)可以多種形式。

2、保證各組充分預(yù)習(xí)，隨機(jī)分配任務(wù)。（任務(wù)分配后可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況讓小組進(jìn)行必要的討論時(shí)間）（4）、分組展示、合作探究（20分鐘）

展示以本小組為主，分值教師根據(jù)內(nèi)容及精彩程度可以自己掌握1、小組不同層每次學(xué)生展示，得分不同。（A生3分，BC生2分，D生1分。

2、如果每節(jié)課沒(méi)有那么多問(wèn)題，可以將問(wèn)題再細(xì)化，滿足每組都有機(jī)會(huì)。

3、其他組、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑有價(jià)值的的問(wèn)題按層次給分。（5）、穿插鞏固小結(jié)評(píng)價(jià)（1分鐘）（6）、分發(fā)學(xué)案、當(dāng)堂檢測(cè)（7分鐘）1、檢測(cè)內(nèi)容要寫(xiě)在下節(jié)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)頭。

2、內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要有梯度（明確標(biāo)清A、B生必做題、D生必做）。形式根據(jù)學(xué)科不同可以多樣，以學(xué)生爬黑板為主，教師也要作出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，教師要知道本節(jié)課的得失情況，寫(xiě)出反思，以便同科老師及時(shí)知道、復(fù)習(xí)時(shí)落實(shí)等。（7）、感知學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘）

1、根據(jù)學(xué)科不同，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，一般以學(xué)案的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生明晰，杜絕將學(xué)案寫(xiě)成習(xí)題集，有梯度、要求具體、有學(xué)具準(zhǔn)備、自學(xué)方法指導(dǎo)等。必要時(shí)告知學(xué)生展示的方法。2、體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究要求。也可對(duì)小組學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，

注：復(fù)習(xí)課也要按七環(huán)節(jié)上課。（三）具體做法

1.領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭搞課改，

我和副校長(zhǎng)張建偉親自動(dòng)員教師和學(xué)生，講解操作方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生們喊口號(hào)，樹(shù)信心，嘴唇起泡，嗓子喑啞。對(duì)教師的每一節(jié)課，提前和學(xué)科組的教師研究學(xué)案，將學(xué)案劃掉重寫(xiě)，寫(xiě)了又劃，反復(fù)三四次，上課前與老師精心策劃，組織教師聽(tīng)課評(píng)課，評(píng)課時(shí)和教師探討展示的方法要領(lǐng)，和教師研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；課余時(shí)間，組織學(xué)生觀摩教學(xué)光盤(pán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。我們克服課改過(guò)程中的各種困難，堅(jiān)持將課改推向深入。最多一天聽(tīng)了七節(jié)課,還組織了評(píng)課活動(dòng)。一個(gè)月下來(lái)聽(tīng)課評(píng)課達(dá)120多次。

十一長(zhǎng)假，教研室的孫燦西老師和我們一起吃住在校5天，星期天我們很少過(guò)全過(guò)，電話里探討課改已記不清多少次。我們都曾經(jīng)病到過(guò)，我們以實(shí)際行動(dòng)感召著老師們。

2、召開(kāi)教師動(dòng)員會(huì)，提升教師對(duì)課改的信心

課改需要付出，需要改變觀念，需要看到希望。我們主動(dòng)聯(lián)系孫老師、中心校李校長(zhǎng)、苗校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到學(xué)對(duì)老師實(shí)行動(dòng)員會(huì)。如孫老師的《課改勢(shì)在必行》、《在課改中升華，不再無(wú)聞中消失》，李校長(zhǎng)的《一手抓課改，一手抓質(zhì)量》、苗校長(zhǎng)的《課改促進(jìn)教師發(fā)展》都跟我們留下深刻的印象。我們班子也不斷對(duì)教師進(jìn)行課改思想教育，增強(qiáng)教師對(duì)課改的信心。

3、落實(shí)常規(guī)檢查制度。

（1）通過(guò)超周集體備課和教學(xué)一體的導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)課前四化。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織備課活動(dòng)，提前備出下周導(dǎo)學(xué)案，并作為常規(guī)檢查的重要內(nèi)容。分為兩步：⑴個(gè)人初備。每位教師獨(dú)自同備一節(jié)課，把握課標(biāo)，理解教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)定教法學(xué)法，篩選組織預(yù)習(xí)知識(shí)提綱等，初寫(xiě)學(xué)案；⑵集體再備。組長(zhǎng)組織成員利用固定的集體備課時(shí)間（備課時(shí)間不少于兩節(jié)課），發(fā)揮集體智慧，組織成員共同研討每位教師的“初備學(xué)案”，指出優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題等，達(dá)成共識(shí)，最終形成本課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。

備課組集體研究時(shí)每位教師發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，共同討論，確定本課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，預(yù)設(shè)問(wèn)題，使預(yù)習(xí)提綱、學(xué)案有梯度、有廣度、有深度，有趣味性，并注意知識(shí)的引申和使用，注意試題的分類和篩選等，達(dá)成共識(shí)。最后由一位教師執(zhí)筆撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，備課組長(zhǎng)簽名后交學(xué)校教導(dǎo)處檢查復(fù)印方可進(jìn)入教室與學(xué)生見(jiàn)面，切實(shí)保證學(xué)案有梯度、有分量，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，統(tǒng)一學(xué)案（也允許添加個(gè)性化的做法），一般教師也能上出優(yōu)質(zhì)課。本學(xué)期，我校印發(fā)學(xué)案已達(dá)50000余張。

導(dǎo)學(xué)案融合了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合在一起。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案還要符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，避免虛空化，做到具體化。通過(guò)一系列的工作從而達(dá)到“課前四化”：預(yù)習(xí)學(xué)案化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題梯度化。

(2)、采取過(guò)關(guān)課、公開(kāi)課、推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)曬課制度，保證課改模式扎實(shí)推進(jìn)。

為了保證課堂效果，我校制定曬課制度。每天上午第四節(jié)、下午第三節(jié)分文理兩科進(jìn)行課改課過(guò)關(guān)活動(dòng)，聽(tīng)后每位教師對(duì)講課老師優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，特別是七環(huán)節(jié)落實(shí)情況進(jìn)行指正，剛開(kāi)始老師們對(duì)評(píng)價(jià)不做具體跟分等，通過(guò)過(guò)關(guān)課現(xiàn)在基本掌握七環(huán)節(jié)，同時(shí)我們領(lǐng)導(dǎo)班子采取隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課、值班領(lǐng)導(dǎo)巡視查課等，檢查落實(shí)模式。本學(xué)期我們共開(kāi)展過(guò)關(guān)課32次，隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課不計(jì)其數(shù)，將各班各節(jié)課量化積分情況公布。（3）、通過(guò)有效到位的周測(cè)月考，實(shí)現(xiàn)課后四清。為了督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，學(xué)校實(shí)行“堂堂清周周清月月清-期期清”制度。

堂堂清：每節(jié)課，任課教師要安排出學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，了解掌握學(xué)生的知識(shí)情況，及時(shí)鞏固，改進(jìn)教學(xué)。周周清：對(duì)本周的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的考查，由學(xué)科備課組負(fù)責(zé)。只有把每周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及現(xiàn)在考試命題的趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)積累與能力培養(yǎng)，才能出好一份周測(cè)題。每周的周測(cè)搞扎實(shí)了，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的能力和成績(jī)就會(huì)提高。月月清：學(xué)校每月的學(xué)生的階段學(xué)習(xí)或?qū)W科整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的正規(guī)月考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。以利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)斗志，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)診斷治療。通過(guò)以上措施，從而到期末考試實(shí)現(xiàn)“期期清”

測(cè)試內(nèi)容中學(xué)案內(nèi)容占80左右。對(duì)于不達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行集中整頓教育、組內(nèi)幫扶、二次達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生自已想學(xué)、愿意學(xué)，不得不學(xué)。

4.互助合作的學(xué)習(xí)小組。班級(jí)按人數(shù)68人，組成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員，由總成績(jī)和各學(xué)科好、中、差同學(xué)組成。每組，選出正副二名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本小組成員學(xué)習(xí)和向教師匯報(bào)本小組學(xué)習(xí)情況等。其他成員也各有分工，有的負(fù)責(zé)記錄本小組成員發(fā)言和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)；有的負(fù)責(zé)填寫(xiě)成員學(xué)習(xí)反饋表；有的整理本小組學(xué)習(xí)上存在的共性問(wèn)題等。這樣，學(xué)習(xí)小組的建立，以大化小，形成兵教兵，兵帶兵，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更利于教師管理學(xué)生，掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我校將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、操行表現(xiàn)以小組為單位進(jìn)行捆綁評(píng)比，定期評(píng)出周冠軍、月冠軍，對(duì)冠軍小組所有成員都進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本期學(xué)校已經(jīng)對(duì)每班的周冠軍書(shū)面表?yè)P(yáng)4次，月冠軍獎(jiǎng)勵(lì)2次，，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使“為了一切學(xué)生”的新課改理念，不是停留在口號(hào)上，而是真正得到落實(shí)。

5.通過(guò)師生學(xué)習(xí)工作評(píng)價(jià)方式的改變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)四捆。成績(jī)捆綁，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、“四清”成績(jī)進(jìn)行捆綁，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。不再公布學(xué)生成績(jī)，只公布小組成績(jī)，若小組獲獎(jiǎng)，則本小組無(wú)論何“生”，都有評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生的可能。使學(xué)生建立一個(gè)理念：進(jìn)步即是成功。操行捆綁，將學(xué)生的操行表現(xiàn)積分情況捆綁于各小組的成績(jī)?cè)u(píng)比當(dāng)中。學(xué)科捆綁，將同科的教師成績(jī)考核互相捆綁，若統(tǒng)考第一，則學(xué)科組成員按比例分?jǐn)偑?jiǎng)金。若本學(xué)科其中一班成績(jī)出現(xiàn)重大失誤，則獲獎(jiǎng)人的獎(jiǎng)金減半。并且教師的績(jī)效工資、福利、繼續(xù)教育等都和成績(jī)捆綁。班級(jí)捆綁，將學(xué)生成績(jī)、“控輟保學(xué)”、班級(jí)管理等積分考核進(jìn)行捆綁。成績(jī)考核好的班級(jí)，本班所有科任教師都可以按比例分?jǐn)偘嗉?jí)獎(jiǎng)。反之，將共同接受適當(dāng)懲戒。

三、課改收效

學(xué)校兩個(gè)年級(jí)全面推行課改后，老師們有了一個(gè)共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多彩了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個(gè)方面：

1、課改鍛煉著學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都培養(yǎng)了一批能主持、會(huì)展示的課改明星。學(xué)生普遍在課改中有了進(jìn)步和提高。很多學(xué)生都在作文中寫(xiě)出了課改對(duì)自己的影響和轉(zhuǎn)變。八年級(jí)的曹明芳，非常內(nèi)向，初一時(shí)，幾近輟學(xué)，課改后，能夠積極融入班級(jí)，并且性格開(kāi)朗了很多。李寧波、陳明濤、趙帥輝等令老師頭疼的“調(diào)皮大王”行為習(xí)慣上也有了很大轉(zhuǎn)變。胡佳祥、董亞瓊、范亞文等同學(xué)在課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，令很多聽(tīng)課贊嘆不已。這些素質(zhì)在傳統(tǒng)的課堂上很難培養(yǎng)出來(lái)，這些素質(zhì)很難在試卷的分?jǐn)?shù)中完全體現(xiàn)。但正是這些素質(zhì)體現(xiàn)了新課改的生命力，只有新課改才能創(chuàng)造有生命活力的質(zhì)量！這正是我們“為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念和“讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”的課改所追求的目標(biāo)！2、課改提升著老師。課改，使我校的教師對(duì)自己的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，提升了教師的職業(yè)認(rèn)同感，享受著工作的快樂(lè)和幸福；課改，增強(qiáng)了年輕教師成為課改能手的信心和信念，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、課改發(fā)展著學(xué)校。課改，激發(fā)了學(xué)校教師們團(tuán)結(jié)一心，干事創(chuàng)業(yè)的激情和信念，增進(jìn)了集體的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了集體的凝聚力。09-10學(xué)年第二學(xué)期期末考試，我校七年級(jí)獲得七個(gè)學(xué)科中的四科第一，總評(píng)全鄉(xiāng)第一。其中全鄉(xiāng)前10名我校8人，前50名我校26人，前100名我校49人，而以往優(yōu)秀生的比例每次僅有三分之一多一點(diǎn)。這些成績(jī)的取得完全得益于課改。7月14日，我校選派熊卡娜老師參加教育局組織的全縣課改大比武，名列前茅，受到了縣教研員的好評(píng)，引起了王主任對(duì)我校課改的關(guān)注。從6月份開(kāi)始，陸續(xù)有嵩縣庫(kù)區(qū)一中以及我縣的江左、呂店、平等、水寨、白沙、高山、酒后等十余所兄弟學(xué)校到我校開(kāi)展交流活動(dòng)，得到了兄弟學(xué)校的支持和鼓勵(lì)。兄弟學(xué)校的鼓勵(lì)是我們的精神食糧。雖然我校本學(xué)期在推行課改中遇到了很多的困難，效果還有待提升和完善，但上百位老師在觀摩了我校的“734”模式課后，一致給予了較好的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為我校的課改嘗試，方向是對(duì)的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。

4、課改孕育精神。短短兩個(gè)月，我校已經(jīng)培養(yǎng)了一大批課改骨干教師。老師們忘我地投入到課改中間，涌現(xiàn)出了許多的感人事跡。主抓課改的副校長(zhǎng)張建偉老師廢寢忘食，忘我投入。組織培訓(xùn)教師，動(dòng)員號(hào)召學(xué)生。做示范，教展示，編小組，和老師們一起制定課改方案，研究課改公開(kāi)課。校園里，教室里，集體辦公室里，到處都有他忙碌的身影；廣播里，課堂上，教學(xué)樓前，時(shí)常聽(tīng)到他沙啞的嗓音。他的夫人照看兩個(gè)孩子，還常常為我們印刷學(xué)案，有時(shí)忙的連孩子都無(wú)法接送，就不免抱怨建偉“你賣給了學(xué)校，總不能把不是教師的我也賣給學(xué)校吧”？建偉嘿嘿一笑說(shuō)“軍功章啊也有你的一半”。

48歲的翟嫩平老師，身體不太好，還有一個(gè)智障的女兒需要她的照顧，工作和生活的重?fù)?dān)并沒(méi)有使她退縮。她帶著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶著滿腔的課改熱情投入其中，她的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、投入，獲得了全體教師的一致好評(píng)，極大的鼓舞了年輕教師。吳靜文老師腳踝扭傷，幾乎走不成路，但沒(méi)有請(qǐng)一天假，讓愛(ài)人背著送自己去上課。一次，魏海峰老師的兩個(gè)孩子都發(fā)燒，打著吊針，為了星期天訓(xùn)練學(xué)生，她把孩子一安排，就從縣城趕到學(xué)校。曹麗娟老師的婆婆，腦溢血后遺癥，植物人的狀態(tài)，她拖著6個(gè)月的身孕，放學(xué)回家要給婆婆做飯、喂飯、洗頭、翻身，但就是這樣，依然擔(dān)任班主任，投身課改，沒(méi)有耽誤過(guò)一節(jié)課。偉大的事業(yè)孕育崇高的精神，崇高的精神支撐偉大的事業(yè)。我們已經(jīng)形成了團(tuán)結(jié)一心、不畏困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的寶貴的鴉嶺一中課改精神。這些精神財(cái)富必將對(duì)鴉嶺一中的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。感謝我的老師們，我的戰(zhàn)友們。我以我們鴉嶺一中有著這樣的老師而自豪！我以我們鴉嶺一中有著這樣的老師而驕傲！四、課改反思

雖然我校的課改工作取得了一些成效，但假如沒(méi)有教育局領(lǐng)導(dǎo)的魄力和遠(yuǎn)見(jiàn)，假如沒(méi)有教研室領(lǐng)導(dǎo)及教研員們的指導(dǎo)，假如沒(méi)有中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，假如沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的探索鉆研和堅(jiān)持，假如沒(méi)有我校教師的團(tuán)結(jié)敬業(yè)，這一切都將是空談。課改的推進(jìn)需要氛圍，課改的關(guān)鍵在于教師，課改的成敗在于堅(jiān)持。

以上是我們?cè)谡n改過(guò)程中的一些思考和做法。盡管目前取得了一些效果，但還存在很多問(wèn)題和不足。如課堂教學(xué)模式還需要更加深入細(xì)致地完善落實(shí)；學(xué)生預(yù)習(xí)、展示中存在的問(wèn)題還需要進(jìn)一步解決，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要固化；教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法方面還需要加強(qiáng)，教師制作學(xué)案的技巧方法、駕馭課堂的能力、深化知識(shí)、點(diǎn)睛點(diǎn)撥的能力還需提高等等。這些問(wèn)題還需要在今后的課改實(shí)踐中不斷完善深化。課改核心在教師，主體在學(xué)生，關(guān)鍵在堅(jiān)持。我們相信在縣教育局的大力推動(dòng)下，在廣大基層教師的共同努力下，我們伊川的課改會(huì)取得更好的成效，伊川教育的明天也必將更加燦爛。

在今后的課改道路上，鴉嶺一中將一路思考，一路實(shí)踐，一路收獲，一路快樂(lè)！

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