201*年三年級下學(xué)期蓓蕾讀書活動總結(jié)

201*年三年級下學(xué)期蓓蕾讀書活動總結(jié)

組織開展“蓓蕾讀書工程”，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識，發(fā)展了智力，陶冶了情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過開展“蓓蕾讀書工程”，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過開展“蓓蕾讀書工程”，促進(jìn)我們班內(nèi)涵式、人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型班級”�，F(xiàn)將本學(xué)期的蓓蕾讀書情況總結(jié)如下：一、建立了班級圖書角

充實(shí)完善了班級圖書角，學(xué)生有書可讀。圖書角天天開放，并專門配備12名學(xué)生作為班級兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。與班級之間建立了“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。二、舉辦了“優(yōu)秀古詩文背誦”活動

進(jìn)一步促進(jìn)“優(yōu)秀古詩文背誦”活動，對學(xué)校推薦的詩歌要力求熟練背誦。評選出了一大批小小古詩文大王三、上好閱讀指導(dǎo)課

認(rèn)真上好“閱讀指導(dǎo)課”。利用40分鐘的“閱讀課”，做好班級讀書活動的指導(dǎo)、交流、評比、表彰等工作。開展“每周一詩”誦讀活動，每天的語文課利用課前兩分鐘背誦古詩。四、制訂了積極的評價措施。

積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書，由語文教師檢查后記錄下書名，發(fā)給“小書迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，發(fā)給“讀書之星”榮譽(yù)證書。每月初舉行上個月“讀書之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰。五、組織“主題閱讀”讀書活動。

讀書主題師生共同確定。本學(xué)期重點(diǎn)研討書目《愛的教育》《吹牛大王歷險記》圍繞這兩本書我們上了閱讀推薦課、指導(dǎo)課、交流課，學(xué)生做了相關(guān)的讀書筆記，寫了大量的讀書心得等。利用黑板報、宣傳欄加大宣傳的力度。

總之，本學(xué)期的讀書活動開展的扎實(shí)有效，學(xué)生受益匪淺。

201*、7、4

擴(kuò)展閱讀：201*年蓓蕾讀書工作總結(jié)

201*年蓓蕾讀書工作總結(jié)

［來源：作者：纖纖一脈水發(fā)布時間：201*-07-13點(diǎn)擊:

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白旄鎮(zhèn)小學(xué)“蓓蕾讀書工程”活動

二00七年半年工作總結(jié)

書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機(jī)的芳草地。書中所表達(dá)的真、善、美對于一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產(chǎn)生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。伴隨著“蓓蕾讀書”活動的開展，書香開始在每個校園里慢慢散溢來了。在過去的半年里，我鎮(zhèn)教研室思路是引領(lǐng)教師讀書，引領(lǐng)學(xué)生讀書�，F(xiàn)將我鎮(zhèn)促進(jìn)師生讀書的做法總結(jié)如下：

一、確立讀書立人的理念

書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人類精神文明成果的載體，從某種意義上講，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族；而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人�？梢姡�讀書對于人的成長是何等的重要。學(xué)校教育不只是師生口口相傳的單純知識的傳遞，它更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取知識，獲取做人的經(jīng)驗這將使學(xué)生終生受用。因此確立讀書立人的理念應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育首要的教育理念。

1、宣傳倡導(dǎo)。閱讀教學(xué)搞好了，學(xué)生的知識基礎(chǔ)穩(wěn)固了，理解能力提高了，人生態(tài)度端正了，生活意志堅定了，綜合素質(zhì)提升了，何愁成績不提高呢？不僅要學(xué)生讀好書，教師自己更要讀好書，教師要以自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，以自己的素質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)。老師們必須對此有充分的認(rèn)識，閱讀才能順利穩(wěn)步進(jìn)行。基于去年召開的“蓓蕾讀書工程”活動動員大會，今年4月初，在全鎮(zhèn)召開了“蓓蕾讀書”工程活動推進(jìn)大會，由全體教干及語文教師參加，在會上，通過了“蓓蕾讀書”工程活動方案及計劃，制定了白旄鎮(zhèn)小學(xué)“蓓蕾讀書”工程活動檢查標(biāo)準(zhǔn)，并研討了“蓓蕾讀書”工程活動開展的一些方法，解決了一部分圖書不足的問題。通過大會，老師們基本形成了共識：塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧，最有效的辦法是廣泛閱讀；閱讀勢在必行！

2、活動引導(dǎo)。

結(jié)合縣舉行的讀書活動，我們在全鎮(zhèn)開展了讀書研討會，所有語文教師參加也研討，研討如何上讀書課。同時，學(xué)校要求教師閱讀一定量的書籍，并作好筆記，定期檢查公布。另外，還安排了其他的一些讀書知識競賽等活動。在活動當(dāng)中，許多教師切身體驗了自己成功的喜悅，由此觸動了自己教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變：教育的有效手段是讀書，教育的根本方式還是讀書。讀書成人，讀書立人。

觀念確立好以后，下一步就是如何落實(shí)讀書活動。二、制定閱讀制度

把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。為此，各單位根據(jù)鎮(zhèn)實(shí)施方案的內(nèi)容和要求及實(shí)施步驟制定出具有學(xué)校特色的讀書活動方案和每階段閱讀計劃，其中有對班級、教師、學(xué)生的讀書評價體系。每個班級也結(jié)合班級實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的班級讀書目標(biāo)和讀書活動計劃。我鎮(zhèn)還制定了關(guān)于閱讀的制度。制度規(guī)定，教師每天至少半小時用來讀書報，每月讀一期專業(yè)雜志，每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著，并撰寫5000字的讀書札記；學(xué)生每天閱讀的時間不少于30分鐘，讀書摘記不少于2篇；同時學(xué)校的圖書、閱覽室對學(xué)生開放，囿于空間的限制，分別安排不同的班級輪流閱讀，或由教師借到班級內(nèi)閱讀，對閱讀的情況閱覽室作好考核記錄。每半學(xué)期學(xué)校對教師和各班學(xué)生閱讀的情況作總結(jié)通報，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)。在此制度的約束下，各校師生基本上有了閱讀的意識，但要形成習(xí)慣還需要做很多的工作。

三、開設(shè)閱讀課程

蘇霍姆林斯基對閱讀于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作用曾有過這樣的闡述：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的暴光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用�！碧K霍姆林斯基告訴我們，開啟“學(xué)困生”智慧的鑰匙就是“閱讀、閱讀、再閱讀”。為了讓每一名學(xué)生都合格，為了打造學(xué)習(xí)和諧的班集體，學(xué)校在原有課程的基礎(chǔ)上，每周拿出兩節(jié)課用于學(xué)生閱讀，并且規(guī)定閱讀課任何人不得占用，語文老師不得將其用于自己的教學(xué)。做到不備課不上課，精心備課，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)讀好書，讀懂書，從書中受益。閱讀課要在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，形式靈活，適合不同年齡段的學(xué)生。閱讀的形式有學(xué)生自由閱讀和指導(dǎo)閱讀、閱讀匯報等四個課型。對閱讀課開設(shè)情況，我們隨機(jī)查堂。有了閱讀課，所有的學(xué)生都能進(jìn)入書的海洋，自由地獲取知識，開闊視野，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有了汲取知識的愿望和歷練思維的機(jī)會，慢慢地就會逐步形成學(xué)習(xí)的能力。

四、開展豐富的閱讀活動

閱讀開啟學(xué)生的心智，閱讀精彩學(xué)生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動。

(1)各校廣播站要堅持每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本書活動，及時向全校推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓“書香”的聲音每天洋溢在校園里。

(2)加強(qiáng)“書香”校園文化建設(shè)。開辟宣傳欄、圖書角、板報、墻報、手抄報、校報等形式多樣的活動陣地，教室內(nèi)、校園內(nèi)要張貼詩文警句，讓學(xué)生時時處處沐浴在詩文氛圍中，在學(xué)校內(nèi)形成“書香校園、書香班級”的濃厚“書香”氛圍。

(3)開展形式多樣的讀書實(shí)踐活動。為了有效地開展好這次小學(xué)生“蓓蕾讀書工程”，各單位要積極組織學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實(shí)踐活動。每學(xué)年必須做到“三個一”，一次閱讀考級，一次閱讀知識競賽，一次讀書筆記或閱讀卡展評。

6月11日，開展了全鎮(zhèn)三-六年級寫作、閱讀競賽，全鎮(zhèn)共有107人參與，盡量地讓學(xué)生多參與。通過比賽，發(fā)現(xiàn)閱讀成績中心校與柳莊完小較好，而習(xí)作成績則中心校、騰馬完小、朱崔完小成績較好。而從另一方面看，總體成績還不夠，閱讀成績學(xué)校平均分僅70分左右，這證明學(xué)生讀書讀得還不夠扎實(shí)。這也值得我們深深地思考。

7月，開展了全鎮(zhèn)“蓓蕾讀書”成果展示比賽，學(xué)生以各種形式參與，總體看來，形式還比較單一，僅局限于朗誦，背誦等形式，且內(nèi)容新意不夠。

(4)讀書摘抄評比。我們要求學(xué)生不動筆墨不讀書，每人都閱讀積累卡，不僅要摘抄，還要作點(diǎn)評，一個學(xué)期下來，學(xué)校對學(xué)生的閱讀積累卡進(jìn)行評選，選出優(yōu)秀的在全校乃至在全鎮(zhèn)展覽。這項活動強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀吸收。

五、加大投資

7月份，我鎮(zhèn)教委主任孫主任，考查了全鎮(zhèn)圖書配備情況后，又專門購買了部分低年級書籍，這大大彌補(bǔ)也低年級閱讀書籍不足的問題。

六、不足與思考

通過半年來活動的開展，我深深感覺到“讀書”讀得還很不夠，要想讓學(xué)生真正讀好書，其實(shí)前面還很艱難。目前面臨的問題主要有以下幾個:

學(xué)校圖書質(zhì)量(除中心校)還比較差，可讀性還不夠。

教師雖已參加多次培訓(xùn)，但對讀書課的備課和上課理解得還不夠到

位，不知所措，或懶于思考。教師對學(xué)生讀書的指導(dǎo)不到位。

我想這項活動要在農(nóng)村真真實(shí)實(shí)地開展下去，扎扎實(shí)實(shí)地出成效，還需要一個過渡期。

白旄鎮(zhèn)小學(xué)教研室201*年7月

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