201*-201*上班主任家訪總結(jié)

201*201*學年度上學期七年級（2）班家訪計劃

班主任：楊丹

家訪作為班主任的我通過上門走訪、電話或書信等手段，與學生家長取得聯(lián)系，共同溝通和探討學生教育問題的方式。如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學生情況，進行雙向管理，開展班級工作，提高教育教學質(zhì)量的重要所在。

就此問題本人結(jié)合工作實際談談幾點心得體會。一、高度重視家訪，視為班集體建設的起點

全面經(jīng)常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是使班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯(lián)系的一種最常用的方式；勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據(jù)需要，還要常訪。幾年來的實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設的重要保證。

二、家訪目的明確，內(nèi)容真實具體家訪的作用在于了解

反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作，這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內(nèi)容要具體且真實。

三、精心選擇把握有利時機，效果更佳

經(jīng)驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家時，學生取得成績時，后進生稍有進步時，學生家長遇到困難時，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。

四、談話講究藝術(shù)，力求做到“三忌三宜”

家訪時的談話是最講究技巧方式的，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進行說教的方法，是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內(nèi)心活動，談話要有目的、有準備，更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發(fā)學生的積極性和自主性，克服困難，增強學生奮發(fā)進取的信心，當然鼓勵也要適可而止，避免使學生產(chǎn)生驕傲自滿，沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性。對于青少年學生的健康成長則更應注意分寸，以免挫傷學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理而適得其反。這就要求教育者應善于發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，要用發(fā)展的眼光看問題，充分調(diào)動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生健康發(fā)展。其二、宜全

面，忌片面。教育是雙向的，談話同樣也是雙向的活動，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時，雙方都要正視問題，特別是教育者不要單純指責學生的過錯，甚至借機“告狀”，推卸責任。對于談話的內(nèi)容更應一分為二，抓住問題的關(guān)鍵，做到曉知以禮，方可使學生信服。對于學生家長，應聽取他們的意見，與他們達成共識，切忌各執(zhí)一詞，互相指責。其三、宜多啟發(fā)，忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題。為此教育者應該加以正確引導，使學生正確認識自己，啟發(fā)他們說出心理話，對癥下藥；在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在的問題。

五、學生在場原則所謂學生在場原則，是指家訪時讓學生在場，家長、老師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”，使學生接受教育；既可增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時可以給學生講話的機會，有利于消除消極因素，保證意見的準確性和教育措施的切實性。

六、保證教育的延續(xù)性，確保學生穩(wěn)定、健康、全面發(fā)展

學生教育是一個長期的過程，學校的教育固然重要，然而加強與家長的聯(lián)系，多方掌握學生的動向亦必不可少，這要求我們應使家訪工作經(jīng)�；�。作為一項常規(guī)性的工作，無論學生在�；蚴欠偶僭诩�，我們可以通過電話、信件等方式

經(jīng)常與學生家庭保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通確保學生穩(wěn)定、健康、全面地發(fā)展。

七、注重實際，加強自我約束，做到言出必行家訪時的內(nèi)容必須要體現(xiàn)在實際的工作中，讓實踐去檢驗自己的言行。在實踐中實現(xiàn)許下的諾言，確保家訪的真實性，切實可行性，真正實現(xiàn)學校教育與家庭教育的結(jié)合，使兩者得以配合協(xié)調(diào)。同時，班主任要及時總結(jié)，善于總結(jié)，不斷地提高自身素質(zhì)，做到言必行、行必果，樹立榜樣，真正做到言傳身教，為人師表。

家訪作為溝通家庭與學校教育的重要橋梁，具有復雜性。隨著社會的發(fā)展，社會上的各種因素均不同程度地影響到學校和家庭的教育，所以家訪同時更是一項社會性的工作，其內(nèi)容及形式均受到社會因素的影響。該如何更好地做好家訪工作將是我作為班主任的一項長期而重要的工作，我將不斷根據(jù)實際的需要想方設法，在工作中充分發(fā)揮其積極作用，真正實現(xiàn)家庭教育與學校教育的完美結(jié)合，實現(xiàn)對學生的教育目標。

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201*201*學年度下學期七年級（2）班家訪總結(jié)

班主任：楊丹

老師家訪,了解家長對孩子的一些想法、打算,以便掌握學生的個性特點、行為習慣、內(nèi)心情感等等,更能增強教育的針對性和感染力。家長可以通過家訪了解孩子在學校的情況,了解班級的總體情況,以清楚自己孩子的優(yōu)勢和劣勢,使家庭教育更具針對性,并可通過與老師的交流更好地和老師配合,共同關(guān)注孩子的成長。

作為班主任，在我校開展的“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動中，我?guī)ьI(lǐng)本班任課教師利用休息時間對學生進行家訪，收到了很好的效果。現(xiàn)將本次家訪工作總結(jié)如下：

家訪中取得的成績————

第一，讓家長感受到了老師的關(guān)心。我們的家訪深入到了每一個學生的家庭，忠誠地與學生、與家長交流，了解每一個學生在家的表現(xiàn)，了解到家長的希望。說真的，這幾次"家訪"很受學生和家長的歡迎，有的家長感到十分意外和興奮，真有點"受寵若驚"的感覺。他們?nèi)f萬沒有想到教師對學生是如此牽掛和關(guān)心，而且還寄予這么高的厚望，不管怎么樣總有一種欣慰的感覺。特別是平時我們關(guān)注不夠的學生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關(guān)心著自己。家長感覺到自

己的孩子是被老師關(guān)心的；老師是愛孩子的；老師天天都在關(guān)注孩子一舉一動。即使你沒有華麗的詞語，家長也會很感興趣的，同時也會理解老師的。通過家訪，這一點我感受最深。

第二,讓孩子感受到了老師的愛心。在反映學生在學校的學習、行為表現(xiàn)情況時，不能一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優(yōu)點，要照顧好家長和學生的臉面，拉近師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。我這次家訪，家長和學生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。一位學生見到我們的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長"告狀"的，沒想到我們只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵他在揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望我們經(jīng)常到家來坐一坐，聊一聊。

第三，讓家長感受到了老師的信心。我們每到一家都會耐心地向?qū)W生家長講述我校的“兩全兩習”辦學理念、辦學成果、家校聯(lián)系卡、教學設施等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育

教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作！在獲得家長的高度贊揚和信任的基礎上，給學生以鼓勵和力量。

第四,讓家長感受到了老師的盡心。星期六一大早我和本班科任課老師送愛上門,家訪了盧恒和張文嵐、張文韜家。我們一行檢查了孩子相關(guān)學科的學習情況,并針對這們學科的學習方法作了適當指導，幫助學生樹立了自信。指導學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，叮囑家長及時查看每一期的家校聯(lián)系卡，提醒家長如何配合學校教育孩子。

家訪中發(fā)現(xiàn)的問題————

第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，真正做到有的放矢；

第二，一些家長對子女有求必應，溺愛和放縱養(yǎng)成了孩子的自私任性。這些孩子在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，給學校教育帶來諸多的難處。

第三，一些家長忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)。他們誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。如果不能這樣，會不會是老

師的教學存在問題或者不夠關(guān)心孩子。

第四，現(xiàn)代家庭中家庭成員中長輩教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。

第五，學校和班級在工作中應建立實時對話和溝通平臺，充分聽取學生家長意見，更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。比如我校為了解決學生就餐擁擠的問題實行了分時段就餐的辦法。實施分時段進餐很好地緩解七八年級和九級學生就餐擁擠的壓力。但是今年學校又要求各班先站好隊再吃飯（然而也有極少數(shù)班級不排隊）我班就有幾個學生反映因為排隊被耽擱時間沒有吃上飯。相信我校一定會秉承優(yōu)良作風很快就解決這個問題。

家訪后延續(xù)的思考————

傳統(tǒng)家訪不能丟棄，只有深入到家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，了解學生的個性與想法，加強了師生感情，今后的工作方能有的放矢。

傳統(tǒng)家訪不能丟棄，只有深入到家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，了解家長對子女的期望，了解學生家庭的困境，才能形成家校最大合力。

信息時代，家訪應該多樣化。過于強調(diào)傳統(tǒng)家訪，只會增加本已承受很大壓力老師的負擔�，F(xiàn)在通訊發(fā)達了，老師可以用電話、QQ、電子郵件等現(xiàn)代的通訊手段與傳統(tǒng)家訪相結(jié)合的方式，加大與家長、學生的溝通。此外，家長不應該

把了解孩子在學校情況的任務僅僅放到老師身上，家長應該主動、及時通過電話、手機短信等方式跟老師反映自己孩子的情況，如果等到孩子的問題大到要“家訪”了，那就太遲了。

一個學生在班上不過是五十一分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。此次家訪活動給我留下了很多的思考，不僅豐富了我的人生閱歷，更重要的是讓我對學生的家庭情況有了一個更深入更全面的了解。通過與家長進行溝通，獲取了家長的支持,并共同認真分析學生的在校情況,為了使今后與學生溝通更加容易，更能有的放矢地做好他們的思想教育工作。

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