2小學語文教師置換培訓返崗專題報告

201*小學語文教師置換培訓返崗專題報告

----學習收獲及反思

曙光中心學校尚經(jīng)龍

尊敬的各位領導、老師們：大家好！

三個月的國培業(yè)已結束，今天，請允許我將90天的學習收獲與大家共同分享！本次國培，是黨和國家對農(nóng)村基礎教育的關心和重視，是教育部送給我們一線教師的一席知識盛宴、一場及時雨。通過貴陽師范學院的精心組織，此次培訓內(nèi)容非常豐富、實用，既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的提高；既有理論上的宏觀指導，也有具體教學工作實踐、經(jīng)驗的交流。我們聆聽專家講座、觀摩名家教學，讓我們在快節(jié)奏的學習生活中快樂成長，在不斷的教學實踐與反思中提升教學能力，獲取教學智慧。下面，我想就這幾方面具體匯報：一、專家講座，震撼心靈

吳維教授就給我們講授了《教師的心理保健與調適》。心理健康是優(yōu)秀教師成長的重要條件，而由于個人、社會、職業(yè)、管理因素等造成教師群體中心理健康問題輕度癥占百分之四十八，中度占百分之十二。心理健康關系著我們的生理健康、工作效率、專業(yè)成長和學生心理的健康成長，所以作為教師的我們要積極地進行心理保健與調適，運用理性情緒療法、ABCDE輔導技術、人際關系療法，多溝通多交流，進行心理減壓。

王榮生教授的《在語文綜合性學習中發(fā)展》講座，從語文綜合性學習的意義、內(nèi)涵，到如何實施語文綜合性學習進行了詳細地講解。語文綜合性學習不容忽視，它是一種知識的整合、學科的整合、能力的整合，魏書生的“六步教學法”、竇桂梅的“三個超越”、潘新和的“寫作本體觀”等，都與語文綜合性學習有聯(lián)系，我們要采用“有效合作”的形式實施綜合性學習，以教材為依據(jù)，以學生發(fā)展為本，努力對資源進行拓展，對內(nèi)容進行拓展。

年邁的吳在東教授講授了《語文教學的錯位與艱難轉身》，指出近年來語文教學出現(xiàn)了浮華之象，虛、雜、鬧、偏，淡化了基礎知識傳授，虛化了語文能力培養(yǎng)，強化了語文方法和基礎規(guī)律的掌握。回顧我們的教學，的確有這些現(xiàn)象，如：語文訓練不落實、不到位，教師不范讀、不板書，課堂上不抓詞抓句，不剖析字形，只見議論紛紛，不見瑯瑯書聲，重點不明、主線不清，學生冷靜思考、琢磨的時間空間少，課堂上多的是異口同聲，少的是獨特的感悟、另類的聲音。

有時我們在課堂上會說“同學們喜歡讀哪段就讀哪段”，而沒有引導體會，學生哪段也不喜歡，進行的是虛假體會……許多教師都說不知該怎樣上課了。怎么辦？我們要實施轉身，語文教學要從教師本體觀向學生本體觀轉身，從關注技術層面到關注課堂文化轉身，從追求形式到回歸本色轉身。我們要有淡定從容的教學心態(tài)，簡約素樸的教學形態(tài)，扎扎實實的教學常態(tài)，輕松活潑的教學神態(tài)，在教學中奠基、固本、消腫、減負。

王璐教授教我們解讀小學語文教材，要三方著眼悟解作者、體查編者、關注學者，要“三視審讀“心懷敬畏的仰視、換位體驗的平視，反思批判的俯視。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程，所以還要指導學生解讀文本，注意追求有效性，巧設問題，感悟思想之深邃，突出生成性。鑒于時間關系，更多專家、教授的講座資料可在今后慢慢學習。二、名師課堂，潤物有聲。

除了理論學習外，我們還去南明區(qū)實驗小學觀摩了省內(nèi)幾位名師的課他們的課堂智慧流淌，精湛的教學藝術、揮灑自如的教學風采和高尚的人格魅力，使整個課堂教學精彩不斷，高潮迭起。我們參與了學員們的“同課異構”活動，從理論回到實踐，在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，研討改進；這項活動讓同樣作為教者的我們感受到，要上好一堂好課不容易，在同課異構中更要體現(xiàn)“個性”，要體現(xiàn)個性就要關注“三本”，體現(xiàn)“雙主”，教師更要學會期待，循循善誘，啟思引路。三、影子學習，如沐春風

“歲月如歌，時間如風”！轉眼，“國培計劃”已到了“影子研修”時間。師院中文系的領導和老師為我們聯(lián)系了貴陽最棒的學校和名師，親自將學員送到各個學校。一個月的影子教學讓我們感到有深度、有亮度、有寬度。

深度表現(xiàn)在師徒結對子，下深水近距離交流，全方位觀察。感受影子教師的教學理念、教學行為和教學效果。影子老師們的教學風格迥然不同，但是她們都共有一個共同的特點：課堂隨堂不隨意，我們親眼目睹了名師的課堂教學，親身體驗學校的教研氛圍，培訓中指導教師手把手地教，學員虛心好學，勤于思考，深入研討，思想碰撞，閃爍著智慧的火花，學到了真本領。

亮度表現(xiàn)在每周一次階段小結，在小結時，大家積極主動，認真傾聽，經(jīng)驗分享，觀點得到碰撞，智慧得到升華，激情飛揚。

寬度表現(xiàn)在開展課題研究活動，在立項、開題的過程中，我們大量閱讀了相關書籍和文獻資料，并把理論學習和教育教學實踐相結合，自主鉆研，同時與指

導老師交流互動，注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，順利地完成了課題立項報告的撰寫工作，大大地提升了科研能力，為指導今后的教育科研工作打下了堅實的基礎。

一個月的如影隨形地學習，讓我們把第一階段的理論學習和導師的課堂教學實踐結合起來，真正領悟了語文教學的核心是“一個中心”“兩個基本點”：即以語言訓練為中心，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，提高人文素養(yǎng)。語文教學要由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成“用課文學語言、用語言”。

四、集中反思，再次提升

在集中反思階段，說課比賽活動充分檢驗了我們?nèi)齻�月的學習收獲，在初賽、復賽的過程中，老師們能夠把前一階段學到的理論知識和實踐經(jīng)驗有機結合起來，表現(xiàn)了很高的駕馭教材能力，運用多媒體輔助教學能力和踐行新理念的能力。在聽專家講座的同時，我積極參與教學研討盡管剛來時有些羞澀，有些膽小，但在研討中，我總是努力戰(zhàn)勝自己，走上講臺，演繹學習的激情：無論是班級學員經(jīng)驗總結，詩歌朗誦會，影子活動總結，說課比賽……每次討論，都有我的身影，我和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野，而這些，也使得我漸漸變得活潑，變得越來越活躍。五、滿載而歸，指引前行。

盡管時間很緊，但我們還是積極開展各項活動。在教學實踐論壇中交流分享，與專家面對面地座談，舉辦文藝晚會……我強烈地感受到來自各地的精英高手很多很多，感觸著自己要學習的東西實在太多。所以，我每日認真傾聽，每日反思，寫出反思稿大膽交流，請專家指點。最后總算順利結業(yè)，沒想到教書十多年了，自己還能痛快地當回學生。但最重要的是，在換位體驗的同時，我感受到了學生的心理和感受，決心今后要多體諒學生，做他們的知心朋友；多摸索科學的教學方法，使學生樂學、好學、會學。

結業(yè)典禮結束后，我們背著滿載而歸的行囊，在彼此的祝福聲中踏上了新的征程。但這段“心靈交流，緣聚收獲”的時光會銘記我的心頭。我會帶著這些能量，在教學道路上邊行邊歌，做一個快樂踏實的人類文明傳遞者，讓知識的火種熊熊燃燒�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽移诖�著今后的每一天，自己都會有提高，也請各位老師多多指點，謝謝！

擴展閱讀：小學語文教師置換培訓返崗研修公開課教學設計

201*小學語文教師置換培訓返崗研修公開課教學設計

授課時間：201*-12-19教學目標：

曙光鄉(xiāng)中心學校尚經(jīng)龍

教學內(nèi)容：29呼風喚雨的世紀第二課時

1.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2.通過本課的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。3.了解文章的說明方法，從讀中學寫。教學重點

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備

1.相關教學課件。

2.搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。教學過程一、創(chuàng)設情境

1.同學們，當你在炎熱的夏天，按動遙控器便有徐徐涼風的時候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時候，當你撥打電話與同學聊天的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么？（現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術使我們的生活變得美好）

2.同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習29課，（板書課題）齊讀課題。3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問題嗎？

學生可能提出：A.什么是呼風喚雨？指名解釋。引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

B.是誰在呼風喚雨？

C.為什么能呼風喚雨呢？歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？E.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

（幻燈片出示）()，()靠()（）。二、默讀課文，思考問題

默讀訓練是四年級閱讀教學中的重點。因此，我在這里著重引導學生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問題，在書中劃一劃，也可以寫上感受，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，提高學生的閱讀能力。

1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е�這些問題默讀課文，隨時畫出答案。（幻燈片出示）（）世紀，（）靠（）呼風喚雨。

2.交流，填空。

3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子有什么特點？（設問）（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。）

4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子�？v觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說點明中心、中心段）師引導：我們學課文《頤和園》，學到了文章開頭和結尾相照應，叫什么？（前后呼應）；學《給予是快樂的》的時候，我們學到了在課文的結尾點題的方法，這種方法叫做？（篇末點題）這篇課文呢？（開頭點題）好，老師把這個句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。

三、問題討論

1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？（幻燈片出示）

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。（板書：沒有）那時候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充？

（幻燈片出示）人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢？一個人在外地，想念家鄉(xiāng)的親人，又可能在幻想什么呢？他們想去外地，可是走路多辛苦啊！他們又可能在幻想什么呢？）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）(可引導學生思考：)

四、再讀課文、升華主題

1.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，幻燈片出示：

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的�？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

2.看看這兩個分句，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)？第二個呢？板書：發(fā)現(xiàn)發(fā)明。能根據(jù)這些說說“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個例子嗎？這個分句運用了什么寫作方法？（舉例子）

3.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦！冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎？（提示學生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質生活）

4.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，我們一起讀讀第四自然。

6.文章中還用了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩的意思是下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。所以人們的心情是喜悅的。）能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎？學生齊讀這句詩。

7.把我們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？〖排比：那時沒有電燈，沒有電話，沒有收音機，也沒有汽車。）（對比：上百萬年間與20世紀對比。）〗

8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

9.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（）的一百年。

10.所以，(幻燈片出示這句話)有一位英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代�！�

五、課堂練習

1.正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個（呼風喚雨的世紀）

引讀課題：現(xiàn)在讓你來讀這句話，你會用什么感情來讀呢？（自豪、激動、高興）

2.激發(fā)學生愛科學的熱情：法國科學家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學夢，然后再把夢變成現(xiàn)實�！币�想把夢變成現(xiàn)實，我們今天的小學生該怎么做呢？（學生可能回答：好好學習,將來長大以后鉆研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。）

3.總結升華：科學技術的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學好文化知識，將會被現(xiàn)代社會所淘汰。因此，我們要刻苦學習，努力探索科學奧秘，做一個有出息的現(xiàn)代人！

4.布置作業(yè)：小練筆

⑴你的科學夢是什么？你準備怎樣去實現(xiàn)你的科學夢？⑵與爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。

要求：請你任選一題寫一段話，題目自定，內(nèi)容要具體，想象要豐富。附板書設計：

29呼風喚雨的世紀

呼風喚雨的世紀

百萬年：沒有沒有沒有也沒有

20世紀是一個呼風喚雨的世紀百年：發(fā)明發(fā)現(xiàn)地球村

201*小學語文教師置換培訓返崗研修公開課教學反思

曙光中心學校尚經(jīng)龍

教學內(nèi)容：《呼風喚雨的世紀》反思時間：201*-12-19

這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

這種類型的課文教學對我來說是一種新嘗試和挑戰(zhàn)，沒有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學常識課。教學方法我采用了“悟學式”教學法，這是一種新型教學方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真在網(wǎng)上查找了相關的資料。在備課時，我除了認真鉆研教材還上網(wǎng)查找有關這篇課文的資料，思考存在問題。

我上課時主要是運用了“五感”法，讓學生在感悟中學習。上課的思路主要是這樣的：

第一課時我先讓學生初步了解課文大意，學習生字詞，并讓學生上網(wǎng)搜集現(xiàn)代科技的變化和向長輩了解以前的生活。第二課時我先由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節(jié)課的主要任務歸結到解決“為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的

對比：就是人類在２０世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。在總結時，我通過法國科學家居里夫人的一句話，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，激發(fā)他們探索科學奧秘的興趣，實現(xiàn)了教學目標。

課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學們的想象，但是，由于孩子們特殊的時代性，他們未必能深入了解古代勞動人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網(wǎng)搜集或者向長輩了解這方面的資料，不過，始終是了解得不夠透徹，這是教學中的一個遺憾。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。

教育就是啟發(fā)，就是感動，就是在感動中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學有所獲的語文課堂才會更加具有生命力。

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