五年級集體備課經驗匯報

各位領導、老師:

大家好！我是駕鶴小學5（3）班的語文教師周老師，今天很榮幸能代表年級與大家交流分享我們五年級教研組這幾年關于“中年段語文有效教學研究”的做法。

五年級教研組沒有一個人只有一個群體，任何一個學生的問題就是我們的問題，我們有共同的愿望：在孩子的心靈上，播下“美”的種子，給以“愛”的撫育，營造“精神的星空”。我們正努力把學�；畹慕逃�+美的教育，落實在自己的語文課堂里。探尋有效課堂的過程見證了濃濃的同事情，書寫了深深的教育情。我想用這樣的話來概括我們年級組的校本教研和諧氛圍與熱愛閱讀是基石，集體備課與主題研究是關鍵，同伴互助與資源共享是特色，

接下來我將從“立足課本精讀教材”與“超越教材綜合發(fā)展”兩

個方面談談我們具體的做法：

一、立足課本精讀教材

1、以展示課為研究點探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式，我們教研組依照教導處的集體備課要求，結合本組的特點，堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材寫出教案集體研究修改使用課后反思，以每學期的優(yōu)質展示課為切入點，認真研究如何上好課、落實雙基，提高課堂實效。三年級時，我們教研組圍繞著“語文課堂中中年段個性化閱讀教學課堂模式的研究”子課題，把“第二課時教學模式的研究”作為本學期重點，采用同課異構的教研模式，嘗試網絡教研的做法，積極開展集體備課。為了讓我們的教研更具實效性、對于該課題的研究我們有幾點思考：如何在課堂教學中把“活的教育”和“美的教育”通過課堂教學落實到閱讀教學中，在學�！半p基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”的課堂教學模式的基礎下，針對中年段語文個性化閱讀，探索出具有駕小辦學特色科學的、具有可操作性的中年段語文個性化閱讀課堂教學模式。我們全組重點以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節(jié)課”的方式，組內老師一起聽課評課敘課，大家對課堂教學行為進行分析，及時將教學中典型的事例記載下來，并以案例形式呈現這種思維過程，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備胡穗菁老師在教學中注重語文工具性，雙基扎實的優(yōu)點，具有了學�！半p基落實、師生互動”的課堂文化內涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內涵凸現不夠，作為二備的主備執(zhí)教者李藝老師，在發(fā)揚一備老師的優(yōu)點的同時針對人文性剝離于人文性的缺點，教學環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問題，對教材進行了重組。三備周振芳老師在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，但教學仍存在理解掌聲內涵和語言表達沒有很好結合在一起。四備黃勤老師針對存在的問題進行了修改，在研讀課文有了新的改進，巧問細改很好地解決了理解掌聲內涵和語言表達沒有很好結合在一起的問題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場面，掌聲留在了每一個孩子的心中。第二個學期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進行“同課異構”的研究，我們力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度的完成教學任務。

我們在集體備課中為了實現課堂教學的的有效性，不管是教學環(huán)節(jié)的設計還是一個問題導語的設計，我們認真觀察和思考學生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個教學細節(jié)的合理性。三年級時我們集體備課進行著“同課異構”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點，設計出了高效可行的課堂模式，四年級我們進行“異課同構”的實踐，打造課堂模式，提高課堂實效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設計，力求把精品課設計成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動中，我們不斷提高了對教材的分析、解讀與重組能力，構建了閱讀課第一課時和第二課時的教學模式，不同課時模式各有特色。

第一課時：我們明確：目標定在詞語教學和初讀感知方面。該模式分為五個層次，具體如下

情境導入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡---再讀課文，理解字詞---品詞析句個性朗讀---質疑導思留下懸念

第二課時：我們明確目標定位在品讀、精讀，揣摩寫法這幾個方面，滲透個性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復習導入，整體回顧品析讀文，個性感悟讀寫結合，個性表達提升內涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時課堂模式在我們的教學中已全面實施，實踐證明該模式有效的提高課堂教學質量，學生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚峰區(qū)的教師培訓時的展示以巧妙有效的教學設計、靈動活躍的課堂氣氛獲得了現場領導老師的一致好評。大家對《掌聲》課堂模式的認可說明我們的研究是有實效的。

（課件展示三、四年段我們組的實驗課資料）

（上個學期，四年級1、2班率先在家長會上研究課）2、進行單元備課研究探索高效課堂新思路經過集體備課中對教材的反復研讀，我們加深了對蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發(fā)現蘇教版教材每個單元的課文都有鮮明的主題，不同內容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學效率，打造學生的學習力，在年級組李藝老師的帶動下，我們開始了單元整合課的研究。李藝老師以第六冊第二單元為例進行了單元整合教學，這個單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過設計預習題讓學生思考這三篇文章都是寫什么的文章？讀課文發(fā)現，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經歷的三個女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時李老師與學生激情解讀，讓學生感悟在桑蘭身上看見微笑著承受不幸，樂觀堅強的力量愛，在“我”身上看到人與動物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對關愛母親的親情美，因為他們心中有愛，桑蘭愛生活所以堅強，“我”愛動物所以放飛雪兒，小女孩愛媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛就是讓所愛的人因為自己而快樂。最后李老師引導學生思考同樣是寫人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動。作者是怎樣表現人不同的美好品質的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來寫、采用了對比的寫法、抓人物的連續(xù)動作的描寫等一些寫人文章的技巧。

我們教研組老師通過聽評課和對學生的檢測，發(fā)現設計巧妙的單元整合學習的方法既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，更是傳授給學生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學習力。于是我們把單元整合教學納入集體備課內容，每個學期開始的教研活動解讀《課程標準》后就會對本冊教學單元主題進行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線索，體會每冊書之間思想內容的傳承和遞進。我們進行了積極的實踐。（出示課件）這是周振芳老師設計的第六冊四單元的預習題，這是黃勤老師設計的第八冊單元復習題。這是我們對第八，九冊課文進行的主題概括。我們發(fā)現對應的單元內容都是相近的，而且習作內容也很相近，這就提醒我們上課時要體現出年段的訓練點，從而對學生進行有效的讀寫訓練。單元整合學習的成功實踐也激勵和推動了我們教研組積極探索，促進我們提高了課堂教學的效率。二、超越教材綜合發(fā)展

1、加強課外閱讀拓展語文學習空間

《小學語文課程標準》要求中高年段的學生每年誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。語文教師的責任，就是

指導學生閱讀，牽著孩子的手把孩子引導到經典著作巨匠身邊，而后悄悄地離開，躲在旁邊，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心的微笑。為了激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子學習語文的空間，我們教研組對指導

學生閱讀進行了許多嘗試。①老師導讀

營造班級讀書角，指導閱讀繪本故事，《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛就能讓自己變得強大。《擦亮路牌的人》讓孩子們懂得了人不斷的充實自己，平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個成員都不保留自己的智慧，積極與組內老師交流分享教學資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個學期根據孩子的年齡特點和教材內容向全年級孩子推薦書目，我們希望通過對孩子們思想的指引，能改變提升孩子們閱讀的品味。②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書習慣的保障，我們積極利用校訊通、班級博客與家長交流，推薦親子閱讀書目和影片，如父親節(jié)時推薦看影片《美麗人生》，假期里看《查理和他的巧克力工廠》等。③活動促讀

利用晨讀給孩子們背誦經典國學讀本《音律啟蒙》《弟子規(guī)》《論語》名人名言等，教孩子們唱《青花瓷》《國家》《感恩的心》《大中華》等充滿積極人生信仰和文學底蘊的流行歌；組織學生進行古詩詞的吟誦會。

2、布置個性化作業(yè)提高語文實踐能力①利用單元主題設計實踐活動

針對每個單元的主題我們設計了許多相應的活動，讓孩子們情感受到熏陶，語文素養(yǎng)得到提升。如在學習“愛”主題單元后，為了讓孩子感受傳遞愛的幸福，061班設計了送愛心到貧困小學，孩子們親身體會一片藍天下的同齡人生活的簡陋和授人玫瑰的余香后，寫下的文字是鮮活生動傳神的；062班的“愛”心小報詮釋著一顆顆童心對愛的贊美；063班“愛”班級的主題班會上，同學們心手相連。單元訓練中的“環(huán)保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設計小報的主題。每個班級都有展示學生作品的平臺，立體的呈現了孩子們的學習成果。四年級下學期針對單元訓練中的自己動手做水果拼盤的實踐作業(yè)，我們邀請美術老師加人指導，學科整合令這次活動精彩紛呈，孩子們不僅呈現了自己的作品，還在博客空間揮灑了自己的心情。②利用節(jié)日設計語文實踐活動

利用傳統佳節(jié)讓孩子們進行中華傳統文化的追尋，設計小報。如中秋節(jié)、端午節(jié)的由來等；國慶節(jié)時對國家發(fā)展式的了解；母親節(jié)設計一張感恩卡或寫一封信表達心跡。教師節(jié)給老師寫上一首小詩。教師節(jié)的朗誦活動讓孩子們在誦讀中凈化心靈。3、利用家長、網絡資源營造多元學習方式

請有特長的家長到學校講學，建立班級博客，孩子和家長共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語文信息，創(chuàng)設生動的學習形式，讓孩子們感受生活中語文無處不在，因為文學的滋養(yǎng)，生活會更美好。

三、積極合作，資源共享，共譜輝煌。

每個學期開始，我們教研組長黃勤老師就進行詳細的分工，一位老師負責一個單元的備課并制作課件。由于課程從一冊書減少到一個單元，因此每位老師都能認真研讀負責的單元，并精心設計每節(jié)課的教學過程和課件。由于備課壓力減少，老師們能有更多的時間去收集一些教學補充資料和設計一些作業(yè)，（展示閱讀作業(yè)的表格、書法比賽、閱讀摘抄表格和獎勵信等）設計好了就都放上校園網。因此我們教研組的老師上每一節(jié)課都能使用較充分的教學資源，而且保障了年級學生的均衡發(fā)展。我們教研組的研究已超越了教材，為了孩子們的發(fā)展，我們群策群力，在我們眼中學生沒有班級的分別，只要是駕小的學生，我們就用心培養(yǎng)。在我們心中，每位老師教學中的困惑都是我們要面對的挑戰(zhàn)。我們年級組是個溫暖的大家庭，和諧的氛圍是我們成長的土壤。教育情駕小愛讓我們成為了一體！組長的協調組織，組員齊心協力，愛研究愛閱讀讓我們教研組詩意從教，幸福為師。因為這樣凝聚力和默契，我們教研組走過了成長的三年，今后我們會更精心的設計思考。擺在我們面前還有很多困惑：如何對孩子的學習和進步進行有效積極的評價，凸顯教育的多元化和學生的個性化發(fā)展？怎樣有序的整理班級發(fā)展冊和集體備課的成果，形成特色進行推廣？這些都是鞭策我們繼續(xù)思考的難題，我們教研組將同心同德，不懈的努力！

我的匯報完了，謝謝大家！

擴展閱讀：五年級集體備課教研情況匯報

五年級集體備課教研情況匯報

尊敬的各位領導、各位老師：

本學期，五年級組在校領導的支持下，教導處的直接領導下，經過各級專家的指導，年級組成員充分發(fā)揮集體智慧，互幫互助，開展了卓有成效的教研活動。下面我就從幾個方面做出匯報，請各位領導給予批評指正。

一、堅定不移地抓教學質量的提高1、教育教學的事業(yè)是良心的事業(yè)。

這個學期的開始，按照級組的工作計劃和學校的要求，狠抓課堂教學質量的同時，還做了以下幾方面的工作：（1）縱向、橫向都找出我們的差距，達到促進提高的效果。（2）舉行單元測考。（3）開展培優(yōu)補差的工作。（4）組織學生開展學習經驗交流，各班級利用期中練習、單元練習為契機，鼓勵學生提高綜合素質，（5）積極參加學校組織的各項活動，張揚學生個性，發(fā)展其特長。我們五年級組有4個班，我們分工明確，都把自己的崗位看得嚴實。

2、教育教學，求真務實

五年級是中高年級的階段，特別是作文教學更是難項。我們語文老師把作文教學融入語文課中，以教材為例子從部分到整體，循序漸進，以致于進入到一個新突破，這樣循環(huán)往復，使作文進步很快。我們年級組，課間經常會為一個詞，一個句，一個訓練中的問題，熱烈地討論；數學教學，精益求精，做好每一點細節(jié)，英語教學，面向全體，不出現一個差生。

3、切實抓好教學課堂教學。首先重在備好課，備好每一堂課，做到重點明確，難點突出，訓練得法，作業(yè)布置得當。

二、切實抓好教育工作

1、抓好學生的養(yǎng)成教育

良好的生活習慣能促進學生良好學習習慣的形成，隨著年齡的增長，要提高對學生常規(guī)管理的要求。班主任積極鼓勵、引導、批評和教育，使學生形成良好的生活和學習習慣。各班重點抓好班風建設，每班有自己的班訓，針對個別調皮學生，班主任、任課老師要積極引導，想對策，通過反復抓，促學生的養(yǎng)成教育進一步得到提高。各班要培養(yǎng)了一批得力的小干部，促使班風得到好轉，做到周周都有訓練的重點。

2、抓好學生的安全工作

安全工作是學校的重中之重，提高學生的安全意識和自護意識是工作重點。增強安全意識，防止安全事故和人身傷害事故的發(fā)生。

3、重視學生的學習方法的培養(yǎng)

要十分重視培養(yǎng)學生的學習方法，各學科要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)制訂措施，進行針對性的輔導，特別是要使學生能認真上課，聽課，積極動腦，認真完成作業(yè)等。認真組織好家長會，進行家校聯系，提高教育效率。

三、誠信、協作、求實、團結

年級組內的老師嚴守出勤制度，做到不遲到，不早退，中途不擅自離崗，離校，有事提前請假，在工作時間，不做與工作無關的事情，一人外出開會或有事大家爭著代課。

四、積極參加理論學習，充足我們的“電”。

暑假期間，我們都參加了市教培中心組織的課改理念和本學期教材培訓，經過培訓，我們對本冊教材內容、教學目標、編寫意圖、教學建議和評價建議都有了深層次的理解，為我們今后教學提供了參考。利用集體備課時間組織老師學習《數學課程標準》、《語課程標準》和各種有關學習資料。正是這樣大面

積、多方位的理論學習，使我們的知識面大為開闊，理念和觀念得到進一步升華。

五、在常規(guī)中奠基，在常規(guī)中創(chuàng)新、發(fā)展。

常規(guī)教學是學校教學工作的核心，抓好常規(guī)教學是學校、教師、學生發(fā)展、創(chuàng)新的基礎。本學期，我們主要從以下幾方面加強常規(guī)教學。

1、進一步學習各項常規(guī)制度，領會精神，通過廣泛的交流、討論，提高對常規(guī)的認識。在組內進行總結反思，對出現的問題及時指出，并在組內開會、集體備課加強重視，提高了常規(guī)的實用性和質量。

2、加強個人備課及集體備課的力度。本學期，我組教師深入鉆研教材，廣泛閱讀各種與教學相關的書籍、論文。把教材研究觸角延伸課外，結合學生實際因材施教，備好每一節(jié)課，認真組織好每一次集體備課，每位教師積極參與發(fā)言討論，確定最好的教學方法。在集體備課時把教學設計、教學方法、教學中容易出現的問題研究透徹，不浪費每一分鐘，良好地保證了上課的高效。通過這樣的教研活動，把大家的智慧集中的一起，把大家的成果共享，必能達到使教師不斷提高專業(yè)知識和業(yè)務水平的目的。

3、強調作業(yè)批改的質量，特別是加強了閱讀筆記批改的指導和習作指導的個體化。做到了精批細改，及時反饋，有的放矢。為了做到這些，經常有老師中午不回家吃飯，甚至在家里批閱作文、試卷等。作業(yè)及時、有效地批改，有利地推動了學生知識、技能的反饋，實現了學生能力的遷移，使課堂教學得以良性循環(huán)。

“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵浪花。

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